探討新課程下體育教學(xué)中的素質(zhì)教育

馬磊山

提倡素質(zhì)教育,發(fā)展素質(zhì)教育,是新的歷史時期發(fā)展的必然要求。它符合現(xiàn)階段我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會體制的變化,是當(dāng)今社會發(fā)展的必然走向。同時,也符合建設(shè)中國特色社會主義理論的需要。隨著新的教育思想大討論的深入,全體教育工作者對素質(zhì)教育的有關(guān)理論逐漸達(dá)成共識,但僅停留在討論上是不夠的,更重要的是在理清思路的前提下,積極大膽地進(jìn)行素質(zhì)教育的實踐。作為高中教育重要組成部分的體育教育,如何實施素質(zhì)教育,實現(xiàn)培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的合格中學(xué)生這一目標(biāo),是我們?nèi)w體育教師研究的共同課題。

一、更新教育教學(xué)觀念,提高教育教學(xué)質(zhì)量,發(fā)揮學(xué)生的主體作用

1.樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想

在新課程改革下,體育教師首先要掌握“課程改革”的基本理念,熟悉體育課程目標(biāo)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),更新教育觀念,樹立“健康第一”的“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程觀、“民主平等”的師生觀、“以學(xué)生為主體”的學(xué)習(xí)觀、“課程綜合化”的學(xué)科觀。實現(xiàn)“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變;從單純的技能傳授向注重學(xué)生發(fā)展能力的轉(zhuǎn)變;從知識的傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變;從教師關(guān)注教材的“教”向?qū)W生學(xué)習(xí)方式的改變轉(zhuǎn)變;從統(tǒng)一規(guī)格的教育向差異性教育轉(zhuǎn)變;由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變等教學(xué)觀念。隨著人們生活水平的迅速提高、社會物質(zhì)生活的較大改善,人們的生活方式發(fā)生了根本性的變化。特別是近年來,參加健身鍛煉的人日益增多,健康成了人們關(guān)注的熱點,每天晨練、跑步、打球的人絡(luò)繹不絕,加入體育鍛煉的人群越來越廣,終身體育鍛煉的意識已深入人心。從增進(jìn)學(xué)生健康這一目標(biāo)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的運(yùn)動技能,學(xué)會科學(xué)鍛煉身體的方法,培養(yǎng)堅持課外鍛煉的習(xí)慣,促進(jìn)身體素質(zhì)、心理健康和社會適應(yīng)能力等全面發(fā)展。

2.以學(xué)生發(fā)展為中心,關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長

傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以教師、教材、課堂為中心,學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn),教師跟著教材轉(zhuǎn),教師教的無興趣,學(xué)生學(xué)的無樂趣。新課程最高宗旨和核心理念是以“一切為每一位學(xué)生的健康發(fā)展”,要求教師心中要裝著每位學(xué)生的喜、怒、哀、樂和身心健康,把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人,要以學(xué)生發(fā)展為中心,將學(xué)生的全面發(fā)展放在首要地位。首先,根據(jù)學(xué)生的體能和體育基本技能的差異,確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容,讓全體學(xué)生都有平等參與體育活動的機(jī)會;其次,關(guān)注學(xué)生的需求,重視學(xué)生的情感體驗,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣,讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí),享受學(xué)習(xí)的樂趣,養(yǎng)成健全的人格。

3.靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法

新課程下的體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注意培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,合作學(xué)習(xí)中提高合作交流的能力以及探究性學(xué)習(xí)的能力。例如,進(jìn)行《急行跳遠(yuǎn)》的教學(xué)時,過去一般采用傳統(tǒng)式教學(xué)法和學(xué)生反復(fù)式練習(xí)的方法來完成教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)在,我在教法上改用模仿青蛙、小兔等動物跳,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后給學(xué)生提一些啟示性的問題讓他們思考、發(fā)現(xiàn)、實踐,學(xué)習(xí)確實有困難的學(xué)生,讓學(xué)得好的同學(xué)去幫助完成,練習(xí)時讓學(xué)生采用游戲競賽法。體育教學(xué)法層出不窮,有情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法、動機(jī)遷移法、成功教學(xué)法、創(chuàng)造思維法、興趣教學(xué)法等,改變了單一的傳授教學(xué)方法,在教學(xué)實踐中靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法。

4.改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式,構(gòu)建新的教學(xué)結(jié)構(gòu)

我國傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式其表現(xiàn)形式為:開始部分→準(zhǔn)備部分——基本部分——結(jié)束部分,這種教學(xué)模式使得教學(xué)目標(biāo)單一,組織形式死板,忽視學(xué)生個體差異和能力培養(yǎng),學(xué)生處于被動狀態(tài)。新課改的全面實施,對陳舊的教學(xué)模式提出了質(zhì)疑,要求教師改變原有的單一、陳舊的教學(xué)模式,建立和形成多樣化教學(xué)模式。這就需要教師在觀念和行為上都有所轉(zhuǎn)變:首先,從生命的意義和人的自我生成、自我實現(xiàn)、自我完善的意義上來把握體育教學(xué),把教學(xué)看作是學(xué)生的生命形式和生活形式,從而釋放體育教學(xué)的生命力,展示其生命價值。其次,把教學(xué)看成是學(xué)生參與、創(chuàng)造和享有現(xiàn)實生活的過程。在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生充分發(fā)揮其能動性和自主性,形成自身發(fā)展的內(nèi)在動力。再次,實現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容生活化,讓學(xué)生走進(jìn)生活、融入生活,在一個“社會——信息——教育——學(xué)習(xí)——生活”同構(gòu)一體化的人類生存形態(tài)中,不斷尋求身體、心理、社會需要的滿足,體驗生命存在和發(fā)展的樂趣與價值,促使他們不斷創(chuàng)造更豐富的社會生活,實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。所以說,我們體育教師要改變觀念、解放思想,運(yùn)用新的、有效的教學(xué)方法,挖掘教材的潛在創(chuàng)造因素,不斷培養(yǎng)學(xué)生的潛在能力,造就“四肢發(fā)達(dá),頭腦同樣發(fā)達(dá)”的新型人才。

二、以改造教材內(nèi)容為突破口,調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

現(xiàn)行的體育課程結(jié)構(gòu),雖然有所改變,但總體上還是擺脫不了“應(yīng)試教育”的羈絆,重實踐輕理論,重共性輕個性,這種應(yīng)付考試的形式嚴(yán)重壓抑了學(xué)生體質(zhì)全面發(fā)展的需要,調(diào)動不了學(xué)生的積極性和主動性。根據(jù)素質(zhì)教育的要求,調(diào)整原有的課程結(jié)構(gòu),新增一些學(xué)生喜愛的,有助于培養(yǎng)學(xué)生自信心、交往能力及終身受益的知識和技能的體育教材。大膽削減一些技術(shù)難度大、競技性強(qiáng)、鍛煉效果差的教材內(nèi)容(如雙杠等),吸納一些娛樂性強(qiáng)、健身價值高的趣味性體育項目(如踢毽子、跳繩等);通過體育理論課的學(xué)習(xí),向?qū)W生傳授科學(xué)鍛煉方法和自我保健基本知識和技能;通過“運(yùn)動處方”的介紹,使學(xué)生能夠自己控制運(yùn)動量與運(yùn)動強(qiáng)度,進(jìn)行科學(xué)的體育健身活動。

三、堅持科學(xué)、公正、合理的原則,做好學(xué)生評價

新課程改變了以往強(qiáng)調(diào)評價的甄別與選擇功能,倡導(dǎo)發(fā)展性評價,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師素質(zhì)提高和改進(jìn)教學(xué)功能,改變了以往體育教學(xué)評價的內(nèi)容單一、評價工具和方法的單調(diào),注重了客觀評價與主觀評價相結(jié)合,終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合,絕對性評價與相對性評價相結(jié)合,使單一內(nèi)容評價向多元內(nèi)容評價的體育學(xué)習(xí)課程評價的轉(zhuǎn)變。新的評價標(biāo)準(zhǔn)給我們指出了對學(xué)生的評價內(nèi)容、形式、方法及要求的新要求。新課程對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價,不僅評價學(xué)生的體能、知識技能,而且還要評價學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感表現(xiàn)和合作精神。新課程對教師評價不僅要評價教師個人素質(zhì),還要對課堂教學(xué)的實際進(jìn)行評價。它將更加重視體育教師創(chuàng)造力的表現(xiàn)以及學(xué)生喜歡體育課和體育活動的程度,而不再像傳統(tǒng)的評價那樣,評價的重點是體育教師的教學(xué)表演能力。這樣做,才有助于學(xué)生和教師的進(jìn)步和發(fā)展。

在新課程下的體育教學(xué)逐步向開放式、合作式的先進(jìn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。教師在堅持教給學(xué)生技能,增強(qiáng)其體質(zhì)的同時,還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的精神素質(zhì)、文化素質(zhì)和身體素質(zhì)使其得到全面發(fā)展。