在體驗(yàn)中感悟知識(shí)，在探索中提升能力

曹朝珊

新課改的宗旨是:要為學(xué)生提供一種“實(shí)踐性、探索新和研究性學(xué)習(xí)”的課程渠道,幫助學(xué)生“綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),經(jīng)過(guò)自主探究和合作交流,解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問(wèn)題,以發(fā)展他們解決問(wèn)題的能力”。通過(guò)注重“過(guò)程”教學(xué),樹(shù)立學(xué)生自主探究意識(shí)和合作精神,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高自主創(chuàng)新能力——那么如何在過(guò)程中成就學(xué)生的自主探究意識(shí)和合作精神呢?我想,很重要的一點(diǎn)就是要給學(xué)生更多動(dòng)手操作體驗(yàn)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生更多地去體驗(yàn)、感悟知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程,在體驗(yàn)中感悟知識(shí),在感悟中升華思想,在探索中提升能力,使學(xué)生通過(guò)親歷實(shí)踐,獲取直覺(jué)經(jīng)驗(yàn),與教學(xué)本質(zhì)“親密接觸”,發(fā)生“內(nèi)在意義的交流”,從而獲得真切的心理體驗(yàn)。

一、先考察后實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)中建構(gòu)知識(shí)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)的接受過(guò)程,而是一個(gè)主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程,即通過(guò)內(nèi)部認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)與周?chē)h(huán)境之間的相互作用來(lái)建構(gòu)知識(shí)。這就是說(shuō),我們的教學(xué)必須建立在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)條件使新的學(xué)習(xí)材料與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用,讓學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)在有不少地方都提倡“做中學(xué)”。也就是讓學(xué)生在各種各樣的操作探究、體驗(yàn)活動(dòng)中,去參與知識(shí)的生成過(guò)程、發(fā)展過(guò)程,主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)知識(shí),體會(huì)知識(shí)的來(lái)龍去脈,培養(yǎng)主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。例如,教學(xué)股份制公司的內(nèi)容時(shí),傳統(tǒng)的教學(xué)一般是教師講解分析、舉例說(shuō)明,然后練習(xí)鞏固。但如果根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,在教學(xué)此課時(shí),則應(yīng)該讓學(xué)生親歷親為。首先讓學(xué)生到實(shí)踐中去了解、考察公司的有關(guān)情況,然后通過(guò)小組操作探究的方法,組建虛擬公司。并寫(xiě)出公司的名稱(chēng)、特點(diǎn)、和公司成立的條件及公司的組織機(jī)構(gòu)等相關(guān)事宜的書(shū)面報(bào)告。整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生主體活動(dòng)的過(guò)程。這不僅增強(qiáng)了師生和學(xué)生之間互動(dòng)、溝通,提高學(xué)生的探究合作意識(shí),還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。實(shí)踐證明,92%以上的學(xué)生通過(guò)這種教學(xué)形式,學(xué)得主動(dòng),能獲得扎實(shí)而完備的知識(shí),能力得到大幅度的提升,學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā),這是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。

二、在范例中活化知識(shí)

活化知識(shí),就是在進(jìn)行教學(xué)時(shí),把教材中的內(nèi)容放在社會(huì)生活的主題之中,通過(guò)貼近學(xué)生生活實(shí)際的范例來(lái)展示觀點(diǎn)。如教學(xué)“不同商品對(duì)價(jià)格變動(dòng)的反應(yīng)程度是不同的”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),我們不妨引導(dǎo)學(xué)生就日常生活中出現(xiàn)的“谷賤傷農(nóng)”現(xiàn)象進(jìn)行探討,為什么糧食產(chǎn)量增加使糧食的市場(chǎng)價(jià)格下跌卻沒(méi)有促使消費(fèi)者增加購(gòu)買(mǎi)量?如何看待糧食的價(jià)格變化?國(guó)家為什么會(huì)施行糧食收購(gòu)保護(hù)價(jià)?與此對(duì)照的是,為什么高檔商品卻喜歡打價(jià)格戰(zhàn)或采用低價(jià)銷(xiāo)售策略?通過(guò)小組之間交流探討,學(xué)生不僅嘗試到了運(yùn)用所學(xué)知識(shí),去解釋各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的樂(lè)趣,而且對(duì)價(jià)格變動(dòng)對(duì)生產(chǎn)、生活的影響有了更深刻的認(rèn)識(shí),并提高了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解釋相關(guān)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力。《新課標(biāo)》中指出,要使學(xué)生在活動(dòng)中和現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí),要通過(guò)解決實(shí)際遇到的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、方法,進(jìn)一步分析解決問(wèn)題的能力;在知識(shí)應(yīng)用過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),讓教材回歸生活,并獲得學(xué)有所用的積極情感體驗(yàn)。

三、在真實(shí)與虛擬的情境中提升能力

常言道:求知明理,學(xué)以致用。但要增長(zhǎng)才干、提高能力必須到一定的環(huán)境中去鍛煉才會(huì)有進(jìn)展,獲取成長(zhǎng)的空間。而在課程緊、條件有限的情況下,把教學(xué)內(nèi)容情境化,不失為一種行之有效的途徑。教學(xué)內(nèi)容情境化就是讓學(xué)生置身于一定情境中,獲得真實(shí)的感受、體驗(yàn),從中獲得豐富的感性知識(shí),加深對(duì)理性知識(shí)的理解。比如讓學(xué)生親身參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或通過(guò)創(chuàng)設(shè)虛擬的情境來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)“投資理財(cái)”的內(nèi)容時(shí),我們不妨虛擬一個(gè)投資理財(cái)?shù)沫h(huán)境。先把學(xué)生分成若干個(gè)小組,成立各自的公司。然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布虛擬產(chǎn)品信息(包括產(chǎn)品的性能、價(jià)格、市場(chǎng)前景等),再由各公司自行決策是否進(jìn)行投資。市場(chǎng)風(fēng)云變幻,金融危機(jī)開(kāi)始,各公司小組如何應(yīng)對(duì)?通過(guò)虛擬的市場(chǎng),讓學(xué)生去感受和體會(huì)如何去進(jìn)行投資與理財(cái),并體會(huì)到如何利用價(jià)值規(guī)律去把握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)、抓住機(jī)遇。再比如教學(xué)“生活與消費(fèi)”的內(nèi)容時(shí),我們就可把真實(shí)與虛擬的情境有機(jī)結(jié)合起來(lái)。先讓學(xué)生進(jìn)行家庭消費(fèi)的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng),然后在課堂上組建若干個(gè)模擬家庭,各模擬家庭根據(jù)各自的經(jīng)濟(jì)收入、人口情況進(jìn)行生活設(shè)計(jì),并闡述各自進(jìn)行消費(fèi)設(shè)計(jì)的理由。通過(guò)對(duì)虛擬和真實(shí)的家庭消費(fèi)的感受及體驗(yàn),使學(xué)生加深對(duì)家庭消費(fèi)的理解,尤其是影響家庭消費(fèi)的因素的認(rèn)識(shí)。這種親臨其境式的體驗(yàn)不僅得到了一定的鍛煉,發(fā)展了能力,更主要的是感悟到知識(shí)以外的東西,升華了思想。

作者單位:佛山市南海區(qū)丹灶高級(jí)中學(xué)