校長成長必經的五項修煉

張雪龍

之一:勤奮好學厚底氣

有人說,當今信息時代,惟有學習的成功才有事業(yè)的成功,惟有學習的精彩才有生命的精彩。細細想想來是有一定道理的。我這個人有不少缺點,但有一個比較明顯的優(yōu)點,就是愛讀書好學習。相關書報雜志我認真閱讀,各類進修培訓我積極參與,種種學習機會我十分珍惜,每位摯朋好友我真誠以待……我一直告誡自己,要始終保持學生心態(tài),學然后知不足,在自我充電過程中我參悟著,充實著,也快樂著。

有人問我:您工作這么忙,為什么還如此重視閱讀?我說:閱讀已經成了我生活的一種需要,成了我生命的一部分。我覺得只有不間斷地閱讀,才能保證精神生命不致枯竭。如果把一個人的精神比作一條河流的話,閱讀、思考就是這條河流保持清亮、保持活力的源頭。閱讀、思考,也是使學校乃至社會這條河流保持清亮、保持活力的源頭。我一直倡導老師們不但要實踐,更要讀書,要思考。我認為,當前有一種浮躁的風氣,很多老師很難靜下心來讀一點書,這不利于教育改革,不利于教育的可持續(xù)發(fā)展。教書的人不愛讀書,這書是教不好的。

我習慣于每天擠出點時間用來讀書、寫作、研究學校的現狀和發(fā)展。我想如果一周抽2個小時看書學習,反思自己的教育實踐,一年有52周,就能多學100多個小時,10年、20年,就有幾千個小時,這中間能看多少書?只有這樣日積月累,不斷反思,才可能厚積薄發(fā)。

校長的辦公室不需要擺闊,而需要有文化氣息。校長在教師的眼里,在學生眼里,在家長眼里,在所有人眼里都應是一個讀書人。我想,當我們的校園里始終彌漫著濃郁的讀書氛圍,當孩子們的心總是被中外名著所深深吸引,當師生共同徜徉在書的海洋里,與大師對話,與一切高尚的靈魂對話,共同吸取人類文化的精華……這樣的校園,才是真正的書香校園;這樣的教育,才是真正的素質教育。

記得一位哲人說過:一個不熱愛讀書的民族,肯定是沒有希望的民族;一個崇尚讀書的民族,則肯定蘊蓄著巨大的發(fā)展?jié)摿?。校長應是一個充滿魅力的人,他的魅力源于寬容正直的性格、積極的人生態(tài)度,源于廣泛的閱讀、深厚的積淀所形成的實力。

之二:內外開放鑄大氣

開放是現代社會的主要特征之一,現代學校必須在對外和對內兩個向度上同時實行開放,校長要帶領師生在開放中開闊眼界,寬闊胸懷,走向世界。

開放需要勇氣,需要信心,需要真誠,從某種意義上說,開放是對發(fā)展執(zhí)著追求的表現。而反過來,開放又能提升勇氣,增添信心,培育真誠。在此過程中,我們會變得越來越大氣,越來越能干些大事。早在上個世紀90年代初,我們就提出,要把校門和教室門開大一些。我們的口號是:國門不打開國家要落后,校門不打開學校難發(fā)展,教室門不打開教師提不高。

我們組織教師走出去學習考察,汲取兄弟學校的先進經驗。我們與本區(qū)、本市及全國各地的學校建立廣泛的聯系,做到課題一起實驗,難題一起研討,成果一起分享。我們請專家進學校,或作專題報告,或作具體指導。我們歡迎國內外的同行,來我校就共同關心的問題交流切磋。至今,來我校掛職實習的全國各地的年輕校長已有近200名。我們還請家長進校擔任一日校長助理,他們可以進教室聽課,可以與師生交談,可以參與學校有關活動,為學校發(fā)展提出意見和建議。

與此同時,在校內我們提倡三個開放:一是心態(tài)的開放。就是真正意識到開放是為了更好的發(fā)展,在開放中虛心地學習別人,主動地征求意見,誠懇地與人合作。二是教學的開放。就是主動地把教室門打開,歡迎大家來聽課,集思廣益,改進自己。三是經驗的開放。就是對自己實踐獲得的經驗樂于與人交流、分享,在交流中學習別人的經驗,也使自己的經驗日臻完善。

在這樣的內外開放中,集體與集體,個人與個人,個人與集體……產生了良性的互動,學校由此,也就能充滿生命的活力。正如我校數學組老師說的那樣:我們每個人都是一個一個的“點”,我是一點,你是一點,四周的人也都是一些點,大家互相之間的聯系,就如連起了一條線,而線與線的交叉會形成一個面,當點、線、面融合為一體的時候,整個團隊的精神和文化就能得到呈現和提升。

之三:理性思辨凝靈氣

校長要使自己始終清醒、理智,就要有一個哲學的頭腦,不斷提高理性思辨的能力。能由表及里,透過現象抓住事物的本質;能由此及彼,系統地有機地處理問題和矛盾;能審時度勢,以變應變,防止形式主義走極端。這是一個校長至關重要的深層能力。

我要求自己,要盡可能站在三個結合點上,即要站在理論和實踐的結合點上,爭取在理論指導下實踐,在實踐基礎上升華;要站在共性和個性的結合點上,爭取保持和發(fā)揚辦學的個性特色,寓共性于個性之中;要站在理想和現實的結合點上,爭取在理想目標的引導下踏實行動,在踏實行動中實現理想目標。學校的發(fā)展是這樣,校長的發(fā)展是這樣,教師的發(fā)展也是這樣。

我習慣于客觀地分析形勢,力求冷靜地面對困難,妥善地處理矛盾。因為這本身就是科學發(fā)展觀的體現。從宏觀上看,我們至少面臨著這樣四對矛盾:一是先進的教育思想與落后的教育體制的矛盾;二是超前的教育要求與滯后的隊伍素質的矛盾;三是理想的教改舉措與現實的社會需求的矛盾;四是普遍的均衡教育的需要與教育經費投入不足的矛盾。

鑒于以上分析,我為自己提出了這樣的要求:一是要經常走出教育看看教育。不能迷失一位教育工作者的自我角色,要時常以旁觀者的眼光審視自己,評價辦學,看待教改。二是要面對教育想想教育。要積極地解決問題,克服困難,化解矛盾,不要只講成績不講問題,只講經驗不講教訓,只講優(yōu)勢不講弱點。三是要深入教育辦好教育。要深入教育的第一線,潛心于課堂,探循教育的規(guī)律,把握教育的真諦。

我想,無論教育改革、學校發(fā)展、還是自身成長,最為根本的就是要以科學發(fā)展觀來指導。而理性思辨則是實現科學發(fā)展的重要關鍵,可見修煉理性思辨,以提升自己的靈氣是必不可少,是刻不容緩的。

之四:實踐研究練真氣

我一直這樣認為,校長的專業(yè)發(fā)展不僅包含了校長自身研究水平和能力的提高,而且還要將能否帶領廣大教師有效地參與實踐研究作為衡量校長專業(yè)素養(yǎng)的重要標志。現在我們講得最多的,其中一句話就是:如何將先進的教學理念轉變?yōu)閺V大教師的教學行為?我對此的回答是:要讓先進理念成為教師的教學行為,就要讓專業(yè)發(fā)展成為教師的現實追求;要讓專業(yè)發(fā)展成為教師的現實追求,就要讓日常教學成為教師的成長載體;要讓日常教學成為教師的成長載體,就要讓實踐研究成為教師的工作狀態(tài),就是要在工作狀態(tài)中研究,在研究狀態(tài)中工作。

十多年來,我們學校的發(fā)展經歷了3個主要時期,每個時期都有一個龍頭課題引領。1992年,我校形成了“學會參與”研究課題,該課題成果于1995年獲上海市第五屆教育科研成果一等獎,直到今天我們還在研究。2001年開始,進行了“研究型教師群體成長發(fā)展的研究”,該課題成果于2005年獲上海市第八屆教育科研成果一等獎。如果說,“學會參與”的研究更多的是關注學生的學習,那么第二個市級課題“研究型教師群體成長發(fā)展的研究”則是更多地研究教師,注重于教師的教學理念,注重于教師的教學行為,注重于教師的專業(yè)發(fā)展。如何在學校發(fā)展到一定階段時,及時地使學校發(fā)展有新的突破,迅速而又全面地進入一個新的發(fā)展時期。新的龍頭課題適時地形成和推出,能起到這樣的功效。2004年“學會參與主動發(fā)展——現代學校文化建設的實踐研究”也就是在這樣的思考中形成了。該課題已被列為上海市教育科研重點課題,同時被列為國家教育部的十五規(guī)劃課題。這是一個比之前兩個課題更全面,更整體,更高層次的實驗。

我們采用了從問題到課題,經驗到實驗,結果到成果的基本做法,使教育科研自始至終根植于教育改革實踐之中。

所謂從問題到課題,即從找準自身教育教學中存在問題的基礎上建立課題。這也是一種應用研究。我們要求每位教師,每個教研組在建立課題之前都要回顧反思,尋找問題。不僅自我找問題,而且互相幫助找問題。把找準問題作為立好課題的前提條件,把立好課題作為發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題的基本過程。

所謂從經驗到實驗,就是要經歷經驗理論化和理論經驗化的過程。我們力求在經驗的積累和對經驗的提升過程中,使具體經驗上升到一般經驗,由一般經驗上升到科學經驗,使研究成果更具有實踐性、操作性和可行性。

所謂從結果到成果,就是將初步的結果提煉成成熟的結果,即最終的研究成果。是指通過一定的實踐研究積累了較豐富的材料,經過反復提煉,歸納整理能供人借鑒的比較成熟的研究結果。成果帶有深刻性、系統性、科學性和普遍適用性。

我們以個體研究為基礎,以小組研究為關鍵,以全校研究為提高,形成人人有課題,個個能研究,年年出成果的群眾性教育科研局面。試想,如果一所學校中的每一位教師,都在開動腦筋,每天都在針對現實的情況和學生的差異,創(chuàng)造性地處理各種問題,即用頭腦在工作,那么學校日常的教育教學工作就能常看常新、常干常新,這不僅能增強大家的工作興趣,而且有利于提高工作效率,更有利于提升教師對工作的認識和自身生命的意義理解。

教育科研使青年教師有了一個高起點,中年教師有了一個再發(fā)展,老年教師有了一個新貢獻。在邊實踐、邊研究、邊反思、邊改進的過程中,我們盡可能地將要求轉化成需求、將想法轉化成做法、將行為轉化成作為、將潛力轉化成實力。理論和實踐都告訴我們,一所生機勃勃的學校的治?；驹?就是鼓勵一切個體在一切可能的方向上探索。

之五:品質高尚呈正氣

從某種意義上說,學校形象是校長人格品質的外顯。一校之長更要注重內涵發(fā)展,注重品質修煉,注重形象影響。力求以校長文化引領學校文化,以學校文化提升校長文化。

在我辦公室的墻上有這樣一段文字,用以自勉——“一個校長,惟有把全部智慧和精力奉獻給學校的發(fā)展才能獲得自身的成長”。我深深知道,作為校長,他的生命在學校,惟有學校的發(fā)展才能使校長更好地成長,也惟有當校長將全部的智慧和精力奉獻給學校的發(fā)展時,才能獲得自身更好的成長。

我們這一代校長是在多元文化的融合中走來的,因此,見多識廣,視野開闊。但也可能個性不揚,特色不顯。因此要能形成自己的特色風格,形成自己的主流文化,如此,才能海納百川。

我們這一代校長又是在頻繁的考核評比中走來的,能隨機應變,長于交際。但也可能習慣于短期行為,急功近利。因此要能排除干擾,著眼長遠,求真務實,踏實發(fā)展。

我要求自己始終保持清醒,尤其是當我站在臺上接受鮮花、獎狀時,我曾這樣表露自己的心聲:當一個人受到特別贊揚時,其實他沒有這么好。因為,這時優(yōu)點被集中,甚至被放大,而缺點被置之不顧。所以,我將大家的溢美之詞作為對我的鼓勵。我將更加努力,做得更好。當一個人受到特別推崇時,其實他沒有這么行,因為,這時所有的光束都聚焦在一個人身上,而許許多多英雄都退到了幕后。所以,我最要說的是,感謝各位老師,我衷心地感謝你們。

我還要求自己努力做到:

重機遇而不重困難。機遇是可遇而不可求的,困難是可以克服的。抓住機遇,挑戰(zhàn)自我,克服困難,爭取成功。

重未來而不重過去。我一直告誡自己和教師:無論過去多么輝煌都不要陶醉,因為它已經過去;無論過去多么失敗都不要沮喪,因為它已經過去,要緊的是從今天開始走向明天的輝煌。

重獨特而不重模仿。我的體會是:既要虛心向別人學習,又要有自己的獨立見解。發(fā)展自己,要開發(fā)自己;造就自己,要突破自己,以逐步形成自己的風格與特色。

重底氣而不重名氣。我們要努力克服當前教育改革中存在的“思想浮躁、作風浮夸、成果浮淺”的三浮現象,切忌圖虛名而不圖實名。實名是不需要御封的,是不需要冠名的,它存在于人們的心中。沒有底氣的名氣猶如太陽底下的肥皂泡。

重規(guī)律而不重戒律。教育要遵循教育發(fā)展的規(guī)律,教育改革就是要革除發(fā)展中的障礙和弊端。而每一個新事物、新生命的誕生又必然伴隨著陣痛,我們這一代校長注定要在陣痛中成長。

這“五重五不重”,是我的自我要求和努力方向。我要求自己不懈努力,不斷地將自己、將學校提升到一個新境界。校長的魅力來自何方?來自人格,來自思想,來自一種內在美的力量。23年的校長生涯使我深深體會了其中的意味。

(作者單位:上海市靜安區(qū)萬航渡路小學)

責任編輯 趙靄雯