如何提高初中生音樂學(xué)習(xí)的興趣

劉蒙蒙

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征,一個人一旦對某種事物發(fā)生興趣時,他就會主動地、積極地、執(zhí)著地去探索。贊可夫認(rèn)為:“興趣是開發(fā)智力的催化劑”。十多年的音樂教學(xué)工作,我深深地感到:教學(xué)中以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為核心,鼓勵學(xué)生實現(xiàn)音樂欣賞與創(chuàng)造,是組織音樂有效教學(xué)的根本途徑。

一、積極評價激發(fā)興趣

初中生正處在人生重要的轉(zhuǎn)折時期,他們的世界觀和價值觀開始初步形成,并逐漸轉(zhuǎn)向成人,是進行美育的重要時期。每個人都渴望成功,成功能給人自信,成功能促人奮斗,催人進取。教師在教學(xué)活動中,要及時肯定、鼓勵學(xué)生,激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的信心。積極的評價是一方對癥的好藥,幾乎所有人都喜歡被人夸獎,而且學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)或維持往往都少不了外界的評價。俗話說:好言一句三冬暖。特別是在學(xué)生沒有信心的時候,我們做教師的就應(yīng)該適時地鼓勵并給予最大的幫助,只要學(xué)生有一丁點的進步便給以肯定,而這種鼓勵不僅僅是在課堂之上,也體現(xiàn)在學(xué)生的課外興趣活動上。比方說,在我的音樂課上我非常重視給每一個學(xué)生展現(xiàn)和鍛煉自己的機會,尤其是那些不太愛學(xué)習(xí)的學(xué)生在課上多叫他回答幾次問題,學(xué)了新歌讓他第一個上講臺給同學(xué)們演唱并且給他簡單的鼓勵的話語:“你學(xué)得真快!我很喜歡你!真高興你有如此表現(xiàn)!”等等。一些看似平淡的話語,但是用在這類同學(xué)的身上也許就已經(jīng)激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的信心,讓他們覺得不是老師遺棄了他們而是自己沒有把握機會,沒有去很好地展現(xiàn)自己。

二、改變方式激發(fā)興趣

過去的音樂教育注重技能訓(xùn)練和解決識譜能力。課堂上,老師們要用去多半的精力去解決識譜問題,在師生都筋疲力盡后才接觸到音樂作品。這種教法不但沒有使學(xué)生體驗到音樂作品的藝術(shù)表現(xiàn)力,反而讓學(xué)生感到音樂課枯燥無味,最終造成學(xué)生不喜歡音樂課。尤其在教五線譜時,老師為了完成教學(xué)任務(wù),就讓學(xué)生在五線譜上標(biāo)出唱名,結(jié)果使得學(xué)生到初中畢業(yè)也不識五線譜,成了名副其實的“音盲”。

為了讓學(xué)生喜歡音樂課,在唱歌教學(xué)中,我打破那種“節(jié)奏練習(xí)——讀譜——唱詞”的教學(xué)順序,采用“先學(xué)唱歌曲,后學(xué)認(rèn)歌譜”的方式進行教學(xué)。學(xué)生的模仿力很強,只要多聽幾遍范唱,一首新歌不到十分鐘就學(xué)會了。有了歌曲的旋律記憶,再學(xué)歌譜就比較順利,歌譜中的附點音符、三連音、切分音這些難點節(jié)奏都不攻自破。有關(guān)這些節(jié)奏的概念,我盡量講得淺顯易懂,并以學(xué)生容易接受的方式來鞏固這些概念。這些趣味的教法不僅降低了課堂難度,增加了趣味性,而且學(xué)生學(xué)得快,記得牢,同時也體驗到了音樂作品的表現(xiàn)力。

三、問題引領(lǐng)激發(fā)興趣

問題是學(xué)習(xí)的中心,設(shè)置具有思考性挑戰(zhàn)性的問題,有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在欣賞“重整河山待后生”一課時,我先設(shè)置了幾個小問題讓同學(xué)在欣賞中找出答案,如:為什么歌中唱到“千里刀光影,仇恨燃九城”,表現(xiàn)了人們什么樣的心情?為什么“月圓之夜人不歸”?為什么“花香之地?zé)o和平”?我讓同學(xué)們展開討論,整個課堂氣氛非?；钴S,有時我還把幾個小題分到幾個小組,每組選一名代表到前面來講,既鍛煉了他們的思維能力,又鍛煉了他們的表達能力。此時教師再及時進行愛國主義教育,使同學(xué)真正體會到現(xiàn)在的生活來之不易,要珍惜寶貴時光努力學(xué)習(xí),立志成為有用之才。

四、自主創(chuàng)造激發(fā)興趣

任何創(chuàng)造都來源于生活實踐,實踐是產(chǎn)生一切創(chuàng)新的基礎(chǔ)。所以在音樂課中應(yīng)該讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己,看到自身的價值所在,成為學(xué)習(xí)的主人。如:學(xué)生在學(xué)完一首維族民歌后,讓學(xué)生根據(jù)曲目的節(jié)奏特點自己編創(chuàng)幾個小節(jié)的節(jié)奏。例:2/4(XXXXX|XXXXX)|然后再填上旋律,當(dāng)一次小作曲家,這既是對學(xué)生音樂素質(zhì)的探索,也是對其潛能的挖掘及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。又如讓學(xué)生為歌曲《采茶舞》創(chuàng)編幾個舞蹈動作,我以小組為基本形式,為充分發(fā)揮學(xué)生的特長,讓有舞蹈特長的學(xué)生當(dāng)一回老師,帶領(lǐng)其他學(xué)生一起來為歌曲出謀劃策,比一比哪個組的活動既能體現(xiàn)歌曲的風(fēng)格。這樣使整個課堂氣氛極為活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高,同時,促使學(xué)生在實踐中找到了創(chuàng)新的靈感,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

總之,在音樂教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方法很多。首先,教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強烈的探索欲望,讓學(xué)生大膽參與,在趣味中體驗、感悟、創(chuàng)新;其次,教師必須酷愛自己所教的學(xué)科,熱愛每一位學(xué)生,精心組織教學(xué)活動,讓學(xué)生在參與音樂活動和感受音樂的過程中,去探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新,表達他們的真情實感,促進他們的想象力,讓興趣真正成為每個學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動力。

作者單位:山東省淄博市臨淄區(qū)齊都稷下中學(xué)