職業(yè)院校青年教師成長過程淺思

肖鵬業(yè)　陳　艷

近年來，我國職業(yè)教育呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的新氣象，教師的年齡結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了年輕化的趨勢。如何讓年輕教師適應(yīng)職教特點(diǎn)，在擁有豐富的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，形成職業(yè)教育理念，成長為掌握并能靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法的骨干型教師，已經(jīng)成為每一所職業(yè)院校教育教學(xué)研究的重要課題。

關(guān)注青年教師的成長，需要用教師發(fā)展的理論來指導(dǎo)。對此，早在20世紀(jì)中期就形成了各種各樣的觀點(diǎn)：傅樂的教師關(guān)注四段論、費(fèi)斯勒的教師生涯循環(huán)八段論等，都為今天的研究和探討提供了充分的理論基礎(chǔ)。作為一名成長過程中的青年教師，筆者結(jié)合職業(yè)教育和自身發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，歸納青年教師成長的歷程大致經(jīng)歷四個(gè)時(shí)期。

一、職前培訓(xùn)

職業(yè)院校的專業(yè)教師多來自非師范院校，在進(jìn)入工作崗位前，很少能夠接觸到有關(guān)教學(xué)方法和理論的知識(shí)。怎樣去扮演教師的角色，成為每一位青年教師所面臨的最迫切的問題。

必要的崗前培訓(xùn)，對青年教師進(jìn)行系統(tǒng)的教育教學(xué)理論指導(dǎo)，對青年教師的成長是完全必要的。教育主管部門和本校教學(xué)管理部門在解決這個(gè)問題上做得非常充分，對青年教師先后組織了長達(dá)一個(gè)多月的崗前培訓(xùn)。

培訓(xùn)首先從優(yōu)秀教師談“如何做一名合格的教師”開始，結(jié)合教學(xué)實(shí)例，把教育學(xué)、教育心理學(xué)、職業(yè)道德、教育法等教育理論介紹給青年教師。讓每一位青年教師都系統(tǒng)地提高自己的教育教學(xué)理論水平。其次，學(xué)校通過微格教學(xué)(Microteachjng)的方式，模擬課堂的環(huán)境，讓新教師相互學(xué)習(xí)，請經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師給予指點(diǎn)、提出意見，促使新教師快速掌握基本教學(xué)方法，建立對工作的認(rèn)識(shí)和完成任務(wù)的信心。

二、適應(yīng)時(shí)期

從青年教師第一次走上講臺(tái)到之后的三個(gè)月或半年內(nèi)。此時(shí)新教師具有以下特點(diǎn)：缺乏必要的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中只注意教科書上所列的內(nèi)容，教學(xué)方法單一，缺乏靈活性，以講授法為主，教學(xué)效果不明顯。甚至一些新教師對自己能否擔(dān)任此角色產(chǎn)生疑問，顯得無所適從。這一時(shí)期是新教師成長的關(guān)鍵時(shí)期，一方面，要加強(qiáng)新教師的教學(xué)方法的培養(yǎng)。新教師應(yīng)多向?qū)I(yè)的老教師學(xué)習(xí)，多聽公開課，揣摩老教師教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和特色，形成自己的風(fēng)格。學(xué)校應(yīng)為新教師配備經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師，對新教師的工作和生活加以指導(dǎo)，關(guān)心每一位新教師的成長。另一方面，要加強(qiáng)新教師基本職業(yè)能力的培養(yǎng)。包括教育學(xué)、教育心理學(xué)、師德等理論知識(shí)，也包括“三字一話”(粉筆字、鋼筆字、毛筆字和普通話)的實(shí)際教學(xué)手段的培養(yǎng)。

三、穩(wěn)步提高時(shí)期

度過了適應(yīng)時(shí)期后，新教師們能掌握基本的教學(xué)技能，做到把內(nèi)容準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)給學(xué)生。面對自己的職業(yè)能夠做到坦然面對，獲得一定的自信心和成就感。此時(shí)新教師會(huì)表現(xiàn)出對經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的尊重和向往。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對新教師的引導(dǎo)，緊緊圍繞培養(yǎng)新教師向更深的層次發(fā)展展開工作。首先，組織新教師參加優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)。通過優(yōu)質(zhì)課的評選可以在新教師當(dāng)中形成積極的研究教學(xué)方法的良好風(fēng)氣，讓每一位新教師都感受到時(shí)間緊迫，只有不斷進(jìn)步，不斷學(xué)習(xí)才能把工作做好，才能在學(xué)生當(dāng)中樹立自己威信。其次，要引導(dǎo)新教師進(jìn)行自我總結(jié)。通過指導(dǎo)教師循循善誘的引導(dǎo)，在教研室內(nèi)，甚至整個(gè)學(xué)校內(nèi)形成的一個(gè)相互幫助、相互促進(jìn)的積極風(fēng)氣。新教師只有在自己主動(dòng)的自我總結(jié)中，才能把所學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)理論融會(huì)到實(shí)際教學(xué)中。

四、成熟時(shí)期

度過了提高時(shí)期后，新教師們一般都會(huì)進(jìn)入一段停滯不前的階段。此時(shí)的新教師能熟練應(yīng)用和掌握基本的教學(xué)方法，有一定時(shí)間和精力來做研究和探討工作。但總的來說，此時(shí)期的新教師在教學(xué)方法上處于基本停止的狀態(tài)，甚至失去了更進(jìn)一步的想法。為了讓新教師重新煥發(fā)活力，向?qū)＜倚徒處熯~進(jìn)，此時(shí)學(xué)校的培訓(xùn)主要有以下幾方面：首先，做好專業(yè)知識(shí)的更新培訓(xùn)。學(xué)?？赏ㄟ^邀請專家來校演講、作報(bào)告，鼓勵(lì)新教師撰寫科研論文，積極編寫教材等，促進(jìn)新教師專業(yè)水平的提高。還可鼓勵(lì)新教師參加校際交流，加入專業(yè)協(xié)會(huì)，開拓視野，促進(jìn)新教師走向成熟。其次，引導(dǎo)新教師進(jìn)行深層次的總結(jié)。引導(dǎo)新教師廣泛閱讀教育論文，揣摩自己工作中的得失，理清自己的教學(xué)思路，形成自己適應(yīng)職教要求的教學(xué)方法。

通過以上四個(gè)時(shí)期的鍛煉，一名新教師已經(jīng)完成了由一名新教師向一名成熟教師的轉(zhuǎn)變。由一名剛剛畢業(yè)，從未踏上講臺(tái)，甚至對自己產(chǎn)生過懷疑的青年，成長為一名能夠熟練應(yīng)用各種教學(xué)方法，適應(yīng)我國職教特點(diǎn)的專家型教師，成為學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)的中堅(jiān)力量。

(作者單位：山東絲綢紡織職業(yè)學(xué)院)