用心營造我們的課堂語言

曹金霞

課堂是我們師生交流的一個平臺,精煉生動的語言,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,猶如一股清泉流入學(xué)生的心靈。使學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)、思考。營造精煉、生動的語言,是我們教學(xué)質(zhì)量提高的一個重要途徑。作為一個老師,尤其是語文老師,更要強化自己的內(nèi)在素質(zhì),用心營造我們的課堂語言。

一代偉人馬克思說過:“語言是思想的體現(xiàn),語言的背后就是一個人的思想與觀念在支撐著、在映照著、在主使著?！闭^情動于中,思動于中,言表于外。朱光潛先生在美學(xué)理論中指出:“對于語言的推敲與修正其實是對思想的推敲與修正,言語的姿態(tài)正透露出生命的姿態(tài)與思想的線索?！睆恼n堂用語中,我們就可以窺探與洞察出教師的教學(xué)理念、方向及課堂與學(xué)生的理解。

我們中有許多老師,課堂說話隨心所欲,不假思索地運用課堂語言,隨意性強。在我平時的教學(xué)中,感覺自己常出現(xiàn)這樣的語言,分析課文常會說:“請同學(xué)們認(rèn)真看書、思考,快速閱讀,想好的請舉手,看誰完成的又快又好?看誰最聰明?”“好,彭飛,你手舉得最快,多自信!告訴老師你怎么想的?……”這樣的對話,在司空見慣的課堂中,自以為說得好,很有激勵性,能調(diào)動學(xué)生的積極性。但課下自己在寫反思中仔細(xì)一想,雖然老師在課堂上循循善誘,氣氛溫馨、融洽,但也發(fā)現(xiàn)了其中的端倪。我們在倡導(dǎo)的對話意味著什么?是不是師生之間的一問一答呢?是不是所有的對話以教師為中心了呢?課改后的課堂應(yīng)該是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的地位平等(平等對話,平等回答,平等學(xué)習(xí))。上述語言只是師生間的個別對話,學(xué)生回答問題只是揣摩教師心理,迎合教師心中預(yù)存的答案。對其他學(xué)生卻置之不理。這依然是教師是“主角”,學(xué)生只是“配角”、聽眾,學(xué)生無法真正融入課堂,只是冷眼旁觀……我們一直在強調(diào)讓學(xué)生成為課堂的真正主人,然而此刻許多學(xué)生成為教師的知識的傳遞者,隨著老師的思想而思想。思考琢磨,如果做如下調(diào)整又如何?“請告訴大家你是怎樣想的?請和大家一起交流一起分享吧。”細(xì)讀這些話語,感覺如何?是不是蘊含著分享與平等交流?

我們在課上經(jīng)常說:“我們昨天學(xué)習(xí)了一些生字新詞?，F(xiàn)在我們來聽寫,老師考考大家學(xué)習(xí)得怎么樣,要求做到以下幾點……”殊不知這幾句話中蘊含著教師對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的懷疑,同時,把學(xué)生學(xué)習(xí)動力引向了外因,學(xué)習(xí)責(zé)任被認(rèn)為是教師的事情。沒有把它教給學(xué)生自身,沒有真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。我們完全可以換一個角度這樣說:“大家昨天學(xué)習(xí)了不少生字新詞。今天我們來個自我挑戰(zhàn),來考考自己怎么樣?”這樣說結(jié)果又怎樣?再看我們平時布置作業(yè)時的教學(xué)語言“請同學(xué)們注意,今天家庭作業(yè)是練習(xí)冊1~5題,明天早上老師要檢查。大家要保質(zhì)保量地完成,否則的話……”看這句話中“否則”傳達(dá)著對布置作業(yè)效果的懷疑,對學(xué)生是否完成作業(yè)的結(jié)果心中沒底,于是,只好用一些強調(diào)、威脅的話語來威脅。同時,也反映出教師對學(xué)生的極大不信任。

記得一次聽同事的一節(jié)語文課,課正上到高潮,忽然一個男生說:“看,墻上與一只壁虎。”這時,學(xué)生們一下子被吸引過去了,眼睛齊刷刷地往墻上瞅。我當(dāng)時也很生氣,學(xué)生怎么會那么大膽,有人聽課還擾亂課堂。這時,講課老師也生氣了,“劉志新,你在干什么?為什么不認(rèn)真聽課?”“老師,真是一只大壁虎,你看呀?！边@時老師生氣到了極點。我當(dāng)時往上一看,的確是一只壁虎。課堂被弄得一塌糊涂,學(xué)生的注意力不在課堂了。不過,過后回過頭來想一想,怨學(xué)生嗎?學(xué)生對突來事情好奇有錯嗎?如果老師換一種方式說話“同學(xué)們是不是都好奇?好,給你三分鐘,認(rèn)真看一下,看誰能把你看到的復(fù)述下來?”這樣,既滿足了學(xué)生的好奇心,又體現(xiàn)了老師的應(yīng)變能力和對兒童的尊重,豈不是一舉兩得?記住,老師的話是播撒知識的種子,而不是扼殺兒童的純真童心!

一樣的意思,不一樣的說法結(jié)果大不一樣。教師的語言,對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著極大的一些影響的,不經(jīng)意間的一句話,可能會挫傷孩子幼小的心靈。因此,在話語表達(dá)之前,一定要三思而后行,精心營造我們的課堂語言。

有了這方面的意識,我在平時的課堂教學(xué)中,就時刻注意到這一點。記得在講《一夜的工作》這一課時,開頭引入,我設(shè)計了播放《永遠(yuǎn)是朋友》這首歌,由歌曲引入,說:“我給大家?guī)硪晃晃覀冏鹬氐睦吓笥选?然后出示周總理的照片。接著讓學(xué)生講述知道的總理的故事,學(xué)生積極踴躍地發(fā)言。好的開始是成功的一半,在分析完總理生活的簡樸、工作的勞苦之后,我緊接著問:“你們有什么話想對總理說?”學(xué)生踴躍發(fā)言,說自己的心里話。然后,我緊接著說:“不只是你,作者也想說,他說了些什么呢?”研讀最后兩個自然段,也是全文的重點,采取師生互讀的形式,師生在激情滿懷之中完成了教學(xué)。反思一節(jié)課,教師激情引入,得當(dāng)?shù)恼Z言運用,對于學(xué)生激情的調(diào)動又是多么重要啊!

課堂語言對于孩子們的心靈的影響是潛移默化的?，F(xiàn)狀要求我們所有教師,精心營造我們的課堂語言。《學(xué)記》中提倡:教師的語言是:其言也,約而達(dá),微而臧,罕譬而喻。語言是一顆大大的珍珠,每一句精雕細(xì)琢,用心加工的語言都將為每一顆有感召力的心增加一些光澤與內(nèi)涵。

教師語言的得體、溫馨,會激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力,導(dǎo)入語精心設(shè)計,會把學(xué)生引入一個寬松、愉快的課堂。課堂中教師語言恰到好處,會不經(jīng)意間觸及學(xué)生的一個微小部位。每一個細(xì)胞充滿著愛人激情,教師多姿多彩、恰如其分的語言,會是滌蕩學(xué)生心靈的一溪活水,人的精神是不可教的,心靈只能由心靈去呼喚。每個兒童就是一個完整的世界,他們永遠(yuǎn)在變化,永遠(yuǎn)是新的,而且都以自己獨特的方式學(xué)習(xí)。

面對孩子渴求善良的目光時,我們怎樣營造我們的課堂語言?勤奮學(xué)習(xí),苦練內(nèi)功。努力提高自身素質(zhì),以此來強化教師人格魅力。飽含一顆童心、愛心,既愛學(xué)生、愛工作又盡職盡責(zé)。

讓我們大家記住:用心營造我們的課堂語言,因為你的每一句話背后是一顆童心。我們是精心雕刻、塑造兒童心靈的工程師!

作者單位:河北省秦皇島市青龍滿族自治縣安子嶺總校