如何在音樂教學(xué)中豐富學(xué)生的情感體驗

曹維維 尚寶麗

一、以聽覺為主線,大量傾聽音樂

音樂的審美感知是以聽覺為基礎(chǔ)的,因此,“聽”應(yīng)作為學(xué)生音樂教育的一條主線。正如《課標》中指出的:“音樂是聽覺藝術(shù),聽覺是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。發(fā)展學(xué)生的聽覺應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全部活動中”。

例如:在《小雨沙沙》一課教學(xué)中,我精心設(shè)計了六個教學(xué)環(huán)節(jié),即導(dǎo)入——初聽——音樂記憶——學(xué)唱歌——學(xué)唱歌詞—— 歌曲處理。歸納起來可分為四個層次:第一層,用音響導(dǎo)入法,播放歌曲《嘀哩嘀哩》導(dǎo)入新課《小雨沙沙》的學(xué)習(xí)。然后初聽新歌,感受體驗歌曲情緒;第二層,讓學(xué)生對新歌旋律多次聆聽、哼唱,在審美體驗中記憶音樂,并用記憶的音樂旋律學(xué)習(xí)歌譜;第三層,用學(xué)會的歌譜學(xué)唱歌詞;第四層,感受音樂意境和歌詞意境,加深對音樂的審美體驗。通過這四個層次來體現(xiàn)音樂教育以審美為核心的概念,在審美體驗中走進音樂、讓學(xué)生在聽音樂、感知音樂的過程中學(xué)習(xí)音樂,把發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺貫穿于音樂教學(xué)的全部活動中。這樣,既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,又用多彩的音樂喚起學(xué)生的審美體驗,很自然地引導(dǎo)學(xué)生步入到五彩繽紛的音樂世界。

二、師生互動,共同體驗音樂

教學(xué)活動是師生的共同活動。教師與學(xué)生之間教與學(xué)的積極定勢,是取得良好教學(xué)效果的前提。新課程中通過師生互動改變傳統(tǒng)的“要我學(xué)”為學(xué)生積極主動參與式的“我要學(xué)”,從而使學(xué)生的主體地位得到真正的體現(xiàn)。

三、設(shè)計音樂活動,積極參與音樂實踐

《音樂課程標準》指出,音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置。只有當學(xué)生參與到音樂活動中去,成為音樂課堂的主體,自己主動地去探尋、領(lǐng)悟時,才能使他們?nèi)硇牡剡M入音樂,從而獲得音樂審美體驗。為此,課堂教學(xué)中開展一些音樂游戲、角色扮演,用學(xué)生自己的想象,創(chuàng)造自己的音響效果,從中體會創(chuàng)造想象和演唱的樂趣。

四、重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

在音樂課教學(xué)中,應(yīng)建立平等、民主、合作的師生關(guān)系,建構(gòu)師生合作學(xué)習(xí)、生生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,改變固定的組織形式,創(chuàng)造“合作學(xué)習(xí)”的課堂氣氛。教師應(yīng)充分開發(fā)課堂中集體交往、信息網(wǎng)絡(luò)、群體心理氣氛等集體潛能,使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中,體驗合作的成功,學(xué)會交往、學(xué)會參與、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會競爭,促進學(xué)生個性社會化。

作者單位:齊齊哈爾市富裕縣繁榮鄉(xiāng)中心小學(xué)