如何培養(yǎng)小學(xué)的自主習(xí)作能力

趙天富

同學(xué)們能否提高自主習(xí)作能力，是習(xí)作教學(xué)成敗的標(biāo)志。那么，為了提高同學(xué)們的自主習(xí)作能力，我們的語文老師有哪些好的方法呢?請大家看看我的習(xí)作教學(xué)實踐。

一、確立自主習(xí)作觀

習(xí)作教學(xué)的流程一般是教師圍繞積累運用的要求命題，指導(dǎo)同學(xué)們審題、取材、列提綱、寫作文，教師批改后講評。這樣的作文訓(xùn)練模式，我認(rèn)為很難改變同學(xué)們習(xí)作中千人一面、眾口一詞的現(xiàn)象。習(xí)作教學(xué)中，我認(rèn)為一定要讓同學(xué)們樹立自主習(xí)作的觀念，這樣可以發(fā)揮每個同學(xué)的特長。

二、自主尋求“材源”

自主習(xí)作能力的培養(yǎng)首先要解決同學(xué)們習(xí)作的“材源”問題。我常常有意識地引導(dǎo)同學(xué)們循序漸進(jìn)、由淺入深，自主尋求“材源”。

玩兒可以使同學(xué)們主動接觸更多的事物，并從中受到啟發(fā)。我讓同學(xué)們走進(jìn)大自然，感受祖國的山水、富饒的土地。此外，我還通過多媒體教學(xué)，把一幅幅色彩鮮明的靜態(tài)畫或一幅幅活潑有趣的動態(tài)畫呈現(xiàn)在同學(xué)們的面前，并配上音樂和文字解說，同學(xué)們有身臨其境的感覺，在課堂中也可以盡情地“玩兒”，積累起來的材料越來越多，習(xí)作的時候就有“材源”了。

同學(xué)們自主尋找“材源”，然而大家并不能完全識別“材源”的優(yōu)劣。我通過學(xué)校組織的一些活動，培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新精神和實踐能力，引導(dǎo)同學(xué)們大膽地說出自己參加活動的感受。通過“說”，既可使同學(xué)們的內(nèi)心世界得到充分的表露，又可以讓全班同學(xué)一起來分辨“材源”的優(yōu)劣，也可以讓同學(xué)們共享“材源”。

三、培養(yǎng)自主習(xí)作的意識

積累了充足的材料；不等于同學(xué)們就能自主習(xí)作了。同學(xué)們還要做到以下幾點：

1寫自己想寫的東西

平時，如果同學(xué)們對老師布置的習(xí)作不感興趣，那么寫出來的作文就會空洞無物。要寫自己想寫的東西，同學(xué)們可以自己命題，利用自己平時積累的“材源”，這樣才有可能寫出好文章來。

2勤動筆

同學(xué)們在生活中見到的或有所感的人、事、物，如果覺得新鮮，有意思，就可以把它記下來。同學(xué)們一定要養(yǎng)成勤動筆的習(xí)慣。

四、提高自主習(xí)作的能力

同學(xué)們要提高自主習(xí)作能力，光有觀察生活的興趣和自主習(xí)作的意識還不夠，我認(rèn)為還必須具備認(rèn)識生活的能力，掌握自主習(xí)作的技巧。下面是我總結(jié)出來的一些自主習(xí)作的技巧，希望同學(xué)們認(rèn)真思考，學(xué)以致用。

1“吃——說——寫”式

同學(xué)們有滋有味地親自嘗嘗各種美味，或舔一舔苦的東西，將自己的感覺和同學(xué)交流，或互相看一看對方的表情，先說后寫。怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫。

2“聽——說——寫”式

聽老師或同學(xué)講故事。記住故事的主要情節(jié)，然后自己復(fù)述一遍，最后把這個故事寫出來。寫故事的時候，可以在原故事的基礎(chǔ)止加入自己的想法，編一個新故事。

3“畫——說——寫”式

同學(xué)們可以發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造性地畫畫，然后根據(jù)畫面編故事。此外，同學(xué)們也可以根據(jù)老師的要求畫實物，然后把這個過程寫出來。

4“做——說——寫”式

同學(xué)們還可以動手制作布貼畫，葉貼畫等，再互相介紹制作的過程和方法。通過這樣的活動，調(diào)動多種感官，用自己的眼睛觀察，用腦子思考，最后把文章寫出來。

通過練習(xí)，同學(xué)們自身積累的話言得到激活，不僅積累了習(xí)作知識，還培養(yǎng)了敢于習(xí)作、樂于習(xí)作的積極心態(tài)，自主習(xí)作能力逐步得到提高。