影響中學(xué)生心理健康的幾個(gè)因素

張春玲 劉培芹 姜 波 李春華

中學(xué)生時(shí)期是從兒童走向成人的過(guò)渡期,意味著即將離開(kāi)家庭的監(jiān)護(hù),擺脫對(duì)成人的依賴,成為獨(dú)立的個(gè)體,是心理“斷乳”的關(guān)鍵階段。在這個(gè)時(shí)期,處在一種非常不穩(wěn)定狀態(tài)中,有著名目繁多的心理矛盾。各種狀況層出不窮,若處理不當(dāng),就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。只有先弄清影響中學(xué)生心理健康的因素,我們才能在教育中去正確把握,耐心細(xì)致予以引導(dǎo)。

一、學(xué)校因素

1.繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)

為了提高升學(xué)率,無(wú)邊無(wú)際的題海,沒(méi)完沒(méi)了的考試,膽戰(zhàn)心驚的排名,壓得學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)。加上集體活動(dòng)少,學(xué)生之間缺少溝通,一些學(xué)習(xí)成績(jī)一般的同學(xué),得不到表現(xiàn)和表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì),甚至連被鼓勵(lì)的機(jī)會(huì)也很少。于是,厭學(xué)、孤獨(dú)、焦慮、嫉妒等不良心理就像野草一樣滋生、蔓延。在這種情況下,學(xué)生的流失就無(wú)可避免,有的甚至成了少年犯。

2.簡(jiǎn)單的評(píng)判機(jī)制

學(xué)校間競(jìng)爭(zhēng)的是升學(xué)率,分給教師的是各種指標(biāo),教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注也更多的表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)的升降上,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)重點(diǎn)是在學(xué)習(xí)成績(jī)的高低上,對(duì)學(xué)生一些潛在的心理危機(jī)采取了漠視的態(tài)度,有些智力較好的學(xué)生“一好遮百丑”,行為愈加張狂、無(wú)所顧忌,也造成了其心理的不健康。

二、家庭因素

1.父母望子成龍

現(xiàn)在的中學(xué)生,大多數(shù)是獨(dú)生子女。父母“望子成龍”“望女成鳳”心切,許多家長(zhǎng)給孩子定的目標(biāo)已不再是大學(xué)畢業(yè),而是碩士、博士,甚至還有更高的遠(yuǎn)大目標(biāo),并一直為之堅(jiān)定地努力。過(guò)高的期望使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)父母都產(chǎn)生了畏懼心理,在重壓下的學(xué)習(xí)效果自然不會(huì)過(guò)好,有的學(xué)生會(huì)變得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,對(duì)自己失去信心;有的學(xué)生則產(chǎn)生了逆反心理,與家長(zhǎng)對(duì)抗起來(lái),嚴(yán)重者遇事不順就會(huì)產(chǎn)生心理崩潰、行為偏激的惡果。

2.家庭殘缺不齊

殘缺的家庭直接破壞了孩子成長(zhǎng)的階梯,使孩子在未來(lái)的歲月中人格變得殘缺、卑微、扭曲,有些家庭因雙親外出、生活貧困等原因,孩子缺少家庭溫暖、缺少父母的關(guān)愛(ài)、缺少親情的澆灌,同樣也會(huì)產(chǎn)生孤僻、不合群、抑郁、自卑等不良心理。

三、社會(huì)因素

當(dāng)前,我國(guó)正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型期,一些人對(duì)金錢(qián)、地位、名利的欲望也開(kāi)始膨脹,各種罪惡現(xiàn)象也蔓延開(kāi)來(lái)。各種不健康的出版物、影視作品、林立的網(wǎng)吧,還有拜金主義的復(fù)出,給相對(duì)純潔的學(xué)生心靈造成很大沖擊。若缺乏及時(shí)有效的引導(dǎo),會(huì)造成學(xué)生心理的迷惘,極易損害學(xué)生的心理健康。

作者單位:黑龍江省富?？h紹文中學(xué)