共享高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的對(duì)策研究

劉 爽 陳 旭 袁 磊

摘要 21世紀(jì)是信息化時(shí)代,我國(guó)結(jié)合人口多底子薄這一具體國(guó)情,面對(duì)要構(gòu)建終身學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要,采取建立網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院這一措施,“發(fā)展遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育,建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)院;共享;優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源

中圖分類號(hào):G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1671-489X(2009)27-0108-02

Research on Countermeasures of Sharing Premium Teaching Resource of Distance Education College//Liu Shuang, Chen Xu, Yuan Lei

Abstract At the information age in the 21th century, according to the situation in our Country, facing the need of constructing the life-long learning society, our country take the measure of founding the distance education college, “developing distance education and further education, building learning society of life-long learning”.

Key words distance education college; sharing; premium teaching resource

Authors address School of Media, Northeast Normal University, Changchun, 130117,China

我國(guó)自1999年教育部首次批準(zhǔn)清華大學(xué)等4所大學(xué)成立網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院至今,已有68所高校相繼創(chuàng)辦網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院。網(wǎng)院作為繼傳統(tǒng)大學(xué)之后的新興教育組織,為了樹立自己的品牌形象和創(chuàng)造良好的口碑,十分重視資源的自我開發(fā)和校本應(yīng)用。但是一所網(wǎng)院要獨(dú)立開發(fā)其所開設(shè)課程的全部教學(xué)資源,從前期調(diào)研設(shè)計(jì)到后期開發(fā)應(yīng)用,要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的過程,這期間花費(fèi)很大。而這些教學(xué)資源卻僅限于本網(wǎng)院學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí),耗時(shí)耗力打造出來的資源真正惠及學(xué)習(xí)者的范圍卻很小。各網(wǎng)院的資源開發(fā)在立項(xiàng)時(shí)既沒有充分調(diào)研國(guó)內(nèi)外相應(yīng)資源建設(shè)和使用的情況,缺乏必要的論證,在制作時(shí)又不遵循也不了解相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范,更加劇低水平重復(fù)建設(shè)[1]。

針對(duì)目前網(wǎng)院在整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源方面面臨的困難,筆者提出一些共享高校網(wǎng)院優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的對(duì)策。

1 各網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院負(fù)責(zé)開發(fā)其優(yōu)勢(shì)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)群體中大部分是社會(huì)上的繼續(xù)教育人員,他們多是為了職業(yè)生涯的發(fā)展而選擇繼續(xù)教育來適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。高等教育資源在中國(guó)供不應(yīng)求,而優(yōu)質(zhì)高等教育資源、名牌大學(xué)、優(yōu)秀專業(yè)、優(yōu)秀教師則更屬于稀缺商品。因此,如果各所高校能致力于其最優(yōu)勢(shì)學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)開發(fā),那么多所高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科資源匯聚到一起,就能提供最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。廣州石牌地區(qū)的華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、華南理工大學(xué)、華南師范大學(xué)、暨南大學(xué)、廣東機(jī)械學(xué)院、廣東民族學(xué)院6所高校,率先開展“互惠互利,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的教學(xué)合作,在隸屬關(guān)系和投資渠道不變的前提下,實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的聯(lián)合辦學(xué)。6所學(xué)校發(fā)揮各自的學(xué)科結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì),選派資深專家和學(xué)者舉辦名師講座,互聘教師并承認(rèn)教學(xué)工作量,允許學(xué)生跨校選課和輔修第二專業(yè)等,互相承認(rèn)學(xué)分,實(shí)行文獻(xiàn)資源共享。美國(guó)國(guó)家技術(shù)大學(xué)由全美53所知名高等學(xué)校提供所有課程,造就“沒有教師的大學(xué)”——美國(guó)國(guó)家技術(shù)大學(xué)。該校設(shè)有多個(gè)學(xué)院來設(shè)計(jì)和執(zhí)行各專業(yè)學(xué)位教育計(jì)劃,學(xué)院下常設(shè)的課程設(shè)置委員會(huì)負(fù)責(zé)評(píng)論和選擇各成員院校提供的有關(guān)專業(yè)課程,制訂、發(fā)展、修改專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置[2]。

2 與知名高校合作開發(fā)教育教學(xué)資源

我國(guó)人口多底子薄,要做到全民普及高等教育,推進(jìn)全民繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí),遠(yuǎn)程教育是最好的選擇。傳統(tǒng)大學(xué)主要是精英式的教育,而對(duì)于我國(guó)來說,更需要各方面的高素質(zhì)工作者,這就需要全面推進(jìn)全民教育。網(wǎng)院在進(jìn)行教育資源建設(shè)的時(shí)候可以與這個(gè)學(xué)科領(lǐng)先的高校進(jìn)行合作,不但引進(jìn)其優(yōu)秀的教學(xué)資源,更可以引進(jìn)其優(yōu)秀的教師資源,進(jìn)而提供給學(xué)生最優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。如華南理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院與香港理工大學(xué)工業(yè)中心簽訂有關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)協(xié)議,合作開發(fā)“機(jī)械制造基礎(chǔ)”和“機(jī)械學(xué)”網(wǎng)絡(luò)課程。根據(jù)協(xié)議安排,雙方各出資50%,并共同擁有2門課程的所有權(quán)[3]。

3 校企合作

目前網(wǎng)院的教學(xué)資源開發(fā)費(fèi)用多是政府的支持,但是政府所能給予的支持是有限的,進(jìn)行全民的終身教育僅依靠政府的支持是不行的,更何況學(xué)習(xí)資源的開發(fā)、更新與維護(hù)是需要不斷進(jìn)行的。因此,必須尋找一條更適合于網(wǎng)絡(luò)教育事業(yè)發(fā)展的新途徑。在這種情況下,網(wǎng)院逐步走向產(chǎn)業(yè)化,實(shí)行校企合作,實(shí)現(xiàn)教育與資本的有機(jī)組合。任為民提出發(fā)展我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育要“因地制宜地探索多種開放辦學(xué)模式”,“實(shí)行資源建設(shè)的項(xiàng)目管理制”,“提倡與公司、企業(yè)合股共建探索產(chǎn)業(yè)運(yùn)作的道路,實(shí)行有條件接收和有償使用的辦法”[4]。

中央電大和電大在線遠(yuǎn)程教育技術(shù)有限公司共同組建“奧鵬遠(yuǎn)程教育中心”,是我國(guó)首家社會(huì)化遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)體系,通過設(shè)立于全國(guó)的奧鵬遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心為試點(diǎn)高校開展現(xiàn)代教育提供教學(xué)支持服務(wù)。奧鵬提供3種服務(wù)模式:全方位服務(wù)模式、菜單式服務(wù)模式、單項(xiàng)服務(wù)模式。自與浙江大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院開展全方位服務(wù)合作始,至今有浙江大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)等13家高校與奧鵬開展此項(xiàng)合作[5]。奧鵬作為學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)產(chǎn)品之間的一種中介機(jī)構(gòu),將全社會(huì)各種教育產(chǎn)品的提供者集中在一起,形成一個(gè)完整、有效的教育產(chǎn)業(yè)系統(tǒng),使教育資源得到最大限度的開發(fā)利用,避免重復(fù)建設(shè)和資源浪費(fèi)。由于實(shí)行大規(guī)模經(jīng)營(yíng),降低教育成本,從而減輕學(xué)習(xí)者的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),取得巨大的社會(huì)效益。

4 實(shí)行課程互選、學(xué)分互認(rèn)制

要向?qū)W習(xí)者提供高水平的網(wǎng)絡(luò)教育,就必須開放優(yōu)質(zhì)的教育資源,實(shí)行所謂的“校校通”工程。而開放共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源僅靠一個(gè)學(xué)校的力量是不夠的,因此多個(gè)在地域上相聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院可以組成教學(xué)聯(lián)盟,實(shí)行學(xué)分互認(rèn)制原則,學(xué)習(xí)者可以自主選擇加盟學(xué)校中的任意課程,修得的學(xué)分得到認(rèn)可。目前國(guó)內(nèi)已經(jīng)有部分高校網(wǎng)院實(shí)行學(xué)分互認(rèn)制。在“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”中,教育部將推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)和共享平臺(tái)、國(guó)家數(shù)字化資源中心和數(shù)字化學(xué)習(xí)示范中心建設(shè)[6]。例如,理工類院校在文科專業(yè)方面并不擅長(zhǎng),可以與某個(gè)文科專業(yè)擅長(zhǎng)的學(xué)校聯(lián)合起來,實(shí)行學(xué)分互認(rèn)制,這樣可以保證學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)到的教育資源是優(yōu)質(zhì)的。長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的復(fù)旦大學(xué)、交通大學(xué)、南京大學(xué)、東南大學(xué)、江南大學(xué)、浙江大學(xué)等8所高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院共同簽署《太湖宣言》,計(jì)劃用1年時(shí)間編制長(zhǎng)江三角洲地區(qū)高校第一輪3年遠(yuǎn)程教育資源共享規(guī)劃,同時(shí)建立共同聯(lián)席會(huì)制度,旨在推動(dòng)長(zhǎng)江三角洲地區(qū)試點(diǎn)高校的資源共享體系與機(jī)制[7]。2007年教育部在北京召開“數(shù)字化學(xué)習(xí)港與終身學(xué)習(xí)社會(huì)的建設(shè)與示范”教改項(xiàng)目的子課題“數(shù)字化學(xué)習(xí)港資源共享,學(xué)分互認(rèn)和質(zhì)量監(jiān)管機(jī)制的研究與實(shí)踐”課題研討會(huì)。

5 有償共享,大力引進(jìn)

網(wǎng)院的運(yùn)作除了需要教學(xué)資源這些軟件條件之外,還需要相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)等相關(guān)的硬件條件,考慮到經(jīng)營(yíng)運(yùn)作,就必須考慮資金的來源問題。在無償共享尚難以全面開展的情況下,實(shí)現(xiàn)有償共享也具有重大的意義。東北師范大學(xué)引進(jìn)美國(guó)Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng),該系統(tǒng)具有技術(shù)先進(jìn)、功能強(qiáng)大、安全規(guī)范、操作方便等特點(diǎn)。東北師大決定遴選出30門左右的課程進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè),其目的是為數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)提供一致的規(guī)范要求,實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源基本屬性結(jié)構(gòu)的一致,以保證資源的廣泛共享。由哥倫比亞大學(xué)作為主要投資方啟動(dòng)Fathom Consortium,Fathom的合作者包括倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院、劍橋大學(xué)出版社、大英圖書館、芝加哥大學(xué)、紐約公立圖書館。Fathom的許多課程都由它的成員單位提供,而且許多都計(jì)入學(xué)分。

目前已有很多網(wǎng)院開放共享它們的教育教學(xué)資源,學(xué)習(xí)者只要登錄它們的網(wǎng)站就可以學(xué)習(xí)到它們的部分課程。無論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外,都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到開放共享資源的重要性,所以應(yīng)該積極行動(dòng)起來,采取措施,開放、共享各網(wǎng)院優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,全民共享,真正惠及國(guó)民,建設(shè)終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)。

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