利用Moodle構(gòu)建交互式小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂

張躍民

Moodle是一個(gè)功能強(qiáng)大的、根據(jù)教育學(xué)原理設(shè)計(jì)的課程管理系統(tǒng)，在這個(gè)課程管理系統(tǒng)中，我們可以利用現(xiàn)有資源輕松地創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課程，而且課程內(nèi)容可以重復(fù)使用。教師可以和學(xué)生共同參與到課程的設(shè)計(jì)中。Moodle提供了一個(gè)活躍的社區(qū)平臺(tái)幫助解決學(xué)習(xí)者的問(wèn)題和發(fā)布新的觀點(diǎn)，解決了對(duì)在線(xiàn)學(xué)習(xí)者和教師的直接管理問(wèn)題。Moodle可以管理內(nèi)容元件，更主要針對(duì)教育訓(xùn)練設(shè)計(jì)。另外，Moodle加強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)歷程的記錄，讓教師能更深入地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程。

更讓我們感到驚喜的是，Moodle是一個(gè)完全開(kāi)放代碼的系統(tǒng)，任何使用和傳播它的客戶(hù)都可以免費(fèi)使用，并進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)!這對(duì)于那些在財(cái)務(wù)上捉襟見(jiàn)肘的農(nóng)村中小學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是“天上掉餡餅”一樣的好事。因此，從黎加厚教授第一次在海鹽談起Moodle，我們就把它迎回了家，并試著進(jìn)行了一些探索與實(shí)踐。

通過(guò)探索、實(shí)踐，我們基本掌握了Moodle的用法，并總結(jié)出一些心得，現(xiàn)在“拋磚引玉”，與各位熱愛(ài)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的同仁分享?；贛oodle的強(qiáng)大功能，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模型(如圖1)。

Moodle功能之強(qiáng)大，出乎我們的意料。在實(shí)踐中，我們依托Moodle主要建立了4個(gè)教學(xué)平臺(tái)，即“教學(xué)資源庫(kù)”、“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”、“師生交互平臺(tái)”和“在線(xiàn)測(cè)試平臺(tái)”。下面結(jié)合實(shí)例，分別說(shuō)說(shuō)這四個(gè)平臺(tái)的建立依據(jù)和方法。

利用Moodle構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)

任何一個(gè)網(wǎng)絡(luò)型教學(xué)平臺(tái)，都離不開(kāi)資源庫(kù)的建設(shè)，對(duì)于這一點(diǎn)，Moodle和其他系統(tǒng)一樣。但是Moodle比其他系統(tǒng)更人性化的是，它可以任意組合資源(如圖2)：每一位教師都可以建立屬

按課程內(nèi)容構(gòu)建資源庫(kù)：于他這門(mén)課程的專(zhuān)用資源，也可以建設(shè)整個(gè)系統(tǒng)的共用資源；每一門(mén)課程中，可以建立每一個(gè)主題的資源和課程共用資源。這就給教師以極大的能動(dòng)性，每一位教師可以根據(jù)自己的想法，設(shè)計(jì)自己的資源庫(kù)構(gòu)建方式，而不必拘泥于系統(tǒng)規(guī)定的格式。

相比于其他的教學(xué)平臺(tái)，Moodle具有更大的自由空間，而且教師和學(xué)生可以共同合作建設(shè)資源庫(kù)。這不僅減輕了教師的壓力，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性——這本身就是基于網(wǎng)絡(luò)的一種學(xué)習(xí)方式。

Moodle的資源庫(kù)建設(shè)是長(zhǎng)期的、漸變的過(guò)程。由于它本身只是空殼，可以任意改造和往里邊填充內(nèi)容，通過(guò)教師和學(xué)生的共同努力，不斷豐富和擴(kuò)展資源庫(kù)的容量和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)平臺(tái)的可持續(xù)發(fā)展。

按資源性質(zhì)構(gòu)建資源庫(kù)：

利用Moodle搭建網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)

使用電子學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師備課是一個(gè)不可缺少的內(nèi)容。Moodle提供了多模式的備課方案，教師可以按照主題模式、章節(jié)模式、教學(xué)日歷模式、社區(qū)論壇模式進(jìn)行備課。教師在線(xiàn)備課后的教案上傳到系統(tǒng)中，因此，教師不必再設(shè)計(jì)其他課件，直接利用Moodle來(lái)進(jìn)行演示，從而減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

Moodle網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)思路是：活動(dòng)+資源，這種設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)資源空間和一個(gè)參與活動(dòng)的互動(dòng)平臺(tái)。添加“資源”與“活動(dòng)”是教師的權(quán)限，參與“活動(dòng)”是學(xué)生和教師都有的權(quán)限。教師通過(guò)設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)，使得師生之間平等關(guān)系體現(xiàn)得淋漓盡致，也使教與學(xué)的方式都變得多樣化。雖然在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生是“平等”的，但教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)程卻可以“預(yù)設(shè)”，實(shí)施有效的控制：教師可以設(shè)置資源的可見(jiàn)性，可以設(shè)置活動(dòng)的可進(jìn)行性。學(xué)生可以瀏覽資源、參與活動(dòng)，但不得改變資源與活動(dòng)，如果教師提供的資源不夠的話(huà)，學(xué)生可以從因特網(wǎng)上進(jìn)行自主搜索與下載，并通過(guò)“回復(fù)”上傳到教師的資源庫(kù)中。

如在“工程問(wèn)題”應(yīng)用題一節(jié)中，教師通過(guò)“資源網(wǎng)頁(yè)”向?qū)W生展示一個(gè)例題、解題思路和一些練習(xí)題，并添加了一個(gè)討論區(qū)讓學(xué)生討論“工程問(wèn)題”是否僅限于“與工程有關(guān)的問(wèn)題”，讓學(xué)生通過(guò)小組討論和網(wǎng)絡(luò)搜尋，找到相應(yīng)的答案，并通過(guò)“回復(fù)”交流。學(xué)生通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)、閱讀例題，理解了在沒(méi)有“工作總量”的情況下，把它看作單位“1”的道理，再通過(guò)教師的點(diǎn)評(píng)與講解，使學(xué)生對(duì)工程問(wèn)題的應(yīng)用題有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。教師在下一步的“拓展”過(guò)程中，通過(guò)“討論區(qū)”，讓學(xué)生通過(guò)討論與上網(wǎng)搜尋，經(jīng)歷一個(gè)從特殊到—般的過(guò)程，從而對(duì)工程問(wèn)題的實(shí)質(zhì)有了更深入的理解。這樣的研究性學(xué)習(xí)學(xué)生愛(ài)學(xué)、愛(ài)做，因此掌握得更好。

利用Moodle建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化師生交互平臺(tái)

“建構(gòu)主義教育學(xué)”理論認(rèn)為，學(xué)生如果在課程中能充分地表達(dá)他的理解和思考，而不只是機(jī)械地接受教師所教的內(nèi)容，即“學(xué)生的知識(shí)是他自己建構(gòu)的”，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)大為提高。所以，我們要為學(xué)生創(chuàng)造充分的表達(dá)空間和機(jī)會(huì)。Moodle為這樣的交流提供了良好的平臺(tái)，幾乎無(wú)處不提供交流的空間，更通過(guò)各種手段來(lái)鼓勵(lì)交流。

Moodle的交流不僅是教師和學(xué)生之間的交流，也包括學(xué)生和學(xué)生之間的交流。它最基本的交流途徑是論壇、Wiki、投票和聊天室，其中最常用的是論壇和聊天室。“討論區(qū)”就是教師隨時(shí)可以建立的小論壇，針對(duì)一個(gè)主題，教師或?qū)W生均可以提出問(wèn)題，也可以回復(fù)問(wèn)題，可以即時(shí)回復(fù)，也可以課后回復(fù)。這就為學(xué)生和教師的平等交流提供了一個(gè)平臺(tái)：不會(huì)讓全班同學(xué)聆聽(tīng)一個(gè)同學(xué)的講話(huà)；不會(huì)出現(xiàn)教師答了一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，而沒(méi)有時(shí)間回答第二個(gè)學(xué)生的問(wèn)題等尷尬情況。Moodle給每個(gè)學(xué)生公平的、寬松的環(huán)境，機(jī)會(huì)均等，體現(xiàn)了教育的公平性。

利用Moodle創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)化測(cè)試平臺(tái)

Moodle中最重要的是“測(cè)驗(yàn)”模塊。“測(cè)驗(yàn)”可以將學(xué)生分組，給不同的小組布置不同的作業(yè)，這樣既避免學(xué)生相互抄襲，又增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在Moodle的考試和練習(xí)系統(tǒng)支持練習(xí)、考試、任務(wù)、期刊、調(diào)查、論壇、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。支持的題型和作業(yè)也非常多。包括單選、多選、填空、隨機(jī)問(wèn)題、離線(xiàn)作業(yè)、上傳文檔型作業(yè)、多媒體題型(如聽(tīng)力題)等。對(duì)比Moodle與其他教學(xué)平臺(tái)，不難發(fā)現(xiàn)Moodle的測(cè)驗(yàn)?zāi)K別出心裁，功能強(qiáng)大。這是一般的教學(xué)系統(tǒng)軟件望塵莫及的。

網(wǎng)絡(luò)化測(cè)試的最大受益者是教師。傳統(tǒng)的練習(xí)批改，教師不得不手工完成；而全部批改后，仍不能準(zhǔn)確而全面地獲得學(xué)生學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)。而進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化測(cè)試，系統(tǒng)能夠根據(jù)教師事先設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)答案自動(dòng)評(píng)分(還支持根據(jù)關(guān)鍵字的模糊評(píng)分)。系統(tǒng)還自動(dòng)統(tǒng)計(jì)所有學(xué)生的得分情況，甚至精確到每一道題目的得分情況。教師可以通過(guò)數(shù)據(jù)或圖形，精確地評(píng)價(jià)本次練習(xí)的綜合成績(jī)，從而有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和講評(píng)。

任何一種軟件系統(tǒng)都有它的長(zhǎng)處與短處，Moodle也一樣，作為一種“舶來(lái)品”，Moodle的本土化建設(shè)還不盡如人意，系統(tǒng)反應(yīng)速度不夠快，不夠穩(wěn)定，界面不夠漂亮等。但是，作為一個(gè)開(kāi)放的、基于建構(gòu)主義理論的課程管理系統(tǒng)，Moodle提供了一種新的教學(xué)模型，改變了我們的教學(xué)理念，它必將為推進(jìn)中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程起到推波助瀾的作用。