如何提高小學(xué)生的作文水平

李曉英

作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),盡管各種輔助資料鋪天蓋地、應(yīng)有盡有,盡管教師耐心引導(dǎo),但學(xué)生還是覺(jué)得無(wú)話可說(shuō),無(wú)處著手,無(wú)事可寫(xiě),害怕寫(xiě)作文。如何扭轉(zhuǎn)這種局面,提高小學(xué)生的作文水平呢?

1 博學(xué)積累

有人曾說(shuō):“閱讀是土,作文是苗,土沃則苗壯。”從讀到寫(xiě),通常是讓學(xué)生借鑒閱讀材料學(xué)寫(xiě)作文,以此溝通讀寫(xiě)訓(xùn)練。讀寫(xiě)結(jié)合,符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理規(guī)律,有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)會(huì)寫(xiě)的方法。由于閱讀為學(xué)生提供了范例,開(kāi)闊了思路,也就提高了寫(xiě)的積極性。

教師在學(xué)生習(xí)作的準(zhǔn)備過(guò)程中,最重要的首先是讓學(xué)生廣泛閱讀。除不健康的讀物外,學(xué)生所讀之物不宜限定,凡是能抓到手的都可以讀,不求什么深刻的理解,只求有些印象、有些感悟,增加見(jiàn)識(shí),于潛移默化中開(kāi)闊思路,培養(yǎng)獨(dú)特的視角,提升寫(xiě)作的功力。同時(shí)還可以開(kāi)設(shè)閱讀課,讓閱覽室成為語(yǔ)文課堂。當(dāng)然網(wǎng)上閱讀也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生有效利用,這種閱讀信息量大、查找迅速而且便于交流。結(jié)合閱讀,可讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好,摘抄自己認(rèn)為寫(xiě)得美、用得精的句子、詞語(yǔ),然后按要求或自己的興趣與需要積極背誦具有特色的詞、句、段、篇,扎扎實(shí)實(shí)地占有語(yǔ)言本身,從中接觸多種語(yǔ)言風(fēng)格,并內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,使學(xué)生的語(yǔ)言個(gè)性在循序的積累中漸漸豐腴起來(lái),學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)也就逐步能信手拈來(lái),左右逢源。

2 獨(dú)立創(chuàng)新

創(chuàng)新是一種可貴的品質(zhì),可是教師往往不注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如有的教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作總是先念一篇范文讓學(xué)生模仿,這在低中年級(jí)是可行的。而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生應(yīng)該讓他們丟掉“拐杖”,學(xué)會(huì)創(chuàng)新,不能一味地讓學(xué)生模仿,應(yīng)該讓他們有獨(dú)立的思路和別具一格的表現(xiàn)方法。實(shí)際上范文往往會(huì)把學(xué)生的思維框住,很難突破原文的思路,久而久之,學(xué)生創(chuàng)造才能得不到發(fā)展。

現(xiàn)在學(xué)生的習(xí)作生搬硬套非常嚴(yán)重,表現(xiàn)方法陳舊,語(yǔ)言缺乏個(gè)性。學(xué)生為了考試背范文,猜題目,始終讓范文牽著鼻子走,寫(xiě)作水平老是提不高。只有勇于獨(dú)立思考,學(xué)生才能充滿靈性,才能有真正的“我”和有個(gè)性的“我”。在習(xí)作指導(dǎo)中要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物,激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想,允許他們異想天開(kāi),別出心裁,以充分發(fā)展個(gè)性,最大限度地活躍思維。在閱讀教學(xué)中可結(jié)合課文內(nèi)容,把對(duì)課文的續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)和改寫(xiě)作為一項(xiàng)重要的習(xí)作內(nèi)容。另外,還可以通過(guò)實(shí)物、漫畫(huà)、圖畫(huà)等材料讓學(xué)生想象作文,以最大限度地調(diào)動(dòng)想象的潛力,促其獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”,進(jìn)而挖掘內(nèi)部的靈性使其有更大的生成和發(fā)揮。

3 自由真實(shí)

作文時(shí),要放寬學(xué)生寫(xiě)作的自由度,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的童心去感受生活,用特有的童言去描繪生活,大膽地展示自己獨(dú)特的個(gè)性,寫(xiě)出濃厚的生活氣息和童趣。

3.1 選材自由不一定非社會(huì)大事、好人好事才是可寫(xiě)的對(duì)象。一個(gè)自然現(xiàn)象、一個(gè)平凡的小事、一件小小的風(fēng)波、一絲淡淡的愁緒,都可成為寫(xiě)作的契機(jī)和內(nèi)容,要提倡學(xué)生寫(xiě)真人真事。其實(shí)學(xué)生最有體會(huì)的是他們自己對(duì)生活的那一點(diǎn)感悟和體驗(yàn),那些隱隱的傷感,那些生活中的消極面、負(fù)面。既然是真實(shí)的、想要表現(xiàn)的,就應(yīng)該成為寫(xiě)作的題材。只有這樣,寫(xiě)作才能成為平常事,“真我”才能扎實(shí)地走進(jìn)學(xué)生作文,學(xué)生的作文也才能真切地表現(xiàn)“真我”。

3.2 表情達(dá)意自由學(xué)生感情豐富,個(gè)性特色濃郁,每一個(gè)人都有一個(gè)獨(dú)特的心靈世界。讓學(xué)生學(xué)會(huì)“心里有什么,筆下寫(xiě)什么,此時(shí)此地只有‘我……只聽(tīng)?wèi){此時(shí)此地的思潮,自由奔放,從頭腦中流到紙上,從紙上落到筆尖。微笑也好,深愁也好,灑灑落落,自自然然地畫(huà)在紙上。”(冰心)而決不能引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)那些沒(méi)有真實(shí)體驗(yàn)的空話、套話,特別是不強(qiáng)加給學(xué)生高于生活的有“深刻立意”的價(jià)值傾向,讓學(xué)生成為自己思想感情的主人,在自己對(duì)生活的自我認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)中完成自己的個(gè)性化。

3.3 表現(xiàn)形式自由自己的意思自己最清楚,如何表達(dá)自己的意思,自己的方法最現(xiàn)實(shí)、最有效,因而要允許學(xué)生習(xí)作形式上的自由。自由表達(dá)不僅是一種策略,還是一種目標(biāo)。

4 松批少改

教師修改時(shí),要盡量尊重學(xué)生,松批少改。非改不可的,要盡量順著學(xué)生原來(lái)的意思少改幾個(gè)字,特別涉及寫(xiě)作技巧、立意深刻等方面的要求要放寬。作文修改要富有啟發(fā)性,對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生作文均應(yīng)進(jìn)行縱向比較,只要學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有進(jìn)步就給予鼓勵(lì)。特別是對(duì)中下學(xué)生的作文,盡量地找他們思維的閃光點(diǎn)。每次修改作文后,學(xué)生如果對(duì)自己的成績(jī)不滿意,還可以認(rèn)真修改,重新評(píng)定成績(jī)。這樣,學(xué)生才能從教師的肯定中充滿信心,產(chǎn)生進(jìn)一步嘗試的欲望。并且只有這樣,學(xué)生才能大膽地以“我手寫(xiě)我口,我手寫(xiě)我心”。

總之,教師要努力消除學(xué)生寫(xiě)作的心里障礙,激發(fā)興趣,鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀,自由交流,讓學(xué)生養(yǎng)真性,動(dòng)真情,說(shuō)真話,寫(xiě)真文,真正成為寫(xiě)作的主人。

(作者單位:吉林省公主嶺市南崴子中心校)