淺析中專英語聽力的影響因素和提高途徑

岳文英

摘要:提高中專學(xué)生的聽力水平,是教師關(guān)注的重點(diǎn)。本文提出影響中專學(xué)生英語聽力水平的兩大因素:知識性障礙與非知識性障礙。筆者在分析這兩大因素是如何影響學(xué)生聽力的基礎(chǔ)上,得出提高學(xué)生英語聽力水平的途徑,主要從課堂教學(xué)及課外活動進(jìn)行說明。

關(guān)鍵詞:英語聽力 知識性障礙 非知識性障礙

中專英語教育越來越側(cè)重培養(yǎng)英語綜合應(yīng)用的能力,而英語聽力是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是英語教學(xué)過程中比較薄弱的環(huán)節(jié)。那么影響聽力的因素有哪些呢?

一、影響中專學(xué)生聽力水平的因素

一般而言,影響中專學(xué)生聽力的因素很多,對這些因素歸類整理,主要分為兩類:知識性障礙和非知識性障礙。

(一)知識性障礙包括語言知識性障礙和文化背景障礙。

1. 語言障礙包括語音、語速、詞匯、語法、語言思維等環(huán)節(jié)存在問題。

(1)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致語音的辨別能力低。學(xué)生掌握不好英語標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音,在聽的過程中即使是自己認(rèn)識的單詞,會由于發(fā)音不同也難以聽辨出來。此外英語中發(fā)音相似僅有微小差別的單詞很多,于是由于發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)很容易使單詞混淆。

(2)語速連貫?zāi)芰θ?導(dǎo)致辨音能力差。英語單詞有弱讀、重讀、連讀、爆破、語氣、語調(diào)的升降等,在連貫的語流中該詞的發(fā)音會發(fā)生變化。學(xué)生缺乏辨識這些單詞的能力,同時(shí)英文正常速度比中文正常速度快10倍,因此學(xué)生平時(shí)能正確發(fā)音的單詞也不能正確分辨出來。

(3)詞匯量的大小,對詞匯的熟練掌握程度會影響聽力的效果。大多數(shù)單詞在字典上有多種意思,單詞在不同的環(huán)境中詞義會不同。學(xué)生對單詞的掌握不夠全面,只是知曉某單詞的部分意思,他們聽的過程中只能根據(jù)自己熟悉的詞義去理解,往往與聽力內(nèi)容不相符,會誤解了聽到的句子意思。

(4)語法的掌握程度影響聽力理解。學(xué)生對句子的結(jié)構(gòu),英語中的進(jìn)行時(shí)、完成時(shí)等沒有掌握牢固,在聽力中更難以理解內(nèi)容。

(5)語言思維的干擾。學(xué)生養(yǎng)成聽力過程中,先將聽懂的內(nèi)容譯成漢語,而缺乏用英語直接思維的習(xí)慣。這樣做的結(jié)果不僅理解上會有一定的困難,還會影響反映速度、理解程度和記憶效果,不能很好用英文的思維去理解內(nèi)容。

2. 文化背景障礙是缺乏對相關(guān)英語國家的文化背景的了解。文化背景指對英語國家的社會、歷史、經(jīng)濟(jì)、政治、宗教、禮儀、生活方式、風(fēng)土人情等知識的了解。學(xué)生如果缺乏這些背景知識,會下意識地將本民族的習(xí)慣或文化模式移植到聽到的內(nèi)容中去,從而產(chǎn)生理解上的偏差或推斷上的失誤。

(二)非知識性障礙包括教學(xué)設(shè)備、學(xué)習(xí)氣氛、心理因素等。比如放聽力的硬件設(shè)備不好,有雜音、噪音,擾亂的學(xué)習(xí)氛圍等會對聽力效果產(chǎn)生不好的影響。心理因素是影響學(xué)生聽力效果很重要的因素,學(xué)生對聽力不感興趣,甚至有恐懼心理,那么會使原本可以聽懂的內(nèi)容大打折扣。

以上對影響中專學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)的知識性障礙與非知識性障礙進(jìn)行了分析,可見影響中專生英語聽力學(xué)習(xí)的因素是多元且復(fù)雜的,要想有效提高中專學(xué)生的英語聽力,只有針對這些影響因素,提出切實(shí)可行的解決方案,才能從根本上提高中專生的聽力水平。

二、提高中專學(xué)生聽力水平的途徑

教師通過對課堂教學(xué)與課外活動施加影響,消除阻礙英語聽力提高的障礙,使學(xué)生的英語聽力得到提升。

(一)課堂教學(xué)。1. 教導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音,使學(xué)生的音辨能力提高。加強(qiáng)語音訓(xùn)練是提高學(xué)生聽力的基礎(chǔ)。首先學(xué)生單詞發(fā)音要準(zhǔn)確,只有學(xué)生自己的發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音一樣,才能聽懂聽到的單詞;其次學(xué)生對單詞句子的重音、連讀、不完全爆破、語調(diào)變化要掌握,這樣學(xué)生才能精確分辨出來聽到的句子。

2. 加強(qiáng)詞匯、語法的學(xué)習(xí),為聽力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞;幫助學(xué)生掌握單詞的全面信息;幫助學(xué)生由淺入深,熟悉并能運(yùn)用語法。學(xué)生奠定良好的詞匯與語法基礎(chǔ)后,會更易于理解聽力內(nèi)容。

3. 聽、說、讀寫結(jié)合。聽說是不可分割的整體。教師課堂上創(chuàng)造多的機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行聽說練習(xí),讓學(xué)生在口語表達(dá)過程中綜合運(yùn)用單詞、語氣、語調(diào)、語法以及情感,使學(xué)生在聽時(shí)能更好地進(jìn)行辨聽,達(dá)到以“說”促“聽”,“聽”帶動“說”的目的。

聽讀訓(xùn)練有助于增強(qiáng)學(xué)生的語感,培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。教導(dǎo)學(xué)生模仿錄音對文章進(jìn)行跟讀訓(xùn)練,對學(xué)生的語音、語調(diào)、語感的增強(qiáng)都有益處。學(xué)生這方面能力提高后,自然會促進(jìn)聽力水平的提高。

聽寫練習(xí)是提高聽力水平重要的環(huán)節(jié)。教師結(jié)合精聽對學(xué)生進(jìn)行聽寫練習(xí)。學(xué)生只要對單詞、句子、發(fā)音等都掌握了才能準(zhǔn)確完整記錄下來,只有經(jīng)過了大量的聽寫訓(xùn)練,才能真正攻克聽力理解。教師應(yīng)先簡后難,循序漸進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。

4. 精聽與泛聽結(jié)合。聽力的提高要精聽和泛聽結(jié)合。精聽是聽懂每句話,每個(gè)單詞,并能把聽到的寫下來。泛聽指置身于英語的環(huán)境中,通過對大量的聽力訓(xùn)練,在日積月累中提高自身的英語聽力水平。

(二)課外學(xué)習(xí)。教師課堂上的時(shí)間畢竟有限,在課外多開展聽力活動,擴(kuò)大學(xué)生的知識面。如何利用課外時(shí)間,達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生聽力水平的結(jié)果。建議從以下幾個(gè)方面實(shí)施:

1. 多開展英語相關(guān)活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師組織學(xué)生開展英語演講比賽、聽力競賽、英語角等活動。為學(xué)生創(chuàng)建英語的環(huán)境,能學(xué)致以用,從而達(dá)到調(diào)動學(xué)生積極性的目的。

2. 多閱讀外文原著,了解英語國家文化背景。教師多鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀英文小說、雜志、報(bào)紙等。學(xué)生對有情節(jié)的故事閱讀不容易枯燥,使學(xué)生在擴(kuò)充詞匯的同時(shí),了解英語國家的文化背景,潛移默化學(xué)習(xí)了英文思維。

3. 多看英文電影,培養(yǎng)英語語感。教師可推薦學(xué)生課外多看經(jīng)典的英文原聲電影,讓學(xué)生在娛樂中快樂地學(xué)習(xí),原聲英文對話,能培養(yǎng)英語語感,也會了解英文國家文化背景。

綜上所述,教師通過課堂加強(qiáng)語音、詞匯、語法的指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)聽讀寫結(jié)合、精聽和泛聽結(jié)合;課外多開展與英語相關(guān)的活動,引導(dǎo)學(xué)生多閱讀原著,多看英文原聲電影,能有效攻破知識性障礙和非知識性障礙,達(dá)到提高學(xué)生聽力水平的目的。

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