職業(yè)學校教學現(xiàn)狀新體會

姚作林　李麗宏

在職業(yè)教育日新月異的今天，越來越多的學生走入職業(yè)院校的大門，選擇適合自己的專業(yè)，學習一技之長，為自己未來的生存和發(fā)展奠定基礎。同時，在學生中也出現(xiàn)了一大批混日子、不學無術，來學校只是為了混文憑或分配工作的頑劣學生。這些學生干擾課堂紀律，擾亂課堂秩序，使教師無法進行正常的課堂教學，職業(yè)學校的教學出現(xiàn)了前所未有的教師授課難的現(xiàn)象。那么，如何針對現(xiàn)有的教學現(xiàn)狀進行合理的教學?筆者在教學實踐中，通過觀察、感受探索出如下心得體會。

一、溝通和理解比單純的說教更能打動學生

教師站在講臺上，授課的同時對學生進行人生的疏導和世界觀的改造是無可厚非的，但是，現(xiàn)在的學生受社會發(fā)展的影響和生活環(huán)境的熏陶，逆反心理相當強。對90后出生的學生，再用一些“好好讀書，不要辜負父母的期望”、“讀好書，學到一技之長將來給自己一個好的出路”等等說教性的語言，不僅不會收到良好的效果，反倒會引起學生的反感。

筆者在教學中就遇到過這樣的學生，每次上課，筆者經(jīng)常會講一些富有哲理和勵志性的小故事穿插在教學中，這樣即可活躍課堂氛圍又能將育人的目的實現(xiàn)于教學實踐?？墒蔷陀袑W生在筆者聲情并茂地對他們進行勸解引導的時候，對筆者說：“老師，你總給我們講這些天方夜譚干什么?我們不懂?！边@個學生在班級是個專愛接老師話頭，又愛惹事擾亂課堂紀律的學生，對于這樣的學生單憑說教和感化是不起作用的。為此，筆者在觀察他一段時間后，利用課余時間和他聊天，了解他的思想、性格，針對他的心理和他交談，在理解和溝通的過程中，他對筆者的話不再有抵觸，敵對情緒也逐漸消除，當他在課堂上再違反紀律時，筆者輕聲地一說，他就會安靜下來。因此，在教學中教師應該盡力避免說教性的語言，用易于被學生接受的談話方式和學生進行交流，站在平等的位置上去說服學生，比單純的說教更容易讓學生接受。

二、幽默風趣的語言風格可化干戈為玉帛

課堂管理是教學中的一個重要環(huán)節(jié)。教師的授課語言既影響教學效果也影響課堂管理。在一個學習風氣不正、學習氛圍不濃、課堂紀律又差的班級，要想收到好的教學效果，是一件很難做到的事情。其中，課堂管理對于教師就是一個嚴峻的考驗。許多時候，老師在面對那些臉皮很厚、軟硬不吃的學生時，在再三教育不聽的情況下，不是怒發(fā)沖冠將學生驅(qū)逐出去，就是疾言厲色地把學生一頓喝斥。其結(jié)果往往是兩敗俱傷，學生事后依然我行我素，不將老師放在眼里。所以，現(xiàn)在有很多老師在面對那些頑劣學生的時候，常常是無可奈何或置若罔聞。

什么樣的課堂管理才能使那些天馬行空的學生有所收斂和轉(zhuǎn)變呢?這個問題恐怕長時間內(nèi)都無法得到根本的解決，不過，筆者在一次聽課中卻頗受啟發(fā)。那是一個外聘的專業(yè)課教師，他是從企業(yè)轉(zhuǎn)型而來的。從專業(yè)教師的標準要求，他的授課可能存在很多教學環(huán)節(jié)中的不足，但是，在他所授課的班級中，他幾乎受到所有學生的歡迎。筆者懷著好奇之心走入了他的課堂。聽課中，筆者最深的感觸是，他授課語言的詼諧和幽默。比如學生在課堂上玩手機，他會說：”你要再擺弄手機，我就以百米速度沖過去，將它拿下，把你的卡抽掉，換上我的卡，歸我所有?！睂W生都笑了，那個學生也乖乖地將手機收起來。類似的語言，在課堂管理中時常閃現(xiàn)。課下，筆者走訪了他所任教的班級，得到的答案是老師說話幽默又有分量，讓你聽了舒服又不好意思，所以，既不會頂撞老師和老師對著干，也不會因為自尊心受挫對老師心存怨恨。這樣的老師課堂管理好，教學效果突出是不言而喻的。為此，針對現(xiàn)存的教學現(xiàn)狀，教師學會用機智幽默的語言調(diào)動學生，管理學生不僅會避免不必要的沖突，也會使學生和教師更貼近，化干戈為玉帛的事情何樂而不為呢々

其實，再頑劣的學生都有很強的自尊心，有時，越是頑皮的學生心理越敏感，如果教師語言稍有不慎，就會觸及他的敏感地帶，逆反心理會油然而生，教師不但說服不了他，還有可能造成不良的后果。教學中因為教師管理課堂和學生發(fā)生沖突的事件在實際中屢見不鮮。所以，在教學管理中，面對生長在新文化、新時代的學生，我們的教育手段應該隨著學生心理成長的變化而有所改變，教學中應該對照不同層次、不同年齡、不同閱歷、不同個性的學生采取不同的教學措施，才會使我們的課堂管理收到奇效，也才能在駕馭好課堂管理的同時實現(xiàn)我們最終的教學目的。

(作者單位：黑龍江省牡丹江技師學院)