激活情感因素，培養(yǎng)寫作興趣

郭月艷

目前,寫作是最令學(xué)生頭疼的事情。學(xué)生厭寫情緒比較重,興趣不濃。培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣,從而提高寫作能力,就成為我們要關(guān)注的問(wèn)題了。我試圖從以下幾方面來(lái)解決學(xué)生厭寫的問(wèn)題。

俗話說(shuō):“打鐵需要自身硬”。學(xué)生作文水平就是教師水平的最好體現(xiàn)。語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量也就是語(yǔ)文教師的質(zhì)量。因此,要提高學(xué)生的寫作素質(zhì)和寫作能力,就必須盡快提高教師的自身綜合素質(zhì)和書(shū)面表達(dá)能力。

一、教師必須轉(zhuǎn)變作文教學(xué)觀念,順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求

在作文教學(xué)中,教師必須注意實(shí)現(xiàn)五個(gè)轉(zhuǎn)變:變過(guò)去的重寫不重導(dǎo)為既重導(dǎo)也重寫;變作文教學(xué)的單一性為多樣性;變作文教學(xué)的封閉式為開(kāi)放式;變作文教學(xué)的師授作文為自能作文;變作文批改和講評(píng)的教師單干為“師生互動(dòng)”。

二、作文選材貼近學(xué)生生活,創(chuàng)造條件激活學(xué)生的情感因素,讓學(xué)生喜歡作文、主動(dòng)作文,使學(xué)生有話可說(shuō),掃除學(xué)生怕作文的心理障礙

學(xué)生之所以怕作文,其中一個(gè)重要原因是因?yàn)樗麄兎敝氐膶W(xué)習(xí)任務(wù)使他們的生活單一、枯燥,很少有機(jī)會(huì)接觸社會(huì),自認(rèn)為沒(méi)有可寫的東西。其實(shí),作文并非一定要寫轟轟烈烈的大事,否則哪來(lái)的“以小見(jiàn)大”,“細(xì)微之處見(jiàn)真情”?所以在引導(dǎo)學(xué)生多觀察社會(huì)、生活的同時(shí),還要鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)情感因素,學(xué)會(huì)為生活感動(dòng),善于從身邊選材,以小見(jiàn)大,從小事中挖掘其深遠(yuǎn)的意義。題材可寫同學(xué)之間的相互幫助或誤會(huì)與矛盾,對(duì)存在于同學(xué)中的某些現(xiàn)象的分析與看法,進(jìn)而寫自己與老師家人之間的關(guān)心、支持或誤會(huì),再寫自己與陌生人之間的幫助或矛盾,題材不斷擴(kuò)展,筆觸從學(xué)校家庭延伸向社會(huì)的各個(gè)角落,這就從根本上解決了作文的源頭問(wèn)題。然后是自擬題目或老師提供一些諸如《這件事不該發(fā)生》《誤會(huì)》《理解》《反省》《親情》一類的題目進(jìn)行訓(xùn)練,讓學(xué)生走出無(wú)話可說(shuō),無(wú)題材可寫的誤區(qū),并逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,感悟社會(huì)的能力,從而培養(yǎng)寫作興趣。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的主動(dòng)性與積極性,采取多種方式進(jìn)行程序化訓(xùn)練,以期能真正學(xué)會(huì)寫文章

學(xué)生解決了作文的“源頭”問(wèn)題,不等于就能寫好文章,還要求老師輔之以有效的訓(xùn)練方法,以利于學(xué)生情感的抒發(fā)。實(shí)踐證明要讓學(xué)生訓(xùn)練好作文,既要“授之以魚(yú)”,又要“授之以漁”,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,因此,要注意以下幾個(gè)步驟:

1.“練”

初期的作文訓(xùn)練,不妨把有關(guān)提示與要求定得具體詳細(xì)些,以期學(xué)生能明確訓(xùn)練重點(diǎn),并且較順利地完成一篇文章,獲得初步的成功感。

2.“評(píng)”

一般的作文都是為了表達(dá)某個(gè)中心或某種思想感情,但這種表達(dá)效果如何,卻不像數(shù)理化學(xué)科那樣有個(gè)客觀的標(biāo)準(zhǔn)答案,要加以評(píng)判,可選幾篇典型的范文來(lái)參考對(duì)照。因此,每次寫完作文后,及時(shí)精選一篇或幾篇各種層次的文章與學(xué)生一起對(duì)照分析,體會(huì)其成功的地方和不足之處,使“作文怎樣寫”的技巧訓(xùn)練更具體化,讓學(xué)生從中受到啟發(fā)而慢慢掌握標(biāo)準(zhǔn)。

3.“改”

在基本掌握評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生實(shí)際操作一番,所以可組織學(xué)生評(píng)改作文,由四位同學(xué)組成一個(gè)小組,每組負(fù)責(zé)批改四篇作文,要求小組成員在讀完各篇作文后,互相討論,交流意見(jiàn),共評(píng)得失,使作文要求更加具體化,激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí),真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用。

4.“賞”

佳作展示與推薦發(fā)表,在課室開(kāi)辟“佳作展示欄”,把每次作文的優(yōu)秀篇目連同評(píng)語(yǔ)一同展示,讓學(xué)生共評(píng)得失,力求從各個(gè)方面得到啟發(fā),同時(shí)營(yíng)造一種聲勢(shì):“這些佳作都來(lái)自同學(xué)中,我也能寫出這樣的文章?！边@不僅能讓佳作作者產(chǎn)生榮譽(yù)感,也激活了其他同學(xué)的情感因素,增強(qiáng)了寫作信心。對(duì)一些文質(zhì)兼美的文章,還推薦到校作文報(bào)或一些期刊的中學(xué)生園地發(fā)表,使同學(xué)體會(huì)到作文成功的快感,寫作也由課內(nèi)到課外擴(kuò)展了。這樣,既引導(dǎo)學(xué)生更積極地關(guān)心他人,關(guān)心社會(huì),做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人,又培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,訓(xùn)練寫作技巧,提高寫作水平。

四、教師必須吸納新鮮的理念,采取有效措施,提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)

語(yǔ)文教育是百科之母。語(yǔ)文素質(zhì)教育中寫作素質(zhì)有很重要的位置,而且也是學(xué)生全面發(fā)展的重要部分。因此,語(yǔ)文教師必須在作文教學(xué)中面向21世紀(jì),教學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知,學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)共同生活。要獨(dú)立思考、善于發(fā)現(xiàn),要發(fā)前人所未發(fā),見(jiàn)前人所未見(jiàn),不人云亦云。要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),在作文教學(xué)中勇于創(chuàng)新:由課程計(jì)劃的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變成課堂課程的建構(gòu)者;由教學(xué)的管理者變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者、合作者;由裁判學(xué)生成績(jī)的“法官”,變?yōu)閷W(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)者。

五、教師必須注重人格魅力的塑造,處處給學(xué)生以榜樣帶頭作用

教師人格對(duì)學(xué)生影響巨大。教師人格是思想、道德、行為、舉止、氣質(zhì)、風(fēng)度、知識(shí)、能力、心理的、生理的眾多因素的綜合。“智如泉涌,行可以為表儀者,人師也”(韓嬰《韓詩(shī)外傳》)這就是說(shuō):如果教師人格高尚完美,對(duì)學(xué)生就有很好的感染力、輻射力,教育效果良好。教師如果有良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,比如愛(ài)讀書(shū)、看報(bào),愛(ài)寫作等,學(xué)生自然就會(huì)效仿。因?yàn)樵谛W(xué)生的眼里,老師不僅是知識(shí)、智慧的化身,而且還是修身、做人的楷模?！墩撜Z(yǔ)》有“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從?！?/p>

六、教師要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和寫作,和學(xué)生同習(xí)作共體驗(yàn)

教師自己必須博覽群書(shū),有拼命吸取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)的素質(zhì)和本領(lǐng)。只有教師知識(shí)淵博,才能不斷激發(fā)學(xué)生求知的欲望。要使作文教學(xué)有活潑的生命力,就必須勤于動(dòng)筆,樂(lè)于筆耕,不僅是一桶水,必須做長(zhǎng)流水。經(jīng)常寫下水文,能夠使語(yǔ)文老師體味寫作的甘苦,取得鮮活的經(jīng)驗(yàn)。只有寫下水文,才能知道命題是否合理,選材是否符合學(xué)生內(nèi)存。30年代沈從文在北大教寫作時(shí),每次作文都自己先寫一篇發(fā)表出來(lái)作為范文。鄭曉龍說(shuō):“要給學(xué)生一杯水,教師需要一桶水,好像老師課課去灌水,天天去挑水,何不師生同下水?”

當(dāng)寫作不再成為一種沉重的負(fù)擔(dān),當(dāng)學(xué)生面對(duì)寫作不再大倒苦水,而作為一種興趣愛(ài)好時(shí),不但“作文難”會(huì)離我們遠(yuǎn)去,而且我們會(huì)有更多的機(jī)會(huì)欣賞到學(xué)生的生花妙筆,而這些所有的關(guān)鍵都是要激發(fā)學(xué)生的情感因素,增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí),寫作也因此才有可能成為學(xué)生的一種本能。

作者單位:河北省秦皇島市青龍滿族自治縣肖營(yíng)子總校