以新理念上好中學(xué)音樂(lè)欣賞課

梁艷英

中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不是培養(yǎng)音樂(lè)家,而是培養(yǎng)人,培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人。中學(xué)音樂(lè)課要有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,激發(fā)學(xué)生的審美情感和創(chuàng)造能力,豐富學(xué)生的想象力,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

音樂(lè)欣賞課是音樂(lè)教育的重要組成部分,是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的重要渠道和手段,對(duì)擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野,提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、記憶力和對(duì)音樂(lè)的鑒賞力,發(fā)展想象力,豐富感情,陶冶情操起著重要作用。那么,如何上好音樂(lè)欣賞課呢?

1 把握學(xué)生心理特點(diǎn)是上好音樂(lè)欣賞課的前提條件

初中階段,屬少年期或?qū)W齡中期,這一時(shí)期學(xué)生的心理發(fā)展由具體的形象思維向抽象的邏輯思維過(guò)渡,他們已不滿(mǎn)足于小學(xué)階段的活潑、快樂(lè),描寫(xiě)小動(dòng)物和描寫(xiě)人生活的音樂(lè),他們對(duì)世界已經(jīng)有了自己的思考,開(kāi)始逐漸將興趣轉(zhuǎn)向滿(mǎn)足其多方面感情需要的作品,例如,“優(yōu)美、活潑的”,“開(kāi)朗、奔放的”,“興奮、激昂的”,“悲慘、哀愁的”等,他們的獵奇心理和冒險(xiǎn)精神比較突出,對(duì)各種事物都充滿(mǎn)好奇感,他們因?yàn)橄矚g某個(gè)偶像去模仿他們的言行舉止,以唱好某人的歌而自豪。在這個(gè)流行歌曲傳播泛濫的時(shí)代里,流行音樂(lè)或者說(shuō)流行歌曲在學(xué)生心目中占有舉足輕重的地位,已成為他們生活中的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生喜歡流行歌曲,教師不應(yīng)回避,不應(yīng)制止,應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo),給他們一種“心理滿(mǎn)足”。筆者在教學(xué)中經(jīng)常采用下面的教學(xué)模式:自助式課堂,即讓學(xué)生在上課前先選擇自己喜歡的曲目聽(tīng)一聽(tīng)或唱一唱,然后再向其他學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的原因,歌曲的特點(diǎn)、價(jià)值等。教師從旁指導(dǎo),加以補(bǔ)充修正,讓學(xué)生以這樣的方式參與音樂(lè)并從中獲得、積累音樂(lè)知識(shí),從而提高音樂(lè)修養(yǎng)。

2 教師扎實(shí)的基本功是上好音樂(lè)課的重要保障

在音樂(lè)欣賞課中教師的基本功尤為重要。翻開(kāi)音樂(lè)教材可以看到,教材中所欣賞的都是國(guó)內(nèi)外的著名作品,它們中的大多數(shù)是流傳了幾個(gè)世紀(jì)的經(jīng)典之作,對(duì)于這些曲目的欣賞有著比較嚴(yán)格的方式方法,其表現(xiàn)的主題往往都與當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景相吻合,應(yīng)該說(shuō)是與現(xiàn)實(shí)生活有一定的差距。這就需要教師充分地組織教學(xué),在備課中盡可能多地準(zhǔn)備相關(guān)知識(shí),要懂得運(yùn)用自己扎實(shí)的內(nèi)外基本功,引導(dǎo)學(xué)生興趣。例如筆者在給學(xué)生欣賞古琴曲《高山流水》時(shí),為了讓學(xué)生更好地理解這首古琴曲那種說(shuō)不清、道不明的純凈、脫俗的意境,筆者簡(jiǎn)單地講述了儒家和道家的一些審美觀念,“仁者樂(lè)山,智者樂(lè)水”,樂(lè)者都是大自然的知音,伯牙子期的故事說(shuō)明中國(guó)古琴文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng),體現(xiàn)中國(guó)音樂(lè)“和”的精神內(nèi)涵。在這一過(guò)程中教師的語(yǔ)言表達(dá)能力、現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)過(guò)程的合理設(shè)計(jì)、對(duì)樂(lè)曲產(chǎn)生背景的了解把握,將直接影響學(xué)生的積極性。因此,教師要給學(xué)生一杯水,首先自己要是“流水”。

3 活躍的課堂氣氛有利于激發(fā)學(xué)生的興趣

活躍課堂氣氛的方式多種多樣,可以是一個(gè)動(dòng)作、一句話(huà)、一首詩(shī)、一幅畫(huà)。例如在欣賞歌曲《長(zhǎng)江之歌》時(shí),除了引導(dǎo)學(xué)生分析樂(lè)曲不同段落具有不同風(fēng)格的同時(shí),還可以請(qǐng)同學(xué)生把不同水的形象用成語(yǔ)來(lái)表示。如刻畫(huà)水柔情的可以用成語(yǔ)“柔情似水”“微波蕩漾”等表示,刻畫(huà)水跌宕起伏的可以用“波濤澎湃”“波瀾壯闊”等表示。

4 適當(dāng)運(yùn)用直觀教學(xué)手段幫助提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力

在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)夭捎弥庇^的教學(xué)方法,以發(fā)揮學(xué)生多種感官的通達(dá)作用。例如,在引導(dǎo)學(xué)生欣賞京劇音樂(lè)時(shí),有必要讓學(xué)生看錄像、聽(tīng)唱腔、見(jiàn)臉譜和戲裝,知道舞臺(tái)美術(shù)、用上鑼鼓、學(xué)點(diǎn)念白和走步、甚至學(xué)一兩個(gè)唱段等,學(xué)生通過(guò)多種感官的感受和體驗(yàn),對(duì)于理解、評(píng)價(jià)京劇藝術(shù)也就有比較深刻的認(rèn)識(shí)。

多媒體演示很生動(dòng)、具體,可以吸引學(xué)生的注意力,把虛幻的音樂(lè)形象具體化,把復(fù)雜的音樂(lè)知識(shí)簡(jiǎn)單化、趣味化,彌補(bǔ)過(guò)去音樂(lè)教學(xué)中看不見(jiàn)、摸不著的缺陷,幫助學(xué)生很好地理解音樂(lè)作品。比如在學(xué)習(xí)“中國(guó)民族樂(lè)器”時(shí),教師如果僅僅是紙上談兵,一堂課的時(shí)間,也不可能讓學(xué)生體驗(yàn)所有的樂(lè)器的音色,況且教學(xué)中也不可能把所有民族樂(lè)器都搬入課堂。教師演奏多種樂(lè)器的能力也是有限的。但是利用多媒體教具,這個(gè)問(wèn)題就可以解決。它可以將各種樂(lè)器一覽無(wú)余地展現(xiàn)在學(xué)生面前,還可以利用聲畫(huà)同步技術(shù),讓學(xué)生感受每一件樂(lè)器的發(fā)音特點(diǎn)和效果,視覺(jué)能力和聽(tīng)覺(jué)能力互補(bǔ)結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)生分辨和記憶能力。避免教師費(fèi)時(shí)費(fèi)力空談樂(lè)器的形狀、音色以及學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)死記硬背的現(xiàn)象。

新時(shí)代的教育培養(yǎng)新時(shí)代的人才,以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、體驗(yàn)為主線(xiàn)的教學(xué)思想和模式已經(jīng)顯得尤為重要。在感知的基礎(chǔ)上,插上想象的翅膀,積極地參與,讓學(xué)生成為音樂(lè)的主人,盡情地暢游在音樂(lè)的海洋中。

綜上所述,其實(shí)上好音樂(lè)欣賞課并不難,關(guān)鍵是教師有沒(méi)有從實(shí)質(zhì)上去分析問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。如果能考慮到以上幾點(diǎn),筆者相信如何上好音樂(lè)欣賞課這個(gè)難題會(huì)得到很大程度上的解決。

(作者單位:河北省河間市臥佛堂鎮(zhèn)中學(xué))