“好好學(xué)習(xí)，天天向上”新論

王玉豐

“作為教師,我們也要承認(rèn)教師不是完人,承認(rèn)教師在許多方面不如學(xué)生。這并不是降低了教育者對(duì)自己的人格要求,恰恰相反,只有教育者隨時(shí)隨地意識(shí)到自己的不足,才真正有利于自身素質(zhì)的不斷完善。同樣,我們承認(rèn),學(xué)生在許多方面——首先在道德方面他們?cè)谖覀冎?這并不意味著教師就放棄了教育學(xué)生的責(zé)任。學(xué)生童心的保持,個(gè)性的發(fā)展,能力培養(yǎng)都離不開(kāi)教育,但這種教育不應(yīng)該是教師的居高臨下的說(shuō)教,而應(yīng)該是教師與學(xué)生的共同成長(zhǎng),再明確一點(diǎn)說(shuō)就是民主教育,就是教師在向?qū)W生學(xué)習(xí)的過(guò)程中教育學(xué)生?！?/p>

第一次讀這段話時(shí),感覺(jué)觀點(diǎn)新穎,值得細(xì)細(xì)品味;讀第二遍時(shí),思緒有些蕩漾,想再探究;讀第三遍時(shí),頓覺(jué)眼前一亮,思想如奔騰的馬兒,向遠(yuǎn)方奔去……

向?qū)W生學(xué)習(xí)一:用愛(ài)做槳,關(guān)愛(ài)之舟啟航

那一天,我正在費(fèi)力地移動(dòng)教室的儲(chǔ)物柜,突然一個(gè)清脆的聲音傳了過(guò)來(lái):“老師,當(dāng)心別夾到手!”接下來(lái)的一分鐘,教室里彌漫著孩子們稚嫩的關(guān)懷與問(wèn)候聲,我感動(dòng)得無(wú)法言語(yǔ)。這是多么簡(jiǎn)單的一句話,可對(duì)于我來(lái)說(shuō),它是那么地悅耳,又是那么地令人鼓舞。因?yàn)槲业玫搅撕⒆觽兗冋娴膼?ài)與關(guān)懷,它讓我感受到了來(lái)自心底的溫暖,來(lái)自心底的感動(dòng),來(lái)自心底的振奮。

我學(xué)會(huì):用全身心的愛(ài)來(lái)面對(duì)每一天,將點(diǎn)滴的愛(ài)播撒給孩子們,帶著愛(ài)與孩子們交流,讓關(guān)愛(ài)之舟啟航。

向?qū)W生學(xué)習(xí)二:善于發(fā)現(xiàn),勇敢率真,輕松生活

上學(xué)期,剛講完《父親和鳥(niǎo)》這篇課文,一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō):“老師,我有一個(gè)問(wèn)題不明白?”看他一臉疑惑的樣子,我微笑著鼓勵(lì)他:“說(shuō)吧。”“這篇課文的標(biāo)題為什么是‘父親和鳥(niǎo)而不是‘父親愛(ài)鳥(niǎo)?”

對(duì)呀!“和”可不可以用“愛(ài)”來(lái)代替呢?我一下愣住了,因?yàn)檎n前沒(méi)有想過(guò)這一問(wèn)題。怎么向他解釋呢?我靈機(jī)一動(dòng),新課程不是倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)嗎?對(duì),把問(wèn)題留給學(xué)生解決,激發(fā)他們的興趣。

“孩子們,你們討論一下,用哪個(gè)標(biāo)題更合適?”

頓時(shí),學(xué)生四人一組,興致勃勃地討論起來(lái)。五分鐘過(guò)去了,幾雙小手陸續(xù)舉了起來(lái)。

甘瑋面帶自信,響亮地說(shuō):“我們小組的意見(jiàn)是‘父親愛(ài)鳥(niǎo),因?yàn)閺恼n文中我們深深地體會(huì)到父親愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)?！?/p>

“我不同意甘瑋的意見(jiàn)。我們認(rèn)為‘父親和鳥(niǎo)這個(gè)題目恰當(dāng),因?yàn)椤妥职瑑蓪右馑?一是說(shuō)父親愛(ài)鳥(niǎo),二是說(shuō)父親和鳥(niǎo)兒很親近,關(guān)系不同一般,好似一家人一樣了解鳥(niǎo)兒的生活習(xí)性。而‘愛(ài)字不能說(shuō)明父親了解鳥(niǎo)?！崩钔f(shuō)得振振有詞。

看,這些孩子說(shuō)得多好,多透啊!

我學(xué)會(huì):孩子都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,我們都是從孩子時(shí)期成長(zhǎng)過(guò)來(lái)的,可為什么年齡的增長(zhǎng)讓我們的視覺(jué)越來(lái)越模糊呢?是我們的心,我們的心夾雜了太多的雜質(zhì),讓我們沒(méi)有精力再去輕松地對(duì)待身邊的一切;現(xiàn)實(shí)讓我們已忘記了勇敢和率真;讓我們保持一顆童心,輕松生活吧!

向?qū)W生學(xué)習(xí)三:真誠(chéng)相對(duì),揚(yáng)長(zhǎng)避短,健康成長(zhǎng)

一次課間,我發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生丁帥與同桌下跳棋時(shí)屢戰(zhàn)屢勝,立刻想到這是一次很好的教育機(jī)會(huì),我要讓興趣之舟引導(dǎo)學(xué)生駛?cè)胫R(shí)之海。于是我精心準(zhǔn)備了一場(chǎng)跳棋比賽。賽場(chǎng)上丁帥意氣風(fēng)發(fā),而他的對(duì)手卻愁眉苦臉?！昂谩蔽覉?jiān)起了大母指,“你真棒!”我把表?yè)P(yáng)當(dāng)作美麗的鮮花,及時(shí)地獻(xiàn)給他,使他品嘗到成功的喜悅。接著我又趁熱打鐵,指導(dǎo)學(xué)生以此次跳棋比賽為題材,做一次練筆。同學(xué)們?cè)谛∽魑闹卸继岬搅硕?比如,“覬旋者的微笑”, “我為你歡呼”等等,聽(tīng)到同學(xué)們的贊美,丁帥的上進(jìn)心被激活了。從此以后,他像變了個(gè)人似的,不但遵守紀(jì)律,學(xué)習(xí)也有了信心。上課認(rèn)真聽(tīng),不會(huì)的問(wèn)題還及時(shí)請(qǐng)教老師和同學(xué)。期末考試時(shí)他的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)都及格了。

我學(xué)會(huì):真誠(chéng)地面對(duì)每一個(gè)學(xué)生,不斷地發(fā)現(xiàn)他們優(yōu)點(diǎn),有的放矢,讓教育更成功。在個(gè)人的成長(zhǎng)歷程中,應(yīng)該保持一份積極的心態(tài),揚(yáng)長(zhǎng)避短,讓自己在成功中不斷得到鼓勵(lì)和進(jìn)步。

向?qū)W生學(xué)習(xí)四:學(xué)會(huì)寬容,以一顆感恩的心與人相處

學(xué)區(qū)并校以后,為了讓學(xué)生感受班級(jí)的溫暖,讓不同階段進(jìn)入我班的學(xué)生感到我對(duì)每一位同學(xué)都一視同仁,我花了一年的時(shí)間在全班進(jìn)行“生日祝福”這一活動(dòng)。在每一位同學(xué)生日的那一天,我會(huì)送上一份禮物——摘抄了一篇精美文章的筆記本,并將文章全文當(dāng)眾宣讀,同時(shí)向這位同學(xué)道一聲“生日快樂(lè)!”當(dāng)這位學(xué)生走上講臺(tái)拿筆記本時(shí),全班同學(xué)會(huì)自動(dòng)為他(她)鼓掌,以示慶賀。

一個(gè)星期一上午的第四節(jié)課,是我的語(yǔ)文課,那天正好是我的生日。我的生日對(duì)學(xué)生是保密的,所以沒(méi)有想過(guò)要收到任何禮物,我只是希望學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí),積極配合老師完成他們的學(xué)習(xí)任務(wù),希望班干部能自覺(jué)認(rèn)真地履行各自的職責(zé),每一個(gè)學(xué)生能比平時(shí)做得更好一些。那節(jié)課時(shí)間剛過(guò)半,我正背對(duì)學(xué)生寫(xiě)板書(shū),聽(tīng)見(jiàn)有學(xué)生小聲說(shuō)話的聲音,班上有三十多個(gè)學(xué)生是我?guī)Я巳甑?對(duì)于他們的聲音我很熟悉,當(dāng)時(shí)我沒(méi)有停筆也沒(méi)有回頭,叫道:“李玉柱,站起來(lái)!”如果放在平時(shí),我也許只是不點(diǎn)名提醒一句“保持安靜”或是罰站兩三分鐘就行了,但是當(dāng)時(shí)我覺(jué)得自己太失望,認(rèn)為學(xué)生辜負(fù)了自己的良苦用心,心里不能原諒他,直到下課也沒(méi)有讓他坐下,甚至下課后我也一反常態(tài)地不去批評(píng)教育李玉柱,而是拿起教課書(shū)和備課本回到辦公室,沒(méi)有理睬他。不一會(huì)兒班長(zhǎng)進(jìn)辦公室問(wèn)我:“楊老師,你剛才罰李玉柱站是不是因?yàn)樗f(shuō)話?”我說(shuō):“是?！彼f(shuō):“你剛才冤枉李玉柱了,不是他說(shuō)話,是他后面的張小天?！庇谑抢⒕沃忸D時(shí)涌上心頭,我趕緊去教室找李玉柱,他看見(jiàn)我時(shí)臉上依然掛著他的招牌微笑,仿佛上一節(jié)課什么也沒(méi)發(fā)生。我問(wèn)他:“你沒(méi)有說(shuō)話當(dāng)時(shí)為什么不解釋?”他答:“你正在上課,又在氣頭上,我的解釋可能讓你更生氣,以為我在辯解找借口,也影響你講課?！蔽倚睦锢⒁飧?說(shuō):“那你可以下課后跟我解釋嘛?！彼f(shuō):“你錯(cuò)罰了我,跟你說(shuō)了你心里一定過(guò)意不去,反正我站一會(huì)兒也沒(méi)關(guān)系,就不用解釋了?！蔽铱粗钣裰?一時(shí)竟不知說(shuō)什么才好。一直以來(lái)我自認(rèn)為自己已經(jīng)為這個(gè)班付出了大量心血,卻不知學(xué)生也是用心良苦,為了讓我心安理得,甘愿承受委屈。

在我生日的那一天,讓我學(xué)會(huì)了以后不要自以為是,僅憑想象就下結(jié)論,我要寬容他人,多替別人著想。經(jīng)此一事之后,我學(xué)會(huì)了用另一種心態(tài)來(lái)看待學(xué)生,在文化專(zhuān)業(yè)知識(shí)上我是他們的老師,其他方面學(xué)生身上有許多東西值得我學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)寬容,讓我們以一顆感恩的心真誠(chéng)面對(duì)每一位學(xué)生

走上三尺講臺(tái)已十年,與學(xué)生相處的故事千千萬(wàn),講也講不完,最后引用一位優(yōu)秀教師的話做文章的結(jié)束語(yǔ):“教育是教師心靈和諧共振、共同感染、相互影響、相互欣賞的精神創(chuàng)造過(guò)程,它是心靈對(duì)心靈的感受,心靈對(duì)心靈的理解,心靈對(duì)心靈的耕耘,心靈對(duì)心靈的創(chuàng)造。如果教育到這種境界,教育工作就是成功的、是自然的,而不是強(qiáng)迫的?！?/p>