淺析小學(xué)考試中的主觀題

張春雪

在大量的考試中我發(fā)現(xiàn)了這樣一類現(xiàn)象,像簡(jiǎn)單計(jì)算,豎式計(jì)算,簡(jiǎn)單應(yīng)用題學(xué)生掌握得還是比較熟練,但是對(duì)于主觀題學(xué)生卻不知從何下手,常常以空白交卷,或者答案相當(dāng)牽強(qiáng)。其實(shí)這些主觀題特別簡(jiǎn)單,就是考查學(xué)生自己對(duì)題中所提出問(wèn)題的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí),可能題過(guò)于簡(jiǎn)單,學(xué)生習(xí)慣了數(shù)學(xué)中的標(biāo)準(zhǔn)答案模式,對(duì)于沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的主觀題卻是畏怯三分,不敢下筆,即使心中有答案,卻不能體現(xiàn)于筆下紙上。如:給出一個(gè)圖表,談?wù)勀阍趫D表中發(fā)現(xiàn)了什么信息,對(duì)此有什么建議?等等此類問(wèn)題。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)存在這一問(wèn)題后,我在課堂上講解試卷時(shí),一再?gòu)?qiáng)調(diào)一句話:答就可能得分,不答絕對(duì)沒(méi)有分。做主觀數(shù)學(xué)題時(shí),把你真實(shí)的想法和理解寫(xiě)出來(lái),絕對(duì)是可以拿到分?jǐn)?shù)的。主觀題培養(yǎng)的就是學(xué)生對(duì)實(shí)際生活問(wèn)題的認(rèn)識(shí),加強(qiáng)對(duì)實(shí)際生活問(wèn)題的認(rèn)知能力和解決能力。小學(xué)數(shù)學(xué)的試卷中主要存在以下幾種主觀題類別:

一、根據(jù)表中數(shù)據(jù)回答問(wèn)題

例:同學(xué)們積極參加為期兩周的“綠色環(huán)?！毙袆?dòng),下面是三個(gè)年級(jí)撿廢舊塑料袋的統(tǒng)計(jì)表,根據(jù)統(tǒng)計(jì)表完成統(tǒng)計(jì)圖,并回答下列問(wèn)題。

(1)從上面的圖表中,你能得到哪些信息?

(2)結(jié)合“綠色環(huán)?！毙袆?dòng),談?wù)勀愕母邢搿?/p>

根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)回答得出的信息是客觀兼主觀的題目,客觀在答案必須依符于表中提供的數(shù)據(jù),主觀在于答案不唯一,任意寫(xiě)出正確的一種都可以得到滿分。第二問(wèn)是提出環(huán)保建議的純主觀題,答案有很多種,把自已的真實(shí)想法隨便寫(xiě)出一二便可得分。比如:從表中我們可以得知所有年級(jí)第二周撿到的廢舊塑料袋都比第一周多,或者回答六年級(jí)兩周撿到的比四年級(jí)和五年級(jí)都多等等,答案并不唯一,但簡(jiǎn)單易答。

二、根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖像回答問(wèn)題

例:上圖是29屆奧運(yùn)會(huì)中國(guó)和韓國(guó)獲獎(jiǎng)牌數(shù)情況統(tǒng)計(jì)圖。

(1)中國(guó)隊(duì)、韓國(guó)隊(duì)分別獲獎(jiǎng)牌多少枚?

(2)哪一種獎(jiǎng)牌數(shù)相差最大?

(3)你還能獲得哪些信息。

這道題的第一問(wèn)和第二問(wèn)是以?shī)W運(yùn)為背景的客觀題,第三問(wèn)是主觀題,但是答案不能與第一問(wèn)和第二問(wèn)所提問(wèn)題雷同,要注意題中的關(guān)鍵字“還”,以免誤答本題,這道題貼近生活,時(shí)效性也強(qiáng),培養(yǎng)了小學(xué)生對(duì)時(shí)事的關(guān)注和了解。我們知道,主觀題的答案是不固定的,像這道題也有很多答案,比如:中國(guó)獲得的金牌數(shù)比韓國(guó)多38枚,銀牌比韓國(guó)多11枚等等,只要答案依附于本題主干,數(shù)據(jù)計(jì)算正確,均可得分。

三、通過(guò)分析題中文字表述解答問(wèn)題

例:空中有3只大雁,地上有6只大雁,用一個(gè)算式表現(xiàn)其中的數(shù)量關(guān)系。

這道題目看似是客觀題,答案固定,細(xì)細(xì)分析題意,我們發(fā)現(xiàn)這道題并沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案,答案并不唯一。答案可以是6-3=3,表示地上的大雁比空中的大雁多幾只;答案也可以是3+6=9,表示空中和地上共有大雁多少只。這道題目只要能說(shuō)明理由,答案都是正確的。

很多學(xué)生對(duì)以上這些題目不會(huì)做答,甚至是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生。問(wèn)其原因,大多學(xué)生回答,面對(duì)此類問(wèn)題實(shí)在摸不到頭腦,像這種沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的主觀題,不知從何著手,大腦出現(xiàn)思維停頓。問(wèn)題看似很簡(jiǎn)單,但是平時(shí)講課時(shí)幾乎沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)此類問(wèn)題,面對(duì)這些問(wèn)題就有些怵頭,所以自己不知如何作答。對(duì)這些主觀題作答的孩子的答案也是多種多樣,有的同學(xué)的想法很是新穎,與眾不同。

其實(shí),現(xiàn)在不少小學(xué)的考試題目都比較強(qiáng)調(diào)發(fā)揮孩子自己的主觀能動(dòng)性,所以很多題目正確答案都不唯一。這樣的考題更能夠讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性的思維,學(xué)好課本知識(shí)固然重要,而更重要的是讓孩子學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí),將書(shū)本知識(shí)與社會(huì)應(yīng)用相結(jié)合才是教育的最終目的,否則把課本知識(shí)背得再熟也沒(méi)有什么實(shí)際意義。正因?yàn)椴扇￠_(kāi)放式的考題,學(xué)生的答案也非常多樣化,孩子有自己的思維,有時(shí)候甚至能夠想出連老師也不一定會(huì)想到的答案和解題方法。試后我都會(huì)把學(xué)生們的答案總結(jié)一下講給他們聽(tīng),讓他們自己品味一下各種答案,逐漸培養(yǎng)他們對(duì)此類主觀的解答能力。

很多人認(rèn)為沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案,考試應(yīng)該會(huì)很輕松,只要能夠按照自己的想法解答就可以了,其實(shí)不然。沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的考試題目對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不像想像的那么輕松,特別是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是這樣,剛進(jìn)入小學(xué),認(rèn)識(shí)的字也不多,解答這類題目不僅對(duì)于他們的理解能力來(lái)說(shuō)是個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),而且也極大的考驗(yàn)了他們的表達(dá)能力。低年級(jí)積累的材料不是特別豐富,而有些主觀題需要對(duì)某些社會(huì)常識(shí)或社會(huì)現(xiàn)象有些許了解才能更好的作出解答,所以對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),對(duì)閱讀材料的積累也是他們回答此類問(wèn)題的一個(gè)瓶頸。對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)也并非是輕而易舉,他們要從各個(gè)角度考慮問(wèn)題,在短短的時(shí)間內(nèi)完成大量的題目,也并非易事,有些題目甚至老師都不一定能及時(shí)快速的反應(yīng)過(guò)來(lái)給出解答。

要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)主觀題的解題能力,需擴(kuò)大學(xué)生們的閱讀視野,積累材料是解答主觀題的重要途徑,在平時(shí)要教導(dǎo)學(xué)生多多積累語(yǔ)言材料和知識(shí)內(nèi)容,養(yǎng)成積累知識(shí)的好習(xí)慣。只有讓豐富的材料儲(chǔ)存在學(xué)生的腦海里,才能在解答主觀題時(shí)更有把握,答案更加準(zhǔn)確。 良好的主觀解答能力,可以培養(yǎng)學(xué)生們更好地解決實(shí)際問(wèn)題的能力,提高他們主觀分析問(wèn)題的能力,所以培養(yǎng)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性不僅可以幫助他們考出一個(gè)好成績(jī),對(duì)他們未來(lái)的成長(zhǎng)也是有很大幫助的。