用“讀”使語文教學(xué)亮麗起來

張淑艷

摘要:《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語文必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求,讀是必不可少的手段。一、讀可以增強(qiáng)語言的美感;二、讀可以豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn);三、讀可以充實(shí)語言,助于表達(dá)。

關(guān)鍵詞:增強(qiáng) 美感 豐富 經(jīng)驗(yàn) 充實(shí) 語言

隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展,能力的培養(yǎng)越來越得到社會(huì)各方的認(rèn)可,并成為各科教學(xué)的首要目的所在。語文作為一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科,當(dāng)然首當(dāng)其沖。于是乎“探究式教學(xué)模式”、“分組討論法”、“讓學(xué)生說,鼓勵(lì)學(xué)生把見解拿出來”等話題便成了語文教學(xué)的熱點(diǎn)問題。所以很多教學(xué)展示課花樣百出,極盡學(xué)生討論、學(xué)生發(fā)表見解之能事?？墒俏腋杏X往往在注重說的同時(shí)忽略了一種很重要的手段——讀,這倒不是我擬古守舊,固守著老祖宗的祖業(yè),而是認(rèn)可讀的功效。

《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語文必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求,讀是必不可少的手段?！爸v解是死的,如同進(jìn)行解剖;朗讀是活的,如同給作品以生命。講解只能使人知道,而朗讀能使人感受?！?朱作仁語) 語文是有聲的藝術(shù),語言不是死寂的字音。學(xué)語文就要朗讀,因?yàn)閷?duì)于文章的精義妙理、作者的神思匠心,只有通過反復(fù)誦讀才能體味得到,而非教師的講解所能代替。朗讀課文要求發(fā)音準(zhǔn)確響亮、吐字清晰明確;不丟讀、加讀、顛倒重復(fù)讀,讀出語言的暢達(dá)美;讀準(zhǔn)句逗和節(jié)奏,讀出語言的節(jié)奏美。讀的形式除采用傳統(tǒng)的個(gè)別讀、集體讀、分角色讀外,還可增加引讀、換詞讀、對(duì)比讀、變序讀等訓(xùn)練。注重朗讀的形式,旨在引起學(xué)生朗讀的興趣,然后逐漸向注重朗讀的質(zhì)量(語感)發(fā)展。

一、讀可以增強(qiáng)語言的美感

一段文字可以用心去體會(huì)它的內(nèi)涵,可以用眼看明白它的技巧,但我覺得還有必要用讀去感受它的舒緩、它的豪壯、它的優(yōu)雅、它的鏗鏘。讀一段美文齒頰留香,而后閉目靜思,得其神韻,這一過程豈不是人生一大美事?輕輕地讀余光中的《鄉(xiāng)愁》,縷縷情思繞梁三日;朗讀朱自清的《春》,春的可愛引人向往;誦讀李白的《行路難》,曲折的心情經(jīng)歷愁腸百轉(zhuǎn),而后那昂揚(yáng)的氣勢(shì)又催人奮進(jìn),柳暗花明。

所以不妨鼓勵(lì)學(xué)生用心地、用情地去讀每一篇有情的、有血有肉的文章,不但可以讓他們更多地體會(huì)語言的妙處,培養(yǎng)語感,而且可以在欣賞之余豐富人生體驗(yàn)。

二、讀可以豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

中學(xué)生的人生經(jīng)歷簡(jiǎn)單,所以生活體驗(yàn)往往過于單純,讀便成了理解人生的一條很有效的途徑。人生百態(tài),盡在書中,世間風(fēng)情,文中盡顯。讀過了,即使似懂非懂,也足以讓他們感受人生的笑與樂、苦與憂。人們都說愛好文學(xué)的人感情豐富,其實(shí)是文學(xué)感染人的最有力的證據(jù)。

葉圣陶先生稱之為“美讀”的感情朗讀,是在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,它能夠使學(xué)生在理解的同時(shí)受到感染和啟迪,能夠使抽象的文字符號(hào)折射出豐富的感情光芒。學(xué)生隨著輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào),頭腦中變幻著一幅幅生動(dòng)的畫面,形象思維得以發(fā)展,情感世界受到熏陶。

讀“漫卷詩書喜欲狂”體會(huì)“劍外忽傳收薊北”的勝利之喜;讀“恰似一江春水向東流”理解“故國(guó)不堪回首月明中”的亡國(guó)之痛;讀“峰巒如聚,波濤如怒”體驗(yàn)“興,百姓苦;亡,百姓苦”的暴政之苦;讀“莫道不銷魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦”感受“玉枕紗櫥,半夜涼初透”的別離相思……

三、讀可以充實(shí)語言,助于表達(dá)

評(píng)價(jià)孔繁森的偉大,再多的溢美之詞也不如一句“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”來的貼切;感悟球王貝利的教子之方,再多的體會(huì)比不上一句“生于憂患”來的精當(dāng)。所以要想語言表達(dá)顯水平,必在積累上下功夫。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中多讀、多記、多欣賞一些名篇、佳句,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,便可以從記憶中調(diào)出,往往能夠語驚四座。在深厚積累的基礎(chǔ)上,厚積薄發(fā),那時(shí)討論、交流的課堂就不僅僅是一種學(xué)習(xí)了,而是一種享受。大家在談吐中感受語言的魅力,并且取眾家之長(zhǎng),進(jìn)一步豐富自己的“內(nèi)存”,形成一種良性循環(huán),在今后的運(yùn)用中便更加游刃有余了。

在瑯瑯讀書聲中,課文的優(yōu)美意境、縝密思路、傳神描繪、思想感情,常能得到充分、酣暢的體現(xiàn)。綜上所述,“讀”是發(fā)展語言的最佳途徑;“讀”是理解內(nèi)容的最好手段;“讀”是激發(fā)情感的絕妙憑借;“讀”——是語文教學(xué)的金鑰匙!

其實(shí)“書讀百遍,其意自見”的說法已盡人皆知,我們這些語文教育工作者何必舍近求遠(yuǎn)呢?讓我們用讀武裝我們的語文教學(xué),我們的語文課。課內(nèi)用“讀”促進(jìn)理解,加深記憶;課外用“讀”豐富頭腦,充實(shí)語言。讓我們的大語文、大閱讀在讀中亮麗起來。