讓愛充滿教育智慧

何文暉

李廣紅身上似乎有著特殊的魔力,即使初次見面的人也會(huì)從她身上找到一種親切感,不知不覺中被她的溫和與恬淡所感染。李廣紅絕少滔滔不絕,更多的是專注而認(rèn)真地傾聽,然后溫言細(xì)語地發(fā)表自己的觀點(diǎn),在說到她的學(xué)生時(shí),眼眸中會(huì)閃爍著熱情而興奮的光彩。她的話音不高,但也許是當(dāng)語文教師的緣故,說起話來娓娓動(dòng)聽,細(xì)加揣摩便覺頗有情味。

春風(fēng)化雨,潤物無聲,看上去平凡而安靜的李廣紅似乎總有著層出不窮的教育“妙招”,在她身上散發(fā)著一種智慧的光輝。在學(xué)生們心中,李廣紅是一個(gè)寬容可親、充滿愛心、愛講故事,臉上時(shí)常掛著微笑的“知心姐姐”。

她教出來的學(xué)生總是有一種獨(dú)特的氣質(zhì)——自信樂觀,勤于奉獻(xiàn),責(zé)任心強(qiáng)。她所帶的班先后被評(píng)為市級(jí)、區(qū)級(jí)三好班集體,所帶的中隊(duì)榮獲“天津市少先隊(duì)優(yōu)秀中隊(duì)集體”稱號(hào)。她榮獲了天津市“十佳”班主任、天津市中小學(xué)優(yōu)秀班主任等稱號(hào),今年9月又被評(píng)為天津市師德先進(jìn)個(gè)人和全國優(yōu)秀教師。這些耀眼的光環(huán)之下,是李廣紅20年教壇耕耘中對(duì)學(xué)生充滿智慧的、無私的愛。

用“賞識(shí)”撥動(dòng)學(xué)生的心弦

很多人都在慨嘆現(xiàn)在的學(xué)生難管、難教。這是當(dāng)前教育無法回避的現(xiàn)實(shí),對(duì)教師來講則是一種責(zé)任和挑戰(zhàn)。在李廣紅看來,一味地批評(píng)訓(xùn)斥,只能讓學(xué)生逆反和疏離;教育更需要教師的寬容、理解和賞識(shí),運(yùn)用多種教育策略,讓愛與教育智慧產(chǎn)生共鳴。她說:“要知道,不是錘的敲打,而是水的撫摸,才會(huì)使石子變得這般光滑。”

一位哲人曾對(duì)寬容和理解做過這樣一段生動(dòng)、直觀的詮釋:“天空收容每一片云彩,不論其美丑,故天空廣闊無比;大海收容每一朵浪花,不論其清濁,故大海浩瀚無比?！弊鳛橐幻處熅蛻?yīng)該用天空、大海一樣的胸懷去寬容、理解每個(gè)學(xué)生,就應(yīng)該用欣賞的目光去審視每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心。

班里來了一名叫小健的新生。他上課坐不住,愛接話茬兒,淘氣頑皮,總是故意做出一些夸張的動(dòng)作引得哄堂大笑……通過一段時(shí)間的觀察,李廣紅發(fā)現(xiàn),雖然小健的自我約束力不強(qiáng),在紀(jì)律方面比較渙散,但他非常聰明,對(duì)人很熱情,對(duì)集體的事很熱心。征得家長同意后,李廣紅找了個(gè)機(jī)會(huì)單獨(dú)把小健留了下來,鄭重其事地說:“老師非常高興地看到,我們班又多了一名愛集體的好孩子,就是你?！甭牭嚼蠋煹谋頁P(yáng),他不好意思地笑了。李廣紅摸了摸他的頭,親切地說:“現(xiàn)在天氣熱了,門窗、電扇都開著,我怕同學(xué)們走的時(shí)候不記得關(guān)……”“老師,我來負(fù)責(zé)檢查,保證把事情做好!”于是,每天放學(xué)后小健都是最后一個(gè)離開,不但把班里的門窗、電扇關(guān)好,還經(jīng)常協(xié)助同學(xué)把班里的衛(wèi)生做好。李廣紅發(fā)現(xiàn)他的習(xí)作能力不強(qiáng),每次寫作又都是草草應(yīng)付了事,就找到他,熱情地鼓勵(lì)他:“憑你的聰明,只要你肯努力,注意觀察和積累,老師相信你的寫作一定會(huì)有進(jìn)步!”以后的每一次習(xí)作,李廣紅都會(huì)給他詳細(xì)地寫出修改建議,耐心細(xì)致地進(jìn)行指導(dǎo),小健逐漸地愛上了寫作文。李廣紅又適時(shí)地給他提出新的努力方向。就這樣,班中少了一個(gè)“淘氣包”,班主任多了一個(gè)努力上進(jìn)、聰明得力的小助手。

教師對(duì)學(xué)生賞識(shí),源于一種真誠的愛。讓學(xué)生們愛上老師,愛上美麗的學(xué)校,愛上有趣的學(xué)習(xí)生活,這是李廣紅每接一個(gè)新班給自己定下的目標(biāo)。她用課堂上生動(dòng)有趣的講解去吸引學(xué)生,用活動(dòng)中不加掩飾的童心去貼近學(xué)生,用困境中的及時(shí)幫助去關(guān)愛學(xué)生,拉近了師生之間的距離。

四班曾經(jīng)是一個(gè)令任課教師感到頭疼的班。接班后,李廣紅采用言語激勵(lì)的方式說了一段開場(chǎng)白。她誠懇地說:“我特別想把我們班建設(shè)成為一個(gè)最好的班集體。我也特別相信每一名同學(xué)和我一樣有這個(gè)信心和能力?！苯又?她用名人的故事鼓勵(lì)大家學(xué)會(huì)自尊、自重、自強(qiáng)。細(xì)心的她在學(xué)生們的眼里看到了信任和躍躍欲試。她通過在班里開展“找優(yōu)點(diǎn)”活動(dòng),建立小隊(duì)評(píng)比欄和班集體榮譽(yù)欄激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心,增強(qiáng)班集體的凝聚力。課間操時(shí),她和學(xué)生比誰的動(dòng)作規(guī)范;丟沙包時(shí),學(xué)生把她作為“攻擊”的第一個(gè)目標(biāo)。就這樣,李廣紅和學(xué)生成了能玩到一起的好朋友。在一次教師節(jié)聯(lián)歡會(huì)上,學(xué)生們給了她一個(gè)意外的驚喜。他們把自己制作的“辛勤園丁獎(jiǎng)”證書交到李廣紅手中。

用“成功”開啟學(xué)生心扉

李廣紅說,只有讓學(xué)生經(jīng)常感受成功、品味到“成功的喜悅”,才會(huì)激發(fā)出更大的潛能和動(dòng)力。對(duì)于學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難、表現(xiàn)暫時(shí)落后的學(xué)生,李廣紅付出了更多的愛,給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì),幫助和鼓勵(lì)他們獲得成功,感受那份歡樂和自信。為了讓每個(gè)學(xué)生都品嘗成功的甘甜,她在班里建立了“明星榜”,在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動(dòng)、體育、實(shí)踐活動(dòng)等方面有突出進(jìn)步、表現(xiàn)出色的學(xué)生都可以成為“明星”。

小真同學(xué)性格內(nèi)向,學(xué)習(xí)成績不太理想,但他熱愛體育,在學(xué)校舉辦的運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得了兩個(gè)單人項(xiàng)目的第一名,被同學(xué)評(píng)為“體育小明星”。上了“明星榜”后,小真更加關(guān)心集體、關(guān)心他人了。他家樓上有一位年屆八旬的老人,他天天主動(dòng)幫老人拿奶、倒垃圾,獲得了“助老好隊(duì)員”的榮譽(yù)稱號(hào)。一次次的成功感受,使他變得活潑、開朗了,和很多同學(xué)交上了朋友,在大家的幫助下,他的學(xué)習(xí)成績有了明顯提高。

在李廣紅看來,學(xué)生的發(fā)展是有階段性的,要正確對(duì)待他們?nèi)烁癜l(fā)展中的幼稚和不成熟,允許他們有反復(fù)。因此,當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤,她更多是這樣說:“以前你不是這樣,現(xiàn)在不過是一時(shí)糊涂,遇到點(diǎn)小挫折罷了,既然以前能做到,老師相信你現(xiàn)在同樣能做到,而且會(huì)做得更好。”這種教育方式能激發(fā)學(xué)生的自信心。

小婷是一個(gè)可愛的女生,但在學(xué)習(xí)上幾經(jīng)努力,成績?nèi)圆焕硐?她苦惱極了。于是,李老師給她講了一個(gè)小海鷗的故事:海邊的小麻雀撲棱撲棱翅膀就能飛上藍(lán)天。但是,第一個(gè)飛向終點(diǎn)的是那起飛慢、不停飛的小海鷗。從此,“小海鷗”的故事在班里人人皆知,它讓和小婷一樣的學(xué)生增強(qiáng)了百折不回的信心和勇氣。

對(duì)班內(nèi)的“后進(jìn)生”,李廣紅總是先做透徹的調(diào)查、深入的研究,挖掘出他們的一技之長和“閃光點(diǎn)”,然后有意給他們?cè)鰮?dān)子、加壓力。有一次,輪到她所帶的班進(jìn)行“國旗下的演講”。過去各班的演講者不是班長就是三好生,她卻讓平時(shí)比較調(diào)皮的一個(gè)學(xué)生代表全班去演講。這個(gè)學(xué)生萬分激動(dòng),因?yàn)檫@是他第一次成為班集體的代表,覺得肩上的責(zé)任很重。李廣紅一字一句地幫他修改演講稿,一句一句地輔導(dǎo)他演講。這個(gè)學(xué)生沒有辜負(fù)老師與同學(xué)們的期望,出色地完成了任務(wù),為集體爭(zhēng)了光。從此以后,這個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)處處想著集體的榮譽(yù),好像變了一個(gè)人。

在她的贊揚(yáng)聲中,學(xué)生們的信心更足,表現(xiàn)更出色了。家長會(huì)上,李廣紅組織學(xué)生以班會(huì)的形式,將學(xué)習(xí)成果向各位家長做了展示,贏得了家長一次又一次的掌聲。有的家長告訴她,自己是流著眼淚看完班會(huì)的,沒想到原來膽小甚至有些怯懦的孩子站在臺(tái)上如此自信,表現(xiàn)得那么出色。

用“責(zé)任”喚醒學(xué)生的心靈

在李廣紅看來,小學(xué)教育階段,要特別重視學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成,通過習(xí)慣培養(yǎng)為學(xué)生今后的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。正如葉圣陶先生所講:“歸根結(jié)底,教育就是使學(xué)生養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)的習(xí)慣。”而責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)尤其重要,要通過責(zé)任教育喚起學(xué)生的主動(dòng)性,讓他們?yōu)樽约旱男袨樨?fù)責(zé)。

她的班里曾發(fā)生過這樣一件事:一個(gè)學(xué)生在課堂上走神兒,任課教師叫了他三遍他才回過神來,任課教師批評(píng)了他幾句,他馬上頂撞了幾句。聽了這個(gè)消息李廣紅非常驚訝,這個(gè)學(xué)生在四年級(jí)時(shí)是個(gè)非常調(diào)皮的孩子,可是上了五年級(jí)后變化非常大,無論是道德品質(zhì)還是學(xué)習(xí)成績都有很大的進(jìn)步,剛剛被授予班集體的“綜合進(jìn)步獎(jiǎng)”,還被學(xué)生推薦為小組長,今天怎么會(huì)發(fā)生這樣的事情呢?李廣紅暗想,如果對(duì)這個(gè)學(xué)生的行為嚴(yán)加懲罰或者在全班公開批評(píng)他,對(duì)他可能會(huì)永遠(yuǎn)都是一個(gè)心理陰影,更使他失去了在同學(xué)面前的自信。作為教師應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò),但也要讓他們學(xué)會(huì)對(duì)自己的過錯(cuò)承擔(dān)起責(zé)任。李廣紅決定先給這個(gè)學(xué)生一天的時(shí)間去思考。第二天一早,這個(gè)學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤,但拒絕了向任課教師道歉的要求。李廣紅平靜地告訴他:“你已經(jīng)長大了,要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)任,要有膽量承擔(dān)自己的錯(cuò)誤。如果一個(gè)人連自己的過錯(cuò)都沒有勇氣面對(duì),還能干什么?老師知道你是一時(shí)沖動(dòng),你的本質(zhì)很好,我相信你能把事情處理得很好。老師只能幫你分析問題,解決問題必須靠你自己?！闭抢罾蠋煹男湃?讓這個(gè)學(xué)生意識(shí)到自己的責(zé)任,他主動(dòng)找那位任課教師道歉了。李廣紅欣慰地發(fā)現(xiàn),學(xué)生在人生道路上邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

通過責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng),更多的是喚醒學(xué)生的心靈,增強(qiáng)其自我教育能力。

每接一個(gè)新班,李廣紅總是首先樹立學(xué)生自尊、自愛、自強(qiáng)、自重的意識(shí),耐心地告訴他們?nèi)绾巫龅阶晕冶O(jiān)督、自我控制。老子說:“自知者明,自勝者強(qiáng)。”盧梭說:“人一出世就開始自我教育了?！彼?她十分注重挖掘?qū)W生的潛能,鼓勵(lì)學(xué)生正確地進(jìn)行自我教育。在此過程中,李廣紅幫助學(xué)生樹立正確的觀念,磨煉他們的意志力,克服自我教育中的障礙。

在李廣紅看來,要增強(qiáng)學(xué)生的自我管理意識(shí)和自律能力,指導(dǎo)讀書是幫助他們提高自我修養(yǎng)的一個(gè)好方法。她十分注重培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣,在班中創(chuàng)設(shè)“讀書角”,營造“好讀書、讀書好、讀好書”的閱讀氛圍,讓濃濃的書香彌漫在身邊的每一個(gè)角落,讓“書卷氣”掛在學(xué)生的眼角、眉梢。通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀名人傳記、勵(lì)志類書籍以及刻畫英雄人物形象、具有社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義和啟發(fā)作用的文藝作品等,可以使他們提高思想水平,樹立學(xué)習(xí)意識(shí),增強(qiáng)分析問題、辨別是非的能力。她還通過講故事的方式,讓學(xué)生自我對(duì)照、比較,達(dá)到自我教育的目的。

多年的教育實(shí)踐,李廣紅深深感受到一名教師的責(zé)任。教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生的成長起到潛移默化的影響。她時(shí)刻注意自己的言行,做到為人師表。凡是要求學(xué)生做到的,她首先做到。每天她最早來到學(xué)校,做好充分準(zhǔn)備。中午她為在校吃飯的學(xué)生涼好白開水。放學(xué)后,她跟學(xué)生一道做好教室的衛(wèi)生,又是最后一個(gè)離開教室。在教室里,有李廣紅的專用書桌,被學(xué)生們稱作“百寶箱”,里面有她自費(fèi)訂閱的《小學(xué)生作文》供學(xué)生傳閱;有《板報(bào)設(shè)計(jì)》,為學(xué)生寫好每期板報(bào)提供幫助;還有一套餐盒,為沒帶餐具的學(xué)生提供方便……

她還一直把學(xué)生的周記、練筆看成是一種情感交流的好方法,一方面可以從中看到自己工作中存在的問題;同時(shí)也把周記看成是學(xué)生對(duì)自己的一份信任,從中感受到他們對(duì)自己的理解和期待。高年級(jí)的學(xué)生更加有思想,她便在班里制定了師生共寫隨筆的制度,設(shè)置了“師生留言板”。筆墨中,她好像大姐姐般地和孩子們交流。在這里,她能傾聽學(xué)生們最真實(shí)的聲音,能觸摸到學(xué)生們那水晶般的內(nèi)心。而她自己,體驗(yàn)到的則是教育的成功,感受到為師者的快樂。

也許,并不是每個(gè)教師都能成為教育家,但是,作為一名教師絕不能滿足于只做一個(gè)技術(shù)精湛的“教書匠”,必須努力用心,使自己成為一名具有一定教育藝術(shù)水平的“教育智者”,在教育實(shí)踐中不斷探索總結(jié)規(guī)律,使自己的教育思想和教育行為充滿教育智慧。

這應(yīng)該是李廣紅給廣大教師們的啟示。

(責(zé)任編輯張嶸)