山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村

耿繼強(qiáng) 劉愛國

關(guān)鍵詞:教學(xué)實(shí)踐 簡單模仿 創(chuàng)造性學(xué)習(xí) 小組合作

最近我校小組合作的教學(xué)實(shí)踐研究,正從級部開展轉(zhuǎn)向教研組活動(dòng),這看似不經(jīng)意的轉(zhuǎn)變,實(shí)質(zhì)是學(xué)校在從另一個(gè)突破口來搞小組合作。有的同志也許會(huì)說我們正在不停地學(xué)這個(gè)學(xué)那個(gè),結(jié)果和效果并不見得好,有的同志甚至無所適從。

其實(shí),學(xué)習(xí)一種教學(xué)模式是沒有錯(cuò)的,錯(cuò)的是簡單模仿照搬,而不去結(jié)合自己的學(xué)校實(shí)際。記得我們剛剛從杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)回來的時(shí)候,有的教師就迅速把課桌的形式組合起來,同學(xué)之間兩兩相對。課堂上自己也不講了,讓學(xué)生們一節(jié)課預(yù)習(xí),下一節(jié)課展示,教師成為課堂的多余者?？蛇@些教師也許忘記了我們的黑板是在前面,這樣會(huì)影響到教師的授課,同時(shí)也影響到同學(xué)們聽講的注意力。課堂是師生互動(dòng)的舞臺,少了任何一方都是不完美的。實(shí)際上,任何對別人經(jīng)驗(yàn)成功的學(xué)習(xí),都同時(shí)又是一個(gè)再創(chuàng)造或者說整合的過程。我們學(xué)校學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn),但并不是要求我們照搬照抄,而是要求我們根據(jù)自己的學(xué)生情況,根據(jù)自己的具體問題,創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在學(xué)校推行小組合作,主要是讓我們研究如何讓學(xué)生能在課堂中動(dòng)起來,更多地參與到我們的課堂中來,于是在教科室的指導(dǎo)下,許多班主任開始找出小組合作的理論來研究,在研究還不夠一個(gè)月的時(shí)候,有的教師就想制出小組合作的課堂模式來在全校推廣,實(shí)際上我們現(xiàn)在缺的是在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新,許多教師也都明白,教育不比其他,任何教育教學(xué)改革包括學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn),都不可能立竿見影,我們要有耐心、有恒心,不能急功近利。

也許我們也感到一些小組教學(xué)上的困惑,實(shí)際上這種困惑正是使我們的理論研究與實(shí)踐成為必要,遇到困惑,思考是必然的,有的教師認(rèn)為這些事太瑣碎了,瑣碎的事正是我們要研究的課題,瑣碎的細(xì)節(jié)才需要我們在教學(xué)中實(shí)踐,把這些點(diǎn)滴的思考與瑣碎的細(xì)節(jié)結(jié)合起來,也許你就變的很偉大。蘇霍姆林斯基正是幾十年如一日結(jié)合自己的實(shí)踐進(jìn)行省察與反思,最終成了享譽(yù)世界的大教育家!如果我們細(xì)心地投入到一項(xiàng)工作中去,必然會(huì)遇到很多地困惑和許多棘手的難題。把這些難題當(dāng)課題,我們的思考與實(shí)踐就進(jìn)入了科研狀態(tài),然后我們再把這些問題投入到自己的課堂或者學(xué)生中去,我們的困惑就會(huì)得到一定的解決方案和實(shí)踐思路,那么,我們就會(huì)有一種山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村的感覺。

所以,與其我們在教育科研方面猶豫徘徊,不如真真切切的投入到我們學(xué)校倡導(dǎo)的小組合作實(shí)踐中去;與其你的課堂幾十年一成不變的發(fā)展著,不如你也做一次課堂改革的實(shí)踐者,那時(shí)也許你就會(huì)有被改革春風(fēng)拂面的暢快!也會(huì)有課堂改革帶給你意想不到的收獲。

作者單位:山東省泰安第十三中學(xué)