5原則+4方法=1篇高考好作文

劉小敏

在英語教學(xué)中,寫作能力是學(xué)生英語語言四種技能(聽、說、讀、寫)的一個重要方面,考查學(xué)生用書面語言來表達(dá)思想和傳遞信息,靈活運用英語語言知識的綜合能力。這種綜合能力包括從單詞拼寫、詞語搭配、詞法結(jié)構(gòu)到語法;從遣詞造句、把握要領(lǐng)、謀篇布局到修辭風(fēng)格等。因此,培養(yǎng)學(xué)生具有較強的英語寫作能力是英語課教學(xué)的重要任務(wù)之一。高考中的書面表達(dá)旨在測試學(xué)生的英語書面表達(dá)能力。高考的書面表達(dá)是一種指導(dǎo)性寫作。試題對寫作的目的、對象、體裁及詞數(shù)等都有明確的規(guī)定。提供給學(xué)生的材料形式為文字、圖畫或圖表。試題要求學(xué)生根據(jù)所給的情景和要表達(dá)的意義,寫出一篇100詞左右的文章。高考中常見的文體為記敘文、說明文、議論文和應(yīng)用文等。針對高考中作文的要求和特點,依據(jù)本人十幾年英語教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié),在此提出幾點寫作教學(xué)建議,以供大家探討。

一、教學(xué)中滲透寫作原則,給予學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)

(一)階梯式原則。教學(xué)中要做到“句——段——篇”的訓(xùn)練過程,由易到難,循序漸進。在英語寫作的初始階段,要始終注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣,狠抓基本功訓(xùn)練。在學(xué)生掌握了基本句型并能寫出簡單句子后,再要求學(xué)生根據(jù)一些體例寫出小段的文章。在段落寫作中要引導(dǎo)學(xué)生分析段落的結(jié)構(gòu)、段落的中心句、句與句之間的邏輯關(guān)系、寫作手法等,這樣有利于下一篇文章的寫作。在文章寫作中要教會學(xué)生如何構(gòu)思文章、如何運用正確的寫作技巧等。

(二)多元化原則。教學(xué)中要堅持訓(xùn)練形式的多樣化及寫作文體的多樣性。從形式上而言,可以用回答提問的口頭作文,也可以續(xù)寫故事;可以改寫課文,也可以仿寫課文;可以寫提綱訓(xùn)練謀篇布局,也可以寫拓展段訓(xùn)練發(fā)散思維……從文體上而言,可以寫說明文、議論文、記敘文,也可以寫書信、便條、通知等實用文體。

(三)集中化原則。教學(xué)中要堅持聽、說、讀訓(xùn)練和寫訓(xùn)練相結(jié)合。根據(jù)語言習(xí)得理論,學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時常先通過聽和讀吸取語言知識,從而了解別人的思想,再通過說和寫來表達(dá)自己的思想,讓別人了解自己。大量的聽說訓(xùn)練能促進讀寫能力的提高。因此,寫與聽、說、讀緊密結(jié)合,進行多元化的能力訓(xùn)練,可使學(xué)生的各項能力互相影響、互相滲透、互相促進。

(四)指導(dǎo)式原則。教學(xué)中要堅持寫作前的指導(dǎo),控制學(xué)生的漢語語言思維,發(fā)展英語語言思維。語言學(xué)習(xí)在很大程度上主要是模仿,而非隨心所欲地自由表達(dá)。教師要加強寫作前的指導(dǎo),可給出范文讓學(xué)生模仿,以熟悉其語篇結(jié)構(gòu)。同時要控制其漢語語言思維,盡可能讓學(xué)生習(xí)慣英語語言思維,以便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握地道、正確的英語。

(五)持續(xù)化原則。教學(xué)中要堅持長期、正確的寫作訓(xùn)練。英語寫作能力的提高并非一朝一夕之事,而是一個長期的、艱巨的、漸進的過程。這就要求教師、學(xué)生都要有充分的思想準(zhǔn)備,要有堅韌不拔的意志和必勝的信心。

二、利用典型習(xí)題,傳授寫作方法

(一)擴大詞匯量,提高英語寫作能力。進行寫作,詞匯是必不可少的,就像蓋房子需要水泥、鋼筋一樣,詞匯是寫作的基本材料,起著關(guān)鍵的作用。因此,在平時的教學(xué)中要強調(diào)學(xué)生記憶單詞,記住單詞的拼讀、用法、意思等。記憶單詞的方法有很多,各人有各人的記憶方法和習(xí)慣,可因人而異。教師可通過要求學(xué)生朗讀單詞、聽寫單詞、默寫單詞、遣詞造句、詞匯競賽等多種方法促進學(xué)生記單詞。盡管詞匯教學(xué)往往被認(rèn)為是枯燥的教學(xué),我們在教學(xué)中應(yīng)注意把詞和意義結(jié)合起來,注重語言的信息性。此外,教師還要介紹很多的構(gòu)詞法來擴大學(xué)生的詞匯量。記憶單詞是一個長期、反復(fù)的過程,要長期地堅持下去,才能不斷積累大量的詞匯,為英語寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

(二)擴大閱讀量,提高英語寫作能力。通常情況下,學(xué)生在高中階段比較注重學(xué)習(xí)語言點,對課文的理解不夠重視。在課上加強對學(xué)生課文閱讀的指導(dǎo),找出主題句,總結(jié)段落大意,總結(jié)概括文章大意,背誦精彩的段落、句子,不但可以提高學(xué)生的閱讀技能,提高閱讀速度,也可以使他們從中學(xué)習(xí)到英語文章的整體結(jié)構(gòu)是如何組織的,更有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。在閱讀訓(xùn)練中,教師要注意以下問題:一是指導(dǎo)閱讀方法,分析文章結(jié)構(gòu)、中心思想、段落中心句、寫作方法等,幫助學(xué)生掌握各類文章的結(jié)構(gòu)及寫作方法。二是精讀與泛讀相結(jié)合,通過推敲優(yōu)秀的文章來學(xué)會寫作方法和選詞用詞;通過大量的泛讀來吸取信息量,擴大詞匯量。三要擴大閱讀量。提供閱讀的材料涉及面要廣,才能不斷擴大學(xué)生的知識面,使學(xué)生適應(yīng)各種題材的寫作。

(三)增加聽說訓(xùn)練量,提高英語寫作能力。在英語教學(xué)中,聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴、相輔相成的。說的能力有賴于聽,進而有助于寫。首先,在Listening的教學(xué)中,除了讓學(xué)生聽懂、做完聽力練習(xí)之外,還可以讓他們復(fù)述聽力材料,或者教師給學(xué)生聽寫聽力材料。在Speaking的教學(xué)中,除了聽錄音、對話、表演和編寫相似的對話外,還要求學(xué)生把對話改寫成一段短文,這樣就要求學(xué)生在寫短文的過程中,注意時態(tài)、語態(tài)、人稱和前后的邏輯關(guān)系,從而為寫作打下基礎(chǔ)。其次,在Reading教學(xué)中,讓學(xué)生用課文中的詞組進行復(fù)述,學(xué)生復(fù)述課文不是件容易的事,既要把握課文中的重點、邏輯關(guān)系,又要用自己的語言把主要內(nèi)容表達(dá)出來。這樣既鍛煉了他們組織篇章結(jié)構(gòu)、句子與句子之間邏輯關(guān)系的能力,又提高了語言的精煉度,使自己的寫作能力有了很快的提高。要提高聽說能力關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)一個良好的英語環(huán)境。教師要盡可能地用英語授課,多開展專門的聽說訓(xùn)練,同時開展豐富多彩的課外英語活動,讓學(xué)生去領(lǐng)略、體會、使用英語。久而久之,學(xué)生自然能使用正確、地道的英語進行交談與寫作。

(四)加大寫作量,培養(yǎng)寫作技巧。英語寫作中不但要注意文章的思想性、目的性和意境,還要注意文章語句的結(jié)構(gòu)美、修辭美和篇章布局美,當(dāng)然還少不了文章的書寫形式美。這就需要有針對性的、大量而持久的練習(xí)。英語作文的書寫技巧一般側(cè)重于其書寫工整、正確和字母的線條美,且注重書寫美觀大方。因此,我們在培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能、寫作技巧的同時,還要注重對學(xué)生英語書法的強調(diào)和規(guī)范。

總之,英文寫作要在掌握基本原則的基礎(chǔ)上,苦練基本功;在教師的指導(dǎo)下,掌握寫作的基本要領(lǐng),才能在高考中發(fā)揮出自己的水平,到高考時就會做到厚積薄發(fā),思如泉涌,寫出滿意的作文。