淺談對(duì)情境教學(xué)的認(rèn)識(shí)

晏連葉

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言,教學(xué)應(yīng)以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣為前提,寓教于樂(lè)。只有激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,調(diào)動(dòng)起他們的積極性,培養(yǎng)他們運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力,才能達(dá)到教學(xué)目的,從而全面提高課堂教學(xué)效率。興趣不是天生的,它是在實(shí)踐中產(chǎn)生的。在我們的英語(yǔ)教學(xué)中沒(méi)有完全真實(shí)的語(yǔ)境供學(xué)生交流,所以情境設(shè)計(jì)便成了引起興趣、激發(fā)興趣地最重要的途徑。語(yǔ)言要交流,就離不開(kāi)情境。所以要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行情境教學(xué)。

一、對(duì)情境教學(xué)的認(rèn)識(shí)

情境教學(xué)是指在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生心理以及學(xué)校的教學(xué)環(huán)境,利用各種教具,如圖畫、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫、錄音機(jī)、錄像、教師身體語(yǔ)言等創(chuàng)設(shè)多種形式的情境,讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)并結(jié)合教師所設(shè)情境進(jìn)行實(shí)踐演練,讓學(xué)生更多地接觸和感受英語(yǔ)(feel English)、說(shuō)英語(yǔ) (speak English)、用英語(yǔ)進(jìn)行思維(thinking English)、用英語(yǔ)的方式主導(dǎo)行為(behave in English),從而鞏固知識(shí),培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)和交際能力。

1.情境教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境,營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

興趣是最好的老師。在初中英語(yǔ)教學(xué)中,教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣,充分發(fā)揮他們的非智力因素,提高英語(yǔ)的教學(xué)效率。初中生的主動(dòng)性大多取決于興趣的培養(yǎng),對(duì)顯而易見(jiàn)的實(shí)物和直觀信息接受快,敏感性強(qiáng)。

2.情境教學(xué)是課堂教學(xué)中交際活動(dòng)的充分體現(xiàn),而交際能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的最終目的

任何有意義的言語(yǔ)交際活動(dòng)都是在特定的情境中進(jìn)行的。情境決定語(yǔ)言表達(dá)的意義,語(yǔ)言是客觀情境的反映,沒(méi)有情境就沒(méi)有語(yǔ)言的意義,交際活動(dòng)離不開(kāi)語(yǔ)言的情境。在課堂教學(xué)中,教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生提供給學(xué)生更多應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì),促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力和語(yǔ)言交際能力共同發(fā)展。在情境中精講多練,可以培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)地掌握和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力;在情境中進(jìn)行操練,能提高學(xué)生實(shí)踐的量和質(zhì)。

二、利用情境激發(fā)學(xué)生的興趣

1.運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)

初中英語(yǔ)教學(xué)中,如只是貧乏地講解,學(xué)生記不住、分不清,課堂枯燥乏味,教學(xué)效果不佳。而利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué),形象直觀,能調(diào)節(jié)課堂氣氛,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象。興趣是最好的老師,學(xué)生有了興致,就會(huì)積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。如教名詞,可以拿實(shí)物來(lái)進(jìn)行教學(xué)。再如教形容詞的比較級(jí)和最高級(jí),可以拿三把長(zhǎng)短不一的尺子或三個(gè)大小不同的盒子,也可以叫三個(gè)高矮不同的同學(xué)進(jìn)行比較,并進(jìn)行充分的練習(xí)。又如,教“What about...?”這個(gè)句型,準(zhǔn)備紅、藍(lán)、白三件衣服,掛在教室前面。講課時(shí),事先安排好A、B兩位同學(xué)到講臺(tái)前,同時(shí)說(shuō),“Lets go shopping”,A、B同時(shí)說(shuō),“OK”,接著教師走到衣服前,帶著建議的口氣詢問(wèn)A,“Do you like the red?” A高興地說(shuō), “Yes, I do.” 接著又問(wèn):“What about the blue?” A不情愿地說(shuō),“No, I dont like it.”最后又指著白色問(wèn):“What about this one?” A不假思索地說(shuō),“I dont like it.” 接著再帶著詢問(wèn)的口氣問(wèn)B:“What about you?” B即刻回答,“I like the blue one.” 然后把“ What about...?”寫在黑板上,用漢語(yǔ)解釋一下,學(xué)生聯(lián)系剛才的表演,印象就加深了。

2.師生表演,直現(xiàn)情境

讓學(xué)生充當(dāng)角色,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位?！敖處熓菍?dǎo)演,學(xué)生是演員”這句話用在新目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)中恰如其分。如我在教Unit 1,Getting to know you.Im Kang Kang.Are you Jane時(shí),首先,教師向?qū)W生介紹一下自己,之后讓學(xué)生逐個(gè)向老師自我介紹,并問(wèn)好。Im...Are you...?Nice to meet you. Nice to meet you,too.Welcome to China.然后同學(xué)之間互相自我介紹表演,這樣的教學(xué)方法,一方面學(xué)生鍛煉了口語(yǔ),培養(yǎng)了膽量,從而獲取了知識(shí),提高了素質(zhì);另一方面體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念,在做中學(xué),在學(xué)中做,豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使英語(yǔ)課堂不再枯燥,從而提高了課堂的教學(xué)效果。

3.媒體運(yùn)用,展示情境

現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)回歸英語(yǔ)的本質(zhì),突出交際性。信息量大、直觀形象的多媒體課件可協(xié)助教師更高效地講課,提高課時(shí)利用率,為學(xué)生有效地參與語(yǔ)言實(shí)踐提供更多的機(jī)會(huì)。

現(xiàn)代的多媒體技術(shù)更能為學(xué)生營(yíng)造出栩栩如生的情境,它集動(dòng)畫和聲音于一體,增加學(xué)生的視覺(jué)感官效果,較生動(dòng)形象地展示教材中的語(yǔ)言素材,學(xué)生的視聽(tīng)效果得到強(qiáng)化,起到了幫助學(xué)生理解的作用。如描述生日時(shí),播放“Happy birthday”這首歌,再對(duì)重要文字進(jìn)行加亮、加粗、閃爍、放大等,這樣就形成了栩栩如生、鮮明靈活的教學(xué)情境,很大程度上吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.運(yùn)用游戲,進(jìn)行情境教學(xué)

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾胗螒?可以使學(xué)生在自然的情境中記住單詞和句型。如我在教Whats this /that in English?Is this an /a...? How do you spell it?句型時(shí),課前教師給學(xué)生布置帶上雞蛋、蘋果、蛋糕、桔子、小汽車、尺子等實(shí)物和一根紅領(lǐng)巾。在教Whats this in English? How to do you spell it?時(shí),一邊出示實(shí)物,一邊問(wèn)。操練幾遍后,讓學(xué)生來(lái)參與這個(gè)游戲,分別把叫上臺(tái)的學(xué)生用紅領(lǐng)巾蒙住眼睛,用Whats this /that in English?提問(wèn),蒙住眼睛的學(xué)生猜It this /that a /an?如果猜對(duì)了,大家問(wèn)How do you spell it?猜的學(xué)生拼對(duì)單詞就得到相應(yīng)的獎(jiǎng)品,并給小組加分。運(yùn)用游戲有效地防止了學(xué)生疲勞和厭倦的心理,這樣學(xué)生在歡快的笑聲中不僅鞏固了知識(shí),也掌握了一些學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技能、技巧,從而提高了綜合素質(zhì)。

總之,在英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情境,增加教學(xué)的直觀性,增強(qiáng)英語(yǔ)環(huán)境氛圍,使得學(xué)生置身于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中,能很好地活躍課堂氣氛,使學(xué)生自然而然地產(chǎn)生用英語(yǔ)表達(dá)思想感情的需要,使他們無(wú)拘無(wú)束地使用語(yǔ)言,這樣他們的語(yǔ)言交際能力就能逐步得到提高。在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境中組織學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,學(xué)生會(huì)感到所學(xué)英語(yǔ)的重要性和真實(shí)性,對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)和理解便會(huì)更加深刻,這樣課堂教學(xué)的效率也會(huì)大大提高。