淺談新課改下高中生物教師角色

郭建永

當(dāng)前國際競爭日趨激烈,國力競爭歸根結(jié)底是人才的競爭,各國都在反思改進(jìn)基礎(chǔ)教育。我國課程改革的主要目的是——全面推進(jìn)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場是學(xué)校,生物教師要認(rèn)識課程目標(biāo)的價值取向,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué),實現(xiàn)價值本位的轉(zhuǎn)移,即由知識為本位轉(zhuǎn)向以發(fā)展為本位。

一、課改理念

1.為學(xué)生提供學(xué)習(xí)經(jīng)歷并獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗

人的學(xué)習(xí)能力具體包括感知、記憶、閱讀、推理、計算、分析、歸納、判斷等;應(yīng)試教育難以考查如構(gòu)建、設(shè)計、組織、個性、合作、表達(dá)等能力。傳統(tǒng)課堂教學(xué)比較重視前者,學(xué)習(xí)經(jīng)驗十分缺乏,談不上對能力的培養(yǎng)。

2.以學(xué)生發(fā)展為本,體現(xiàn)地區(qū)特點

時代在改變,學(xué)生學(xué)習(xí)方式、途徑也在變。我們的教育必須與國際接軌。

3.以德育為核心,改變學(xué)習(xí)方式,提高對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

德育是核心,但標(biāo)準(zhǔn)難以確定。傳統(tǒng)教育必然導(dǎo)致應(yīng)試教育升級,難以讓學(xué)生獲得體驗、研究和發(fā)現(xiàn)的機會,提倡由單一化個體學(xué)習(xí)向獨立自主與合作交流相結(jié)合的方式轉(zhuǎn)變。

二、課改下教師角色

1.提高業(yè)務(wù)素質(zhì)

要全面實施素質(zhì)教育,教師角色需要改變,教師的主要作用是指導(dǎo)學(xué)生在一定的范圍內(nèi)完成所規(guī)定的任務(wù)。學(xué)生遇到問題,需要教師幫助解決,課堂學(xué)習(xí)不再是教師單純的傳授和學(xué)生機械的記憶。在教學(xué)過程中,教師要不斷地學(xué)習(xí),提高自己的業(yè)務(wù)水平來指導(dǎo)學(xué)生;掌握各種技能和技巧,和學(xué)生共同探討問題的緣由。

教師的能力有三個方面的要求:第一,能正確的使用實驗器具,知道如何采集和處理試驗材料的方法,實驗操作的步驟明了,熟練正確的繪圖。第二,能夠運用多媒體搜集生物學(xué)信息,學(xué)會鑒別、選擇、運用和分享信息。第三,發(fā)展探究能力。教師應(yīng)在前兩項能力的基礎(chǔ)上,巧設(shè)問題情景,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展科學(xué)的探究能力。

2.知識要更新

(1)加強外語和信息科學(xué)的教育。學(xué)習(xí)外語可以改變?nèi)说乃季S習(xí)慣和方式。課后英語短文有一定的導(dǎo)向作用。在一些開放性內(nèi)容的教學(xué)中,如進(jìn)化、動物行為、蛋白質(zhì)工程、細(xì)胞凋亡等,讓學(xué)生上網(wǎng)收集資料,以課堂交流的方式進(jìn)行。

(2)實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合。信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺為我們提供了大量的教學(xué)資源,我們可從網(wǎng)上下載大量的教學(xué)素材。作為教師要掌握基本的現(xiàn)代信息技術(shù),知識才能應(yīng)變自如,學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源,結(jié)合新課程將網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行合理取舍;還要學(xué)會利用Powerpoint、Flash等優(yōu)化自己的課件,使學(xué)生更容易理解教學(xué)內(nèi)容。

(3)教師應(yīng)具有一定的開發(fā)課程資源的能力。課改目標(biāo)提出多元化的要求,具體包括知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀,任務(wù)是教學(xué)的導(dǎo)向。為實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)提倡學(xué)生在課堂上的交流與合作,但要避免無效討論的出現(xiàn)。教師備課不能只局限于一本教科書,而應(yīng)該以課程目標(biāo)為藍(lán)本,收集相關(guān)資料。另外,教師可以充分發(fā)動學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生走出教科書,走出課堂,走向生活、走向社會和自然,主動學(xué)習(xí)、主動探究,共同開發(fā)課程資源,更好地落實了課標(biāo)的要求。

三、合理設(shè)計符合學(xué)生實際的教學(xué)方案

1.依據(jù)教學(xué)大綱要求,做好復(fù)習(xí)

高三一輪每一節(jié)復(fù)習(xí)時,首先要明確讓學(xué)生掌握內(nèi)容,做到有的放矢。復(fù)習(xí)的內(nèi)容廣度、深度直接關(guān)系到本節(jié)內(nèi)容的掌握程度。不可復(fù)習(xí)過偏、過難,既能抓住雙基,又能提高解題能力。其次教師引導(dǎo)學(xué)生主動復(fù)習(xí)該節(jié)內(nèi)容,分析近幾年高考題。在復(fù)習(xí)過程中,要注重教師的引導(dǎo)作用,但也不能忽視了學(xué)生的主體地位和對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2.分析高考題,做到舉一反三

《基因的分離定律》是高考考察的重點知識之一,在復(fù)習(xí)時,教師除指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)該部分知識點的基礎(chǔ),還應(yīng)拿出近幾年的高考題,分析高考題的出題方向,分析高考題的考查點,引導(dǎo)學(xué)生在以后的復(fù)習(xí)過程中如何復(fù)習(xí)。教師在講解高考題時,不要就題論題,而是去分析、去預(yù)測、去實效性的復(fù)習(xí)。你今年不是考的判斷顯隱性么?那我們在復(fù)習(xí)時,除了把判斷顯隱性的知識弄懂外,我們再去復(fù)習(xí)判斷基因的位置:是位于常染色體上呢?還是位于性染色體上?這種基因是細(xì)胞質(zhì)遺傳呢?還是細(xì)胞核遺傳?你今年考察動物的育種方案,那我就在植物的育種方案上下工夫。你考察了自交育種,那我就在雜交育種、單倍體育種、多倍體育種,甚至是基因工程育種等方面下工夫。

3.精選習(xí)題,避免“題海戰(zhàn)術(shù)”

很多教師采取“題海戰(zhàn)術(shù)”,把學(xué)生訓(xùn)練成了沒有思維沒有頭腦的做題機器。在實際教學(xué)過程中,不要讓學(xué)生去做大量的習(xí)題。對所做的每一道題,認(rèn)真精選,學(xué)生做完題后,和學(xué)生一起探究如何改變出題的方向、考查點,做到舉一反三。這種做法重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

4.利用新情景,培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力

生物高考題考查學(xué)生知識的遷移能力,運用已掌握的知識解決實際問題的能力。教學(xué)過程中,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力為目的,采取多變的教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)新的情景,引導(dǎo)學(xué)生去思維,去探究,去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

5.學(xué)生的主體地位貫穿于教學(xué)過程

學(xué)生的主體作用主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和獨立性,學(xué)生獨立完成,并通過分析得出科學(xué)的結(jié)論。教學(xué)的過程體現(xiàn)出生物科學(xué)的探究過程,包括提出問題,進(jìn)行假設(shè),實驗設(shè)計,實驗操作,觀察和測量,分析現(xiàn)象或數(shù)據(jù),得出結(jié)論等,在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生了解科學(xué)的探究過程和科學(xué)的工作方法,培養(yǎng)了對科學(xué)的興趣,逐步養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度,不斷追求新知識,提高科學(xué)素質(zhì)。

四、建立發(fā)展性評價

評價機制也是影響教學(xué)成敗的一個重要方面。如何通過有效的評價,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,提高教師質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展,是課改的重要內(nèi)容之一。對教師來說,比較切實可行的是推進(jìn)考試制度、考試內(nèi)容與考試形式的改革。如現(xiàn)在提倡對學(xué)生能力的考核、對學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的考核,可以通過試題載體加以實現(xiàn)。發(fā)展性評價并不是不要考試,而是要端正目的,要學(xué)生明白接受教育的目的是成為一個適應(yīng)時代要求的高素質(zhì)的公民,而不是為了應(yīng)付考試。

綜上所述,新課改給高中生物教師提出了新的挑戰(zhàn),同時也會給我們創(chuàng)造更多的機遇。只要能擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不斷深入學(xué)習(xí)領(lǐng)悟新課標(biāo),學(xué)習(xí)新的教育要求和專業(yè)技能,就一定能貫徹以人為本、關(guān)注人的全面而有個性的發(fā)展的教育理念。

作者單位;盧龍縣劉田莊中學(xué)