淺談化學課的德育功能

張巧玲

進入新的時代,隨著中學課程改革的深入,教育理念和課堂教學目標及形式發(fā)生重大變革。中學化學課堂教學中不但要注重教會學生知識與技能、過程與方法,而且更加注重教學情感與價值,關(guān)注學生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。特別是利用學科課堂教學的時間和空間,利用學科內(nèi)德育資源加強對學生品德、意志、心理及民族感的教育是中學化學教師的重要職責。教會學生關(guān)心社會問題、關(guān)心他人、關(guān)心自然環(huán)境,立足于學生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要,培養(yǎng)具有良好的思想素質(zhì)、道德品質(zhì)、個性心理品質(zhì)的較高綜合素質(zhì)的人才,使學生學會學習、學會做事、學會協(xié)作、學會生存,是我們追求的目標。赫爾巴特認為“教育的唯一工作與全部工作可以總結(jié)在這一概念中——道德?！?俗話說,有德無智是庸才,無德有智是危才,有德有智是良才。偉大的科學家愛因斯坦說過:“使學生對教師尊敬的惟一源泉是教師的德志才?！闭n堂時間是教師與學生情感交流的主要平臺,傳播知識就是傳播幸福——諾貝爾。那么如何利用化學的德育資源,在課堂教學活動中使學生的道德、法紀、心理素質(zhì)得到培養(yǎng)和發(fā)展呢?下面,筆者談?wù)剛€人實踐的體會。

一、利用中華民族化工發(fā)展的興衰史,進行政治思想教育

化學——人類進步的關(guān)鍵。在歷史上,我國勞動人民在冶金、陶瓷、造紙、釀造及火藥等制造業(yè)上有過輝煌的成就。1840年以來的近百年屈辱歷史,說明了科技落后、化學化工落后,人民就會受欺辱。1949年中國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下,建立了新中國。無數(shù)的科學家在祖國和人民的感召下回國,投入到我國的科學研究中,克服了重重困難,發(fā)揚忘我的精神,取得了舉世矚目的成績。從原子彈、氫彈、中子彈的成功爆炸,牛胰島素的成功合成,到納米材料等新材料的合成開發(fā)與應(yīng)用,“神舟”飛船的成功發(fā)射與運行,南極科考站的建立及南極DOME-A冰蓋最高點的成功考察,“嫦娥”奔月工程的順利實施等這些成就的取得,均離不開我國化學家的辛勤努力和化學工業(yè)的迅猛發(fā)展。因此,在化學教學中可以通過講解與化學有關(guān)的故事,增強學生的民族責任感和民族感。

二、利用中外科學家的感人事跡進行愛國主義教育,弘揚民族精神

愛國主義是永恒的主題,民族精神內(nèi)涵豐富、博大精深。中國化工之父侯德榜,留美八年獲得博士學位后放棄國外優(yōu)越的條件,以赤子之心回到祖國,建起了當時具有世界先進水平的永利堿廠,“七七”事變天津淪陷,他斷然拒絕日本人的威逼,率眾入川建廠,經(jīng)多次摸索和實驗,終于發(fā)明了“侯氏制堿法”,名震中外,為中華民族贏得了榮譽。

科學家熱愛祖國的動人事跡,可以培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛科學,為民族的興盛而努力學習的精神,激發(fā)學生學習的熱情和內(nèi)驅(qū)力,盡顯化學課堂教學的德育魅力。

三、利用教學中的相關(guān)史實,培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)、吃苦耐勞的意志和求真的科學精神

(1)獻身科學事業(yè),不計個人名利。德國化學家維勒,首次用無機物合成有機物草酸、尿素,最先發(fā)現(xiàn)氫醌類有機物,最先制備碳化鈣,由此推翻了統(tǒng)治當時化學屆的“生命力學說”。為人類做出了巨大貢獻。但他逝世時,遺囑喪事從簡,墓前不放任何紀念碑,只在一塊石頭上刻著“弗里德希?維勒”。

(2)聰明在于積累,天才在于勤奮。英國化學家道爾頓,原子論的創(chuàng)始人,以“午夜方眠,黎明即起”作為治學的座右銘,自學成才。瑞典化學家舍勒,由于具有頑強學習、刻苦鉆研的精神,發(fā)現(xiàn)了許多氣體并合成了有機化合物,由一名藥店的學徒成為一位著名的化學家。

(3)追求真理,頑強不屈。偉大的化學家諾貝爾為試驗各種炸藥性能,冒著生命危險進行多次引爆,有一次在一只小船上試驗,自己炸得滿身是傷卻欣喜若狂。再如氟單質(zhì)的制取,從1813年英國化學家戴維開始到1886年法國化學家莫瓦桑制得單質(zhì)氟,其間不少科學家付出了艱辛的勞動,有的中毒,有的甚至獻出了寶貴的生命。然而科學家們還是前仆后繼,毫不退縮。

(4)嚴肅認真的科學態(tài)度,勇于創(chuàng)新的精神。法國化學家拉瓦錫以天平為工具全面研究了燃燒現(xiàn)象,徹底推翻了統(tǒng)治化學屆長達百年之久的“然訴說”。英國化學家瑞利和拉姆基在測量氣體的密度時,發(fā)現(xiàn)由亞硝酸銨制得的氮氣和空氣分離所得的氮氣密度不同,僅僅幾毫克的差異,別人往往是容易忽略的,而他們卻反復(fù)分離測量,最后發(fā)現(xiàn)了稀有氣體。

四、課堂上通過環(huán)境保護教育,培養(yǎng)學生的社會責任感,使學生領(lǐng)略到化學獨有的魅力

學生認識到,人們對化學物品的恐懼感是由于誤解和操作不當所致,要使學生懂得化學的作用從而熱愛化學,利用化學造福社會造福人類,幫助學生樹立科學的認識觀,領(lǐng)略學習化學化工知識的重要性和魅力。

無數(shù)大自然和生活之迷需要我們?nèi)ソ忉尯吞剿鳌Ｈ?墳山坡“鬼火”之迷,溫室效應(yīng)之迷,天干久旱“炮彈降雨”之迷,洗衣服為什么用溫水浸泡洗滌效果較好,泰坦尼克號船斷沉海之迷等,無不體現(xiàn)出化學學科的魅力。

在20世紀的一百年中,化學合成和分離了285萬多種新化合物、新藥物、新材料、新分子來滿足人類生活和新技術(shù)的發(fā)展需要。攻克癌癥、處理污染、控制瘟疫等,我們有理由相信最終還是以化學合成新物質(zhì)——藥物來戰(zhàn)勝,使學生體會到化學家的偉大與化學的無窮魅力。當今人們生活時刻觸及到化學知識,化學無處不在,是人類進步的關(guān)鍵。

五、與生活實際相結(jié)合,提高學生學習興趣和生存能力

從英國生理學家西德尼?林格的離體青蛙心臟實驗到“復(fù)方氯化鈉溶液”生理鹽水的發(fā)現(xiàn)到鈦制的“人造骨骼”故事;肥皂、洗衣粉、洗滌劑的合成和使用原理包含的化學知識;從菜刀生銹原理到自動航標燈知識;從糖類、蛋白質(zhì)、脂肪的性質(zhì)到人體的健康;從石油、煤的提煉到常見有機物藥物青霉素類分子結(jié)構(gòu)特征的分析等等,使學生感到化學知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實際的無窮的魅力。

六、教師的教學魅力感染學生,促進課堂教學和諧發(fā)展

一名化學教師應(yīng)該具備這樣的教學魅力:品德高尚之人格,從善、從真、從美之言行;循循善誘的啟發(fā),豐富多彩的內(nèi)容;引人入勝的實驗,千方百計的創(chuàng)新;獨樹一幟的風格,別具一格的形式等等。教學是一種幸福,快樂的教學是一種魅力,獨具魅力的教學會引導(dǎo)學生樂于學會做人、學會學習、學會合作、學會生存。使學生具有愛心,關(guān)心父母、關(guān)心他人、關(guān)愛自然、珍愛生命,樹立科學的人生觀;使他們具備較強的繼續(xù)學習能力和實踐能力,是我們化學教育工作者不斷追求的目標。

參考文獻

1.魏龍渝主編.《教育科學研究概論》.人民教育出版社,2001年6月.

2.化學室編著.《化學》全日制普通高級中學教科書.人民教育出版社, 2003年6月.

3.張泉主編.《世紀金榜》.延邊人民出版社,2005年10月.

4. 國家教育部制訂.《普通高中化學課程標準》(實驗).人民教育出版社,2003年4月.