漫談?wù)Z文綜合性學(xué)習(xí)活動的開展

朱劍峰

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動探究,團結(jié)合作,勇于創(chuàng)新的重要途徑,應(yīng)該積極倡導(dǎo)。因此,我對有效開展語文綜合性學(xué)習(xí)有以下幾點思考:

一、學(xué)習(xí)引入要有趣

綜合性學(xué)習(xí)活動前,要做好活動場地的布置,營造一個和諧的氛圍,在活動過程中可利用繪聲繪色的語言、情境渲染、實物演示和動手操作等方法,以激起學(xué)生想看看、說說、做做的強烈愿望;其次,充分利用課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合的特點,帶學(xué)生到社會、大自然的情境中,營造一個學(xué)生“樂意動”的氛圍。如“說說我的家鄉(xiāng)”中,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去欣賞城東新區(qū),去參觀商品大世界,去郊外田野呼吸新鮮空氣,去感受南華工業(yè)區(qū)的變化等,這樣調(diào)動學(xué)生的各種感官,使他們情不自禁地融入實踐活動中。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)要全面

在設(shè)計語文綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)時,既要將學(xué)生聽、說、讀、寫等能力的培養(yǎng)目標(biāo)有機整合,又要重視學(xué)生搜集、運用、創(chuàng)造信息能力的訓(xùn)練,還要關(guān)注學(xué)生的合作和創(chuàng)新精神、競爭意識、情感熏陶、品德教育、心理素質(zhì)訓(xùn)練等,發(fā)揮活動的多重功能,使每項活動都能真正促進學(xué)生全面發(fā)展。如開展“尋找春天”的系列活動,其活動目標(biāo)就定在:(1)要學(xué)生搜集描寫春天的詞語、詩詞、歌文、圖片、音像等信息。(2)組織學(xué)生到戶外活動,并拍攝照片。(3)小組合作交流成果,整合相類似的內(nèi)容。(4)匯總?cè)坑嘘P(guān)春天的資料,讓學(xué)生讀背或保存。通過這一系列的活動目標(biāo),豐富了學(xué)生有關(guān)春天的語言積累,培養(yǎng)了搜集、處理、運用和創(chuàng)造信息的能力,激發(fā)了學(xué)生愛春天、愛家鄉(xiāng)的情感?；顒又?合作精神、創(chuàng)新精神和競爭意識也得到進一步培養(yǎng)。

三、學(xué)習(xí)主題要明確

語文綜合性學(xué)習(xí)雖然沒有具體的教材,也沒有固定的模式,但絕不等于可以放任自流,隨心所欲,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點、知識水平和課程計劃,有目的、有組織地安排,并在一個確定的主題統(tǒng)帥下,開展一系列的活動,這樣才能使活動課精彩紛呈,富有成效。如在“走進三國”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動中,其主題為“三國知識”,設(shè)計的內(nèi)容都圍繞此進行。其具體內(nèi)容如下:(1)仔細(xì)閱讀少兒讀本《三國演義》或有關(guān)導(dǎo)讀。(2)“小小三國迷”競賽活動。由學(xué)生自己主持,教師協(xié)助以檢查學(xué)生的閱讀效果。(3)“心目中的三國英雄”。引導(dǎo)學(xué)生評析書中人物,通過展開辯論,讓學(xué)生學(xué)會全面評價人物。(4)搜集由《三國演義》故事演變而來的成語或歇后語。這樣的專題綜合性學(xué)習(xí)活動,不僅拓寬了學(xué)生的視野,使學(xué)生受到經(jīng)典文化的熏陶,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識及主動探究、自學(xué)自悟的能力。

四、學(xué)習(xí)形式要靈活

1.游戲。愛游戲是孩子們的天性。游戲最能激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。學(xué)了《中岳嵩山》、《迷人的張家界》、《草原》等精美的課文后,讓學(xué)生設(shè)計小導(dǎo)游的游戲,請學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游,把自己最喜歡的景點介紹給大家。

2.表演。學(xué)生很愿意模仿課文中的角色,通過表演課本劇或童話劇,學(xué)生不僅可以加深對課文的理解和記憶,還能在某些課文的空白處、濃縮處,拓展想象。

3.競賽。有計劃地開展語文競賽活動,對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性有極大的作用。競賽可在不同范圍、不同場合舉行,不必拘泥形式的大小。語文競賽活動要面向全體學(xué)生,使學(xué)生體驗到成功的喜悅,從而愛上語文。

4.講故事。故事會是學(xué)生喜愛的活動,它可以訓(xùn)練敘述、描寫、抒情等多種方式的表達(dá)能力。如舉行故事比賽、語言故事新編等,使學(xué)生受到故事情節(jié)、人物思想的熏陶,提高課外閱讀能力。

另外,還有綜合型、演講型、討論型、閱讀型等活動形式。教師可根據(jù)自己的特長、學(xué)生的喜好、課文涉及的內(nèi)容挑選合適的形式展開活動。

五、學(xué)習(xí)過程要實踐

長期以來,語文教學(xué)都是偏重老師講解、提問和分析,學(xué)生則“君子動口不動手”,因而學(xué)生的語文實踐能力一直得不到鍛煉。語文綜合性學(xué)習(xí)則是以實踐為主要形式,它主要表現(xiàn)為學(xué)生在活動中動手操作,動腦思維,動口表達(dá),多種感覺器官密切配合,協(xié)調(diào)發(fā)展,通過看、聽、說、議、誦、贊、辯、畫、拼、擺等多種形式,在做中學(xué),做中悟,使語文訓(xùn)練實而見活,動而有序,真正體現(xiàn)以活動促發(fā)展的教學(xué)理念,從而擺脫課堂教學(xué)呆板的方法和手段,使學(xué)生活起來、動起來。在綜合性學(xué)習(xí)活動中,學(xué)生可通過語文實踐了解到許多課本以外的知識,明白如何運用語文解決生活問題。這樣就達(dá)到了“語文生活化、生活語文化”的效果,加強了學(xué)生的語文實踐能力。

此外,語文綜合性學(xué)習(xí)活動還強調(diào)在活動中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和實踐能力,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和創(chuàng)造性。在活動中,教師的作用是指導(dǎo)、點撥、咨詢、協(xié)調(diào)和幫助,學(xué)生始終應(yīng)當(dāng)是主體,要全員參與,自己選擇內(nèi)容、形式、設(shè)計、組織等。

總之,語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)遵循“在實踐的基礎(chǔ)上發(fā)展,在發(fā)展的指導(dǎo)下實踐”的原則。這樣語文綜合性學(xué)習(xí)活動才會有效培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,發(fā)展學(xué)生的非智力因素,真正意義上達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

作者單位:河南省民權(quán)縣教體局教研室