多媒體輔助物理教學(xué)的幾點思考

陳長謀

摘要:多媒體技術(shù)作為目前最有效的輔助教學(xué)手段為廣大教師所青睞。筆者作為一名教學(xué)一線的物理教師,在教學(xué)教研中發(fā)現(xiàn):在實際應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)時,還存在形式與內(nèi)容、過程與目標(biāo)等影響實際教學(xué)效果的問題,并對此進(jìn)行了一些思考,撰寫本文與各位同仁共同探討。

關(guān)鍵詞:多媒體 教學(xué) 思考

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體教學(xué)手段也變得更加現(xiàn)代化,更加豐富多彩。多媒體所具有的獨特性:如節(jié)省大量的教學(xué)時間,使文字變成圖像,抽象的化為形象,靜態(tài)的變?yōu)閯討B(tài),復(fù)雜的變得簡單等,這些都是其他教學(xué)手段無法比擬的。它能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也能提高教學(xué)效率。但隨著多媒體在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,也有一些新的問題引起大家的關(guān)注。筆者經(jīng)常運(yùn)用多媒體進(jìn)行初中物理教學(xué),也在本校和其他學(xué)校聽了許多運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的物理教研課,有些感悟,并對此進(jìn)行了一些思考。

一、不可盲目追求多媒體的表現(xiàn)形式

多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段,應(yīng)是為完成一節(jié)課的教學(xué)目的和任務(wù)服務(wù)的。無論是過去所使用的“黑板”也好,還是現(xiàn)在使用的“白板”也好,作為教學(xué)手段的地位決定了它們的作用是輔助性的,是為教學(xué)目的和任務(wù)這個主題服務(wù)的。運(yùn)用多媒體技術(shù)應(yīng)以有利而不是影響或沖淡這個主題為前提,這是多媒體輔助教學(xué)應(yīng)遵循的最基本原則。生動形象的直觀材料是為了掌握知識才運(yùn)用的,如果純粹是為了用多媒體而用多媒體,那么這種直觀材料非但對教學(xué)毫無意義、毫無幫助,甚至?xí)稚W(xué)生的注意力,對教學(xué)產(chǎn)生干擾作用。

針對教學(xué)來講,知識、能力是一節(jié)課應(yīng)追求的目標(biāo)和任務(wù),應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),首先要做的是對所教內(nèi)容成竹在胸,明確課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材自身的特點,明確教學(xué)重點和教學(xué)難點。在此基礎(chǔ)上,再考慮應(yīng)用哪項具體技術(shù)來實現(xiàn)這些目的和任務(wù)。否則,不加控制地使用多媒體技術(shù),過分注重圖片的設(shè)計、聲音的選配、動畫的上色、超級鏈接等方面,就難免把多媒體輔助教學(xué)變成多媒體展示教學(xué),雖然也可以吸引學(xué)生的注意力,但無益于教學(xué)目的和任務(wù)的實現(xiàn)。

所以,應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),要根據(jù)教學(xué)的要求、學(xué)生的實際和自身的教學(xué)風(fēng)格,“對癥下藥”地選擇多媒體應(yīng)用的數(shù)量、時機(jī)等。該用則用,不該用則堅決不用。因為教學(xué)不需要漂亮的外表,但卻需要有實實在在的內(nèi)容,能更好地有利于教學(xué)目的與任務(wù)的實現(xiàn),能收到事半功倍的效果,切忌影響或沖淡它。

二、切忌用多媒體替代物理實驗

物理學(xué)科最鮮明的特點是以實驗為基礎(chǔ),實驗室能做的實驗,不宜用多媒體的模擬實驗來替代。例如,在用控制變量法來研究電阻、電壓、電流三者之間關(guān)系的多媒體課件時,教師只要在表格中輸入一些假定的數(shù)值,相應(yīng)的其他物理量的值就可以通過點擊鼠標(biāo)完成,可以讓學(xué)生很快得出三者之間的正、反比關(guān)系。表面上看起來這堂課非常完美,其實,學(xué)生失去了自己參與實驗去探究、去體會的機(jī)會,于是一個非常重要的提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的機(jī)會被剝奪了。

三、要掌握最基本的技能和技巧

明確了教學(xué)目的和任務(wù),也找到了比較典型的素材,如何通過多媒體技術(shù)來更好地實現(xiàn)教學(xué)目的和任務(wù)就顯得重要了。有些理論性內(nèi)容、抽象的概念,其理論性與抽象性的特點使人感覺它與實際生活相距較遠(yuǎn),如果能很好地與多媒體技術(shù)所特有的直觀性相結(jié)合,就會大大有利于教學(xué)目的和任務(wù)的實現(xiàn)。因此應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),還應(yīng)掌握最基本的多媒體應(yīng)用的基本技能和技巧。

隨著科技的不斷發(fā)展,越來越多的現(xiàn)代教學(xué)工具走入學(xué)校,進(jìn)入課堂。作為教師應(yīng)不斷熟悉并經(jīng)常使用計算機(jī)、投影儀、視頻展示臺等多媒體教學(xué)工具,以便進(jìn)一步提高自己的應(yīng)用技術(shù)。

另外,一些應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的軟件也不斷推陳出新,像“Powerpoint”、“Flash”等都是應(yīng)用比較廣泛的。作為教師,雖不能像計算機(jī)專業(yè)人士那樣對此技術(shù)熟練以至信手拈來,但通過學(xué)習(xí),掌握一些基本的技能和技巧,明確某一軟件在具體應(yīng)用上的特點,以利于更好地應(yīng)用于教學(xué),還是可以做到的。

新時代的教師,對多媒體技術(shù)在教育改革中的關(guān)鍵作用必須有一個全面的認(rèn)識,改變過去傳統(tǒng)的教育觀念,要能夠站在更高的境地來看待和指導(dǎo)自己的實踐工作。多媒體技術(shù)的應(yīng)用并不是高不可攀的,完全可以以自己現(xiàn)有的條件,從不同的起點,加入到以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的教育改革進(jìn)程中來。

四、多媒體教學(xué)設(shè)計應(yīng)促進(jìn)教改創(chuàng)新

多媒體的教學(xué)應(yīng)用,重要的是教學(xué)設(shè)計。缺乏科學(xué)合理實用的教學(xué)設(shè)計,就會有教材不會合理應(yīng)用、有條件不能充分發(fā)揮作用、有能力而無法施展的弊端。好的教材,通過好的教學(xué)設(shè)計,可以使它的應(yīng)用價值升值。多媒體教學(xué)的教學(xué)設(shè)計,一般應(yīng)注意以下幾點:

1.首先要把多媒體與其他多種單一媒體同樣看待,研究多媒體與其他多種單一媒體的有機(jī)組合。多媒體不是萬能的,有優(yōu)勢也有不足,它只是綜合了其他媒體的優(yōu)勢,也有達(dá)不到其他媒體的最佳表現(xiàn)力之處。因此,在教學(xué)中要合理設(shè)計、搭配、應(yīng)用多媒體和其他媒體,共同發(fā)揮出綜合效益。

2.選擇適合發(fā)揮多媒體特性的教學(xué)內(nèi)容,制作多媒體課件。如形態(tài)學(xué)內(nèi)容,微觀、宏觀的教學(xué)內(nèi)容,機(jī)理抽象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容,實驗技能訓(xùn)練課內(nèi)容,使有限的制作能力用在關(guān)鍵的地方,好鋼用在刀刃上。

3.根據(jù)不同的教學(xué)要求,采取不同的多媒體教學(xué)手段。科學(xué)設(shè)計多媒體課件的系統(tǒng)功能,如電子提綱型、綜合演示型、實驗操作型、考試測驗型、資料工具型、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)型,充分發(fā)揮各種功能的優(yōu)勢,做到媒體優(yōu)勢與效益的有機(jī)結(jié)合。

4.多媒體的各種特性的發(fā)揮,不應(yīng)以花樣翻新或計算機(jī)技術(shù)的難度來評定優(yōu)劣,不能認(rèn)為多媒體課件做得越復(fù)雜、技術(shù)難度越高就越好,其簡單和復(fù)雜的程度,應(yīng)重在準(zhǔn)確、簡捷和恰到好處的教學(xué)實用性,要盡量以少而精的計算機(jī)資源,制作出簡而優(yōu)的多媒體素材。

5.研制多媒體課件要在創(chuàng)新上狠下功夫。創(chuàng)新,就要充分發(fā)揮多媒體的特性,了解最新理論和技術(shù)研究成果,廣泛征求其他教師的意見,努力取得教學(xué)中第一手的實驗資料和新的理論認(rèn)識,積極探索精品制作與教學(xué)創(chuàng)新點相對應(yīng)的良性循環(huán)途徑。

五、整合運(yùn)用教學(xué)手段

教學(xué)設(shè)備的迅速改善和提升,使教學(xué)手段變得更加多姿多彩。雖然多媒體與其他眾多教學(xué)手段相比有著明顯優(yōu)點,但對于各科教學(xué)目標(biāo)和全體學(xué)生來說,不存在一種教學(xué)手段優(yōu)越于另一種教學(xué)手段的說法。多媒體作為一種輔助手段進(jìn)入課堂這是應(yīng)該推廣的,但決不是否定傳統(tǒng)手段。各種教學(xué)手段有各自的功能和特點。因此,在實際教學(xué)中,把多媒體與其他教學(xué)手段結(jié)合起來,考慮使用何種教學(xué)手段更為有效,并加以整合運(yùn)用,使之相互補(bǔ)充,才能體現(xiàn)多媒體教學(xué)手段的效能,才會取得更好的效果。

六、避免“注入式”

一些優(yōu)秀課例運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),使課堂教學(xué)充滿了情趣和活力,變得更加豐富多彩。但有些課例由于濫用多媒體,就出現(xiàn)了“繡花枕頭稻草心”的現(xiàn)象。如老師在課堂上花大量時間運(yùn)用多媒體,讓書搬家,讓“黑板”變色。讓問題變細(xì),讓練習(xí)更多,讓答案更標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生思維更單一,形成了“學(xué)生對著屏幕看,老師圍著電腦轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象。課堂表面上熱熱鬧鬧,而學(xué)生所得甚微。這種整堂課全由電腦操作,完全類似于以往那種“師占主體”教學(xué)的現(xiàn)象,由過去的人“灌”變?yōu)闄C(jī)器“灌”?？梢?這樣的多媒體教學(xué)是有悖于初衷的。

總之,要針對多媒體教學(xué)中遇到的多種多樣的問題,摸索出新的教學(xué)方法,開發(fā)出新的教學(xué)模式,這就要開闊思路,啟發(fā)思維,強(qiáng)化多媒體意識,培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神。一句話,根據(jù)學(xué)生和教材的實際,在物理教學(xué)中恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w輔助教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣,使每一節(jié)物理課堂真正成為有效課堂、高效課堂。