靈活使用新教材

邵秀梅

教材是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來(lái)源,如何處理我們現(xiàn)在使用的教材也就成為教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),也是對(duì)一名合格教師的基本要求。面對(duì)新課改我們?cè)撊绾翁幚斫滩?如何整合、如何取舍?

新教材與過(guò)去多年的舊教材相比,一個(gè)突出的變化就是確立專題型體系和模塊教學(xué),對(duì)于學(xué)生認(rèn)知某一重點(diǎn)知識(shí),起到了一定的作用。但這種體系也人為分割了歷史知識(shí)內(nèi)在的邏輯聯(lián)系,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)都產(chǎn)生了一定的消極影響。這種變化就要求我們的教師要特別注重教學(xué)的整體性和計(jì)劃性,緊扣新課標(biāo),大膽合理地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合和整體設(shè)計(jì),尤其對(duì)于高三教學(xué)更應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行取、舍、增,最終引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)課本的超越把握。結(jié)合近兩年高三教學(xué)的實(shí)踐,簡(jiǎn)單談?wù)勎业淖龇ā?/p>

一、圍繞新課標(biāo),依托教材,靈活整合

1.重視模塊之間的內(nèi)在聯(lián)系。

高中歷史分成3個(gè)必修模塊和6個(gè)選修模塊。三個(gè)必修模塊,分別反映了人類社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域的重要?dú)v史內(nèi)容,是全體高中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。選修在連云港市主要選擇了“歷史上重大改革回眸”、“中外歷史人物評(píng)說(shuō)”兩大模塊,旨在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓展學(xué)生的歷史視野,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。各模塊之間,既各有側(cè)重,又有密切的聯(lián)系。教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)注意相互參照,統(tǒng)籌兼顧。如必修1第一個(gè)專題“古代中國(guó)的政治制度”側(cè)重于介紹中央集權(quán)制度的確立發(fā)展過(guò)程,而必修2第一個(gè)專題“古代中國(guó)的經(jīng)濟(jì)”和必修3的“古代中國(guó)的思想”,正是由當(dāng)時(shí)自然經(jīng)濟(jì)形勢(shì)要求政治上必須實(shí)行中央集權(quán)制,也必然促使思想上實(shí)行“大一統(tǒng)”。這就可以注意相互參照,明確理解一個(gè)時(shí)期的階段特征。

2.模塊內(nèi)部單元與單元之間的整合。

人民版教材模塊的編寫(xiě)順序,都是先中國(guó)史再世界史,線索固然很清晰,但是如何解決各單元的銜接問(wèn)題和中外歷史的過(guò)渡問(wèn)題,也是我們必須考慮的。我們對(duì)此可將各單元的先后順序作一調(diào)整,基本指導(dǎo)思想是同時(shí)代的中國(guó)和西方放在一起,進(jìn)行比較性教學(xué),加強(qiáng)教學(xué)效果的同時(shí),凸顯歷史的整體感。如在處理必修1模塊的內(nèi)容時(shí),我們可以改變講解的順序。即講解完“古代中國(guó)的政治制度”后,接著學(xué)習(xí)“古代希臘羅馬的政治文明”。這樣處理教材的目的非常明顯,那就是將古代東西方的政治制度放在比較之中,形成“民主”與“專制”的鮮明對(duì)照。接下去學(xué)習(xí)西方民主的傳統(tǒng)在近代歐美的延續(xù)和發(fā)展,即第七專題“歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立和發(fā)展”,這種世界先進(jìn)的政治制度一旦確立,在某種程度上,就給繼承了專制傳統(tǒng)的東方帶來(lái)了災(zāi)難,中國(guó)就是典型代表之一,必修2和必修3也可如此整合。

3.一個(gè)專題內(nèi)部的各節(jié)教材內(nèi)容的整合。

新的課程改革中我們必須在閱讀和理解了教材中整個(gè)單元的基本內(nèi)容和各節(jié)之間聯(lián)系后,再分別解讀各節(jié)的課程標(biāo)準(zhǔn)和整個(gè)專題的課程標(biāo)準(zhǔn);最后對(duì)該專題作出單元整合。目的就是節(jié)省教學(xué)時(shí)間的同時(shí),方便教師的教和學(xué)生的學(xué)。如必修1模塊的第九單元有三節(jié)內(nèi)容,分三課時(shí)。但我們可將第二節(jié)“新興力量的崛起”與第三節(jié)“走向多極化”,整合成一節(jié)課“世界多極化趨勢(shì)”,從而讓學(xué)生更清楚地了解新興力量的崛起與多極化趨勢(shì)的關(guān)系、對(duì)多極化趨勢(shì)出現(xiàn)的影響等。

二、緊扣新課標(biāo),合理取舍

在教學(xué)過(guò)程中,我們明顯感覺(jué)到教學(xué)內(nèi)容多、涉及面廣,而課時(shí)少,教學(xué)難度大,使教學(xué)進(jìn)度緩慢,要想改變這種困境,教師就必須深入研究教材,敢于大膽取舍。

1.緊扣課標(biāo),把握重難點(diǎn)。

新課標(biāo)是課改賴以進(jìn)行的綱領(lǐng)性文件,也是我們教師進(jìn)行教學(xué)的根本依據(jù)。教師備課時(shí)應(yīng)該認(rèn)真研究新課標(biāo),根據(jù)新課標(biāo)的“學(xué)習(xí)要點(diǎn)”和“教學(xué)活動(dòng)建議”,擬訂各課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如必修1“古代中國(guó)的政治制度”中第一節(jié)“中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)”,課標(biāo)要求“了解宗法制和分封制的基本內(nèi)容,認(rèn)識(shí)中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)”,那么教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)為宗法制和分封制,難點(diǎn)即認(rèn)識(shí)中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)。

2.緊扣重難點(diǎn),大膽取舍。

新課改講究以人為本的理念,教師就要相信學(xué)生,教材上一些故事性的內(nèi)容、和教學(xué)重難點(diǎn)關(guān)系不是很大而又不影響整體設(shè)計(jì)的內(nèi)容、章節(jié)之間重合的內(nèi)容,教師可以適當(dāng)?shù)?、大膽地、合理的舍?讓學(xué)生自己閱讀、了解即可。如必修1“古代中國(guó)的政治制度”中第一節(jié)“中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)”,其中“‘王的出現(xiàn)和‘帝的傳說(shuō)”、“夏商政治文化”便可讓學(xué)生自行閱讀,教師稍微點(diǎn)撥即可。

總之,新課程改革對(duì)我們廣大教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的課題,可謂機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。面對(duì)歷史新教材,整合是必需的,方法是多樣的,取舍是合理的,這要求我們廣大的歷史教師,充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,少一些抱怨,多一些對(duì)教材處理方法的創(chuàng)新,這樣必會(huì)給我們廣大師生帶來(lái)巨大的驚喜,也能推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。

作者單位:江蘇省灌云縣楊集中學(xué)