新探索：讓學(xué)生愛上生物作業(yè)

尚麗麗

課堂40分鐘畢竟有限,如何能讓學(xué)生在課下也喜歡學(xué)習(xí)生物,在生活中去實(shí)踐和探索生命科學(xué)的奧秘,才是新課標(biāo)理念指導(dǎo)下初中生物作業(yè)設(shè)計(jì)的精髓。然而多數(shù)教師依然僅僅重視作業(yè)的短期功利而不顧及長遠(yuǎn)的教育,老套地利用單調(diào)乏味的抄寫形式(方便布置作業(yè)),鋪天蓋地的習(xí)題和試卷(容易評價),導(dǎo)致學(xué)生的厭煩情緒和身心疲勞。那如何從為學(xué)生減負(fù)、利于學(xué)生身心發(fā)展的角度出發(fā)來創(chuàng)新生物作業(yè)的設(shè)計(jì)方式,以達(dá)到激發(fā)學(xué)生熱愛生物學(xué)習(xí)和提高主動探究創(chuàng)新能力的目的呢?

新課程倡導(dǎo)的理念是“面向全體學(xué)生,提高生物科學(xué)素養(yǎng),倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”,根據(jù)這一理念,我結(jié)合生物的學(xué)科特點(diǎn),在教學(xué)實(shí)踐過程中嘗試設(shè)計(jì)開放而有生命力的作業(yè),培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,又增強(qiáng)了學(xué)生的自主思維和實(shí)踐能力、探究意識和生態(tài)道德,使學(xué)生知識、能力和情感都得到了發(fā)展?，F(xiàn)將我的做法闡述如下:

一、放手作業(yè)布置和完成權(quán),誰的作業(yè)誰做主

我努力克服以前那種“唯恐學(xué)生學(xué)不會、擔(dān)心學(xué)生選不對、學(xué)生多寫多練我就放心了”的老思想,在布置作業(yè)時,充分相信學(xué)生,大膽地把作業(yè)的布置和完成權(quán)力下放給學(xué)生,讓學(xué)生通過自己的討論和交流來商議布置全班或者本小組的作業(yè)。相信學(xué)生能做好,讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際情況,自己去決定“做什么、怎樣做、做多少”,老師要給學(xué)生以必要的方法指導(dǎo)。經(jīng)過長期的實(shí)踐,學(xué)生自己給自己布置作業(yè)的能力大大提高,而這樣做最奇妙的是,他們不覺得這些是老師強(qiáng)加給他們的任務(wù)了,而是他們自己愿意這樣做,學(xué)生感到這樣做是自己在為自己的生物學(xué)習(xí)作主。一開始,我要求要“立足課本,學(xué)會你應(yīng)該學(xué)到的”,學(xué)生給自己布置的作業(yè)就很有局限性,多為記憶課本上的重點(diǎn)內(nèi)容或完成課后練習(xí)等。我問他們:“能不能布置點(diǎn)更有意思的,而且和學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的作業(yè)呢?”學(xué)生就開始了更有深度的思考。后來,就有學(xué)生給自己布置了這樣的作業(yè):“每周通過查閱資料,認(rèn)識一種生物,了解它的特征和價值”;“出一份期末試題”;“調(diào)查自己居住的小區(qū)和附近幾個小區(qū)的綠化狀況,計(jì)算綠化面積占總面積的百分比”;“自制一個氣孔開閉的模型”……當(dāng)時我看到這樣的作業(yè)時,我心里浮出的是“后生可畏”這個詞。

然而,在實(shí)踐過程中總會有問題出現(xiàn):有些學(xué)生偷懶,給自己布置的作業(yè)分量很輕,或設(shè)計(jì)時想的很好,可做的時候敷衍了事。針對上述問題,我將各小組的作業(yè)交換評價,并對作業(yè)的設(shè)計(jì)(點(diǎn)子)、完成的過程(付出量)、收到的效果(實(shí)效性)評出等級,對于綜合評價后等級最優(yōu)的作業(yè)小組給予表揚(yáng),定期展評。經(jīng)過這番探索,學(xué)生轉(zhuǎn)為主動收獲知識的人,不僅減輕了學(xué)生的身心負(fù)擔(dān),更有利于學(xué)生自覺自主學(xué)習(xí)能力的提高和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

二、拓展多元空間,增強(qiáng)實(shí)踐性和探究性

生活才是真正的教育,實(shí)踐才能出真知。然而現(xiàn)在學(xué)生普遍存在動手實(shí)踐能力差,不愿意吃苦等問題;老師又喜歡抓住一本同步訓(xùn)練不放手,導(dǎo)致知識與生活脫節(jié),作業(yè)形式單一。針對這一點(diǎn),我堅(jiān)持:設(shè)計(jì)生物作業(yè),一定要注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中開放的大課堂中利用豐富、鮮活的課程資源,積極參與社會實(shí)踐,增進(jìn)生存體驗(yàn)。

根據(jù)這一點(diǎn),我和學(xué)生通過交流,設(shè)計(jì)出一份份精彩的貼近生活、學(xué)有所用的生物作業(yè),并通過這些作業(yè),改變了學(xué)習(xí)方式,拓展了學(xué)習(xí)資源,為學(xué)生的健康發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。例如,作業(yè)“給媽媽做一份營養(yǎng)午餐”,并記錄準(zhǔn)備過程、母親的評價和個人的體會。學(xué)生剛剛學(xué)完了《均衡營養(yǎng)與合理膳食》,正覺得所學(xué)無用武之地時,這個作業(yè)及時地讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)與生活的緊密聯(lián)系,又懂得了感恩父母、節(jié)約糧食、健康飲食,可謂一舉多得。又如,在剛學(xué)過《空氣質(zhì)量與健康》一節(jié)后,同學(xué)們設(shè)計(jì)的作業(yè)是:“調(diào)查5個家庭的吸煙者的年齡、煙齡、每天吸煙量,以適當(dāng)?shù)姆绞较蚱渲v明吸煙和被動吸煙的危害”,很多學(xué)生周一回來的時候,得意的對我說:“沒想到我爸居然答應(yīng)戒煙(或少抽煙)了!”這樣的作業(yè)既鍛煉了學(xué)生的綜合能力,又通過我們的學(xué)生實(shí)現(xiàn)了教育的社會價值。在學(xué)過《傳染病及其預(yù)防》后,“搜集艾滋病的相關(guān)資料,出一期有關(guān)的宣傳報(bào),讓大家關(guān)注并正確對待艾滋病患者”,讓學(xué)生們和周圍的人懂得在珍重自己的同時,盡自己所能去關(guān)心、援助他人。另外還有“參觀防疫站”“我是家庭小醫(yī)生”“感受一小時的孕婦生活”“假如我是個盲人”“種一棵樹”等等作業(yè)都讓學(xué)生受益匪淺又樂在其中。

三、彰顯學(xué)生個性,體現(xiàn)層次性

“如果教師讓每一個學(xué)生都具有那些不相同的智慧、情感、性格、特點(diǎn)都表現(xiàn)出來,就會在學(xué)生的發(fā)展上取得很大成效?！?贊可夫)要讓學(xué)生的個性得到舒展,感受自我價值的存在,就要靠彈性大、個性化的作業(yè)設(shè)計(jì)讓不同層次、不同愛好的同學(xué)都能吃飽,吃好。

例如,在學(xué)過《人類活動破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例》一節(jié)后,我們的選做作業(yè)是這樣呈現(xiàn)的:以下作業(yè),請根據(jù)自己的能力、興趣和實(shí)際情況,任選1～2題完成。

1.喜歡上網(wǎng)的你,不妨通過查閱資料,明確目前常見的處理廢電池的處理方法,并對其進(jìn)行比較;

2.喜歡探究的你,可以設(shè)計(jì)一個探究實(shí)驗(yàn),證明廢電池浸出液或酸雨對生物生活的影響;

3.喜歡勞動的你,統(tǒng)計(jì)一周內(nèi)自己家里一共用了多少個塑料袋,思考如何減少自己家庭所用的塑料袋的數(shù)量,寫出計(jì)劃并付諸行動;

4.關(guān)注環(huán)保的你,調(diào)查研究本地垃圾處理方式與日、德等國的差距,討論適合本地區(qū)的垃圾處理方式,并向環(huán)保局提出合理的建議;

5.愛繪畫的你,不妨把環(huán)境保護(hù)問題變成生動形象、寓意深刻的畫面;

6.愛閱讀的你,可以精讀一下《寂靜的春天》或其他同類作品,從中選出觸動你心靈的段落,寫出你獨(dú)特的感受;

7.熱愛公益活動的你,可以和你們小組的同學(xué)一起,在商場前向大家宣傳“保護(hù)環(huán)境,我們能做的還有很多”;

8.將來能當(dāng)市長的你,可以對本地環(huán)境的污染情況進(jìn)行調(diào)查訪問和實(shí)際考察,并撰寫調(diào)查報(bào)告,并擬訂出保護(hù)本地生態(tài)環(huán)境的計(jì)劃;

……

這樣的作業(yè)設(shè)計(jì),圍繞環(huán)境保護(hù)這個主題,充分尊重了學(xué)生的個體差異,將學(xué)生的興趣愛好和未來發(fā)展有機(jī)地結(jié)合到作業(yè)中,巧妙地鼓勵學(xué)生彰顯個性,發(fā)揮特長,為他們充分實(shí)現(xiàn)自我價值提供了一個合適的機(jī)會。做這樣的作業(yè)過程中,學(xué)生在不斷收獲著成長的快樂,怎會不愛?

綜上所述,生物作業(yè)的目的不只是為了復(fù)習(xí)鞏固課上所學(xué)知識,更重要的是能在生活運(yùn)用所學(xué),通過親自設(shè)計(jì)、探究實(shí)踐、討論交流逐步生成解決實(shí)際問題的方法和能力,在體驗(yàn)和內(nèi)化的同時規(guī)范行為、培養(yǎng)正確的價值觀,形成積極良好的作業(yè)感受,使“三維目標(biāo)”得以和諧統(tǒng)一的實(shí)現(xiàn)。另外,老師的引導(dǎo)和幫助、恰如其分的評價和表揚(yáng),都能不斷激起學(xué)生對學(xué)習(xí)生物、完成作業(yè)的熱情。這其中最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的視角去琢磨,只要探索,就有發(fā)現(xiàn)。

作者單位:淄博市桓臺縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校