化學(xué)知識(shí)記憶方法之我見(jiàn)

賴陸鋒

化學(xué)是一門獨(dú)特的學(xué)科,其半文半理的性質(zhì)意味著學(xué)生要學(xué)好它必須具備一定的思維能力,也要具備一定的記憶能力。這是因?yàn)榛瘜W(xué)中有很多識(shí)記性知識(shí),如基本概念、物質(zhì)性質(zhì)以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等,且這些知識(shí)是歷年高考中的“?？汀薄Ｈ?009年廣東省化學(xué)高考試題中,考查到的知識(shí)就包括同位素、同系物、電解質(zhì)、化合物等基本概念,也考查到了一些基本常識(shí)如甲烷和天然氣的主要成分等。但化學(xué)中需要學(xué)生記住的知識(shí)實(shí)在是多、細(xì)、雜。那么,如何使學(xué)生記住這些知識(shí)呢?

1. 背得牢不如記得巧

每講到一個(gè)識(shí)記性知識(shí),老師們已經(jīng)習(xí)慣性地馬上讓學(xué)生大聲地讀出來(lái)背出來(lái)。其實(shí)很多科學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)證明,簡(jiǎn)單的重復(fù)閱讀,也就是機(jī)械識(shí)記,效果并不好,很容易忘記。更有效的記憶方法是意義識(shí)記,也就是通過(guò)理解知識(shí)來(lái)記憶?？纤谷R(Kingsley)用三種不同材料比較了這兩種識(shí)記效果,結(jié)果如表1:

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,在材料數(shù)量相等的情況下,彼此意義相關(guān)聯(lián)的英文單詞識(shí)記效果最好,三個(gè)字母組成的孤立的英文單詞次之,無(wú)意義音節(jié)最差。

也就是說(shuō),在教學(xué)中對(duì)于一些較難記的知識(shí),教師應(yīng)適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些記憶方法,讓他們學(xué)會(huì)用理性的思維去記憶,也就是意義識(shí)記,只有這樣才能記得既輕松又牢固。比如可運(yùn)用常見(jiàn)的一種記憶方法——諧音記憶法。例如在講到地殼中元素含量順序:氧硅鋁鐵鈣鈉鉀鎂,教學(xué)中為了使學(xué)生容易記住這個(gè)順序,我把它編成諧音:養(yǎng)閨女,貼給哪家美。把本無(wú)關(guān)聯(lián)的字串聯(lián)起來(lái)形成有意義的句子,形成意義識(shí)記,學(xué)生很容易記住。

2. 多多雖益善,但泛濫亦可成災(zāi)

在教學(xué)中很多老師喜歡高舉“一題多解”的旗幟,并謂之多多益善,認(rèn)為一道題若能用多種方法解答出來(lái),可以讓學(xué)生更全面地學(xué)到知識(shí)。但筆者認(rèn)為,此法應(yīng)因人因時(shí)而異,如果短時(shí)間內(nèi)灌輸給學(xué)生太多的方法,學(xué)生是很難全面地記住的。尤其是初學(xué)某個(gè)知識(shí)的時(shí)候,學(xué)生基礎(chǔ)還不扎實(shí),難于一下子接受那么多信息,此時(shí)如果蠻灌,到最后可能適得其反,一個(gè)方法都沒(méi)學(xué)會(huì)。如講到化學(xué)必修1《物質(zhì)的量在化學(xué)方程式計(jì)算中的應(yīng)用》這個(gè)知識(shí)時(shí),對(duì)于下題:

例: 把6.5g Zn放入足量鹽酸中,Zn完全反應(yīng),計(jì)算生成H2的體積(標(biāo)準(zhǔn)狀況)

解法1:n(Zn) = m(Zn) / M(Zn) = 6.5g/65g·mol-1 = 0.1mol

Zn + 2HCl = ZnCl2 + H2 ↑

11

0.1mol0.1mol

V( H2 )=0.1mol×22.4L/mol = 2.24L

解法2: n(Zn) = m(Zn) / M(Zn) = 6.5g/65g·mol-1 = 0.1mol

Zn + 2HCl = ZnCl2 + H2 ↑

1 mol 22.4L

0.1mol2.24L

解法3:Zn+2HCl=ZnCl2+H2 ↑

65g22.4L

6.5g 2.24L

解法1雖然步驟相對(duì)多一些,但分步計(jì)算學(xué)生容易理解,計(jì)算起來(lái)也不容易出錯(cuò),在初學(xué)的時(shí)候我就只教學(xué)生這一種方法,這樣不容易與其他方法混淆,更有利于他們記憶。解法2尤其是解法3步驟少,一步解決問(wèn)題。部分老師在學(xué)生初學(xué)這個(gè)知識(shí)的時(shí)候就將這三種方法統(tǒng)統(tǒng)灌輸給他們,結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生腦子一片混亂,出現(xiàn)很多類似下面的解題錯(cuò)誤:

Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑

1mol 22.4L

65g 1456L

所以筆者認(rèn)為,有時(shí)候“一招鮮”未必是一件壞事,減小了學(xué)生記憶的壓力,記憶的效果更好。當(dāng)然,這并不是說(shuō)一題多解不好,我們不妨先把一種方法鞏固好后再來(lái)拓展其他方法。

3. 周而復(fù)始,揮之不去

每次考試結(jié)束后,很多學(xué)生都會(huì)哀嘆:這道題我之前做過(guò)的,但考試的時(shí)候就忘記了。每個(gè)人都會(huì)遺忘,然而有些東西我們卻一輩子都忘記不了。比如大部分人的名字我們都記不住了,卻偏偏忘不了諸如毛主席、雷鋒、姚明等這些名字。其實(shí)道理很簡(jiǎn)單,因?yàn)槲覀兘?jīng)常復(fù)習(xí)著它,老師講他們,街上的路人討論他們,爸爸媽媽用他們激勵(lì)孩子……久而久之,我們便把他們的名字銘記在心了。相反地,有些人曾是我們的玩伴、同學(xué)、朋友等,但太久沒(méi)聯(lián)系了,這些人的名字也就慢慢被遺忘了。類似地,如果學(xué)生對(duì)一個(gè)知識(shí)長(zhǎng)期沒(méi)有去復(fù)習(xí),那么之前記住的東西就會(huì)逐漸消失,直到完全忘記。因此,在教學(xué)中,為了使學(xué)生不忘記舊知識(shí),教師可以嘗試讓學(xué)生不定時(shí)地回顧舊知識(shí)。如上新課前我們不妨先復(fù)習(xí)一下上一節(jié)課的知識(shí),同時(shí)每隔一段時(shí)間再?gòu)?fù)習(xí)一遍。這樣周而復(fù)始,舊知識(shí)就會(huì)如同印在他們的腦海中一樣,再也無(wú)法抹去。再比如每次布置作業(yè),可以在新知識(shí)題目的基礎(chǔ)上再穿插適量涉及舊知識(shí)的相關(guān)題目,這樣當(dāng)學(xué)生忘記的時(shí)候就會(huì)回去看一下,接觸得多了,自然也就忘不了。

4. 化學(xué)不妨也瘋狂一回

瘋狂英語(yǔ)之所以受學(xué)生喜愛(ài),我想是因?yàn)樗蚱屏艘环N常規(guī)的學(xué)習(xí)方式——學(xué)生在這里可以自由自在無(wú)所拘束地大聲朗讀,而不再是待在壓抑的教室中默默地學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這讓我想到,化學(xué)是否同樣也可以瘋狂一回呢?也就是說(shuō),我們是否也可以創(chuàng)造出類似的教學(xué)環(huán)境來(lái)傳授知識(shí)?為此,筆者做了一些大膽的嘗試。如講到氧化還原反應(yīng)這個(gè)知識(shí)時(shí),對(duì)于某一個(gè)氧化還原反應(yīng)如:H2+Cl2=2HCl,學(xué)生要掌握的知識(shí)包括:判斷氧化劑和還原劑,判斷被氧化和被還原的物質(zhì),判斷氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物,判斷氧化反應(yīng)和還原反應(yīng),判斷得失電子的物質(zhì)等。這么多識(shí)記性知識(shí),記憶起來(lái)相當(dāng)困難,為此大部分老師都會(huì)總結(jié)口訣來(lái)讓學(xué)生記憶。筆者也總結(jié)了兩句:升失還三氧,降得氧三還。記住這兩句便學(xué)會(huì)了判斷。但我又擔(dān)心他們把這兩句口訣也忘記,于是我大膽地把口訣按照流行歌曲的曲調(diào)編成一首歌并教他們唱。結(jié)果那節(jié)課學(xué)生熱情高漲,把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)記憶得相當(dāng)牢固。

總之,教師在教學(xué)中應(yīng)努力去營(yíng)造一個(gè)寬松的環(huán)境,設(shè)計(jì)出切合學(xué)生實(shí)際的方法來(lái)減小他們記憶的壓力,這樣才能提高教學(xué)效率。

責(zé)任編輯潘孟良