審視理念正本清源返璞歸真

馬 力

〔關(guān)鍵詞〕 語(yǔ)文教學(xué);理念;傳統(tǒng)

〔中圖分類號(hào)〕 G633.3〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2009)12(A)—0017—01

語(yǔ)文教學(xué)正在向既沒(méi)有閱讀數(shù)量,更缺乏寫(xiě)作數(shù)量與質(zhì)量的方向發(fā)展。高三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)正在淡化知識(shí),淡化能力,走向體力勞動(dòng)化、技巧化。這不是危言聳聽(tīng)。早在十幾年前,就有人向語(yǔ)文教學(xué)發(fā)難,在全國(guó)語(yǔ)文教育界引起了不小的反響。長(zhǎng)期以來(lái),新課程語(yǔ)文教改成就了一大批“專家”“人才”,“成績(jī)”不可謂不“豐”。但是,如果正視一下高中學(xué)生語(yǔ)文水平的實(shí)際情況,考察一下他們的閱讀能力和寫(xiě)作水平,現(xiàn)狀令人堪憂。

教學(xué)一線的語(yǔ)文教師都知道這樣一個(gè)事實(shí),這些年,教材在不斷變,在進(jìn)步;教法在不斷變,在更新。但學(xué)生的字詞積累量、閱讀量、寫(xiě)作質(zhì)量卻嚴(yán)重下滑,其語(yǔ)文水平呈下降趨勢(shì)。問(wèn)題出在哪里呢?原因包括語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境的惡化,教育體制、考試方式、命題的弊端,社會(huì)和家庭的原因,等等。筆者以為整個(gè)社會(huì),包括語(yǔ)文教師在內(nèi),都處于“無(wú)閱讀”的狀態(tài)。針對(duì)這一問(wèn)題,語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)重要責(zé)任,教育行政領(lǐng)導(dǎo)、管理者也應(yīng)承擔(dān)一定責(zé)任。

為此,教育管理者和語(yǔ)文教育工作者有必要審視自己的理念,重新認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的特質(zhì),尊重規(guī)律,科學(xué)地回歸語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng),以激發(fā)語(yǔ)文教學(xué)的活力,煥發(fā)語(yǔ)文教學(xué)的生機(jī),以便從根本上解決語(yǔ)文教學(xué)先天發(fā)育不足、后天營(yíng)養(yǎng)不良的問(wèn)題。

若干年來(lái),特別是在近幾年的新課改以來(lái),教學(xué)方法不斷翻新,集音樂(lè)、畫(huà)面、文字于一體的多媒體令人眼花繚亂。但是轟轟烈烈不是扎扎實(shí)實(shí),耀眼悅目未必真的燦爛輝煌。筆者以為這種口號(hào)和模式亂飛、浮躁和幼稚共舞的背后,體現(xiàn)的正是語(yǔ)文教學(xué)的尷尬和悲哀。因?yàn)?判斷鑒別一種方法的優(yōu)劣,不能看場(chǎng)面是否熱鬧生動(dòng),氣氛是否活躍,而是要看有沒(méi)有實(shí)效,有沒(méi)有提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從理念上摒棄那種花拳繡腿式的教法,而提倡求真務(wù)實(shí)的教法。語(yǔ)文教學(xué)法的假、大、空和寬泛,來(lái)源于對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的特質(zhì)的認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)。語(yǔ)文的本質(zhì)在于讀和寫(xiě),無(wú)論教語(yǔ)文還是學(xué)語(yǔ)文,如果離開(kāi)廣泛而深入的閱讀,離開(kāi)大量的練筆,難免會(huì)先天不足,營(yíng)養(yǎng)不良。讀與寫(xiě),兩者對(duì)立統(tǒng)一,相輔相成。閱讀之于語(yǔ)文學(xué)習(xí),猶如靈魂之于軀體,缺少閱讀的語(yǔ)文學(xué)習(xí),如失去靈魂的僵尸。寫(xiě)作之于語(yǔ)文學(xué)習(xí),是讓知識(shí)積累上升為理性判斷的階梯。

這里附帶解釋一下,“知識(shí)”原本就有兩個(gè)方面的含義?！爸?指信息的積累、儲(chǔ)存,也就是人們?cè)谕ǔＲ饬x上理解的“知識(shí)”?！白R(shí)”指由積累、儲(chǔ)備的信息而形成的理性判斷力、分析鑒賞力,也就是人們通常說(shuō)的眼光,見(jiàn)識(shí),或獨(dú)立的思考能力。沒(méi)有“知”,“識(shí)”就是無(wú)根之木,無(wú)源之水;缺少了“識(shí)”,學(xué)生的閱讀就變成了死讀書(shū)、讀死書(shū)。只有兩者較好地結(jié)合起來(lái),才是真正意義上的知識(shí)。閱讀和寫(xiě)作是知與識(shí)臻于完美結(jié)合的重要途徑。讀之于寫(xiě),如蜜蜂采花釀蜜。蜜蜂要采集一百萬(wàn)朵花才能釀出一公斤蜜,沒(méi)有辛勤而刻苦的積累,就釀不出又香又甜的蜜。如果把寫(xiě)作比作支出,那么讀就是收入。要有長(zhǎng)久的、恒定的收入,才能保證支出。一旦收入停止,支出也會(huì)停止。只有閱讀大于寫(xiě)作,寫(xiě)作才會(huì)存在優(yōu)選的可能。一般說(shuō),儲(chǔ)十選一,寫(xiě)出來(lái)的文章就是好文章;儲(chǔ)三選一,其文也還可讀;儲(chǔ)二選一,就捉襟見(jiàn)肘;如果儲(chǔ)備為零,作文時(shí)就只有胡編亂造了。目前的基本事實(shí)是,高中生的閱讀量嚴(yán)重不足,大多數(shù)學(xué)生很少讀經(jīng)典名著,或根本不讀。對(duì)常用漢字、成語(yǔ)、熟語(yǔ)的積累匱乏,他們寫(xiě)出來(lái)的作文詞匯貧乏,語(yǔ)言蒼白,內(nèi)容空洞,言之無(wú)物。

強(qiáng)調(diào)回歸傳統(tǒng),是因?yàn)橐恍┤似娴乩斫庹Z(yǔ)文教學(xué)改革,一味求“新”求“變”,而忽視傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法。筆者認(rèn)為,教法和學(xué)法不可分割,對(duì)合理的教學(xué)方法的漠視和無(wú)知,其實(shí)質(zhì)也就是對(duì)合理的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的漠視和無(wú)知。強(qiáng)調(diào)回歸傳統(tǒng),不是食古泥古,不是囿于傳統(tǒng),固執(zhí)己見(jiàn),而是正確認(rèn)識(shí)、運(yùn)用傳統(tǒng)的語(yǔ)文教法和傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)法。