給學(xué)生從精神上補(bǔ)鈣

丁　蓉

課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動。它是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式,是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展,是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。雖然說課外閱讀是個(gè)老話題,但卻仍是實(shí)際工作中的一個(gè)薄弱點(diǎn)。筆者認(rèn)為很有必要在這個(gè)老話題上再做文章,再搞研究。

1 轉(zhuǎn)變觀念,激發(fā)興趣

要培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才,必須為他們打造一個(gè)深厚的文化底蘊(yùn),文化底蘊(yùn)從何而來?從博覽群書中來,從大量積累中來。這就需要教師轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念,開闊視野,超越課堂,實(shí)現(xiàn)大閱讀。

1.1 轉(zhuǎn)變教師觀念,率先閱讀蘇霍姆林斯基說:“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界,培養(yǎng)其對書的酷愛,使書籍成為智力生活中的指路明星?！边@些都取決于教師。學(xué)校語文教研組在上學(xué)期教研學(xué)習(xí)計(jì)劃中就多了一項(xiàng)任務(wù),即以身示范,與生同閱讀。具體要求:讀一本經(jīng)典作品,訂一份文學(xué)刊物,發(fā)一篇文學(xué)小作(散文、詩歌、童話、小小說等),搞4次讀書研討。

1.2 轉(zhuǎn)變家長觀念,支持閱讀學(xué)校教育離不開家庭的支持,相互溝通、目標(biāo)一致的家校教育是和諧的、成功的,否則,家庭就會成為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的絆腳石。為了統(tǒng)一思想,提高認(rèn)識,促進(jìn)科研成果,以班為單位,通過召開家長會和家訪等活動,從以下3方面來轉(zhuǎn)變家長觀念。

首先,從思想上重視閱讀?，F(xiàn)在95%以上的家長已認(rèn)識到在新時(shí)代里,課外閱讀是人類的一個(gè)全新的生活領(lǐng)域,更是人類發(fā)展的一種重要的精神資源。懂得廣泛的課外閱讀,能使學(xué)生增進(jìn)知識,開闊視野,豐富生活經(jīng)驗(yàn)等。

其次,從經(jīng)濟(jì)上支持閱讀。在班上開展一項(xiàng)“比一比誰的書最多”的活動,基于觀念上的轉(zhuǎn)變,家長很樂意為孩子買書,往年的“壓歲錢”今年變成“壓歲書”,生日賀禮包內(nèi)裝的是一套套的叢書。教師家訪其中一項(xiàng)任務(wù)就是“瞧一瞧你的小書柜”。家長為孩子開辟專用書柜,乃至專用書屋,使學(xué)生在家庭的閑暇時(shí)間里可與書為伴,以書為趣?？粗鴮W(xué)生的這些精神食糧,筆者感到無比欣慰。

再次,從時(shí)間上保證閱讀。課外閱讀時(shí)間是保證課外閱讀質(zhì)量的一個(gè)重要條件,除了在校把課外閱讀列入課表外,在家庭中,學(xué)生有自由的閱讀空間。

1.3 轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念,積極閱讀未來社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)。因此,要在教師的引導(dǎo)下逐步明白學(xué)習(xí)語言就是要全面提高學(xué)生的語文素質(zhì),使他們形成良好的個(gè)性和健全的人格。如在今年五年級語文測試卷中,有這樣一道題對學(xué)生的觸動很大:“談?wù)劚緦W(xué)期在課外閱讀中最吸引你的作品是什么?并說說你對這本書的(或這個(gè)故事等)的看法。”從這次考試以后,很大程度上促進(jìn)了學(xué)校師生的課外閱讀。

2 開辟渠道,建立基礎(chǔ)

課外閱讀的落實(shí),同樣離不開學(xué)校、家庭、社會這個(gè)大背景環(huán)境,只有多方面開辟渠道,建立基地,才是實(shí)現(xiàn)大閱讀的保障。

2.1 涉獵優(yōu)良的書庫佳作——讀有字之書同樣也是建立社會、學(xué)校、班級三級閱讀基地,節(jié)假日學(xué)生可到市新華書店去閱讀;每周可向?qū)W校圖書館借書一次;另外為了擴(kuò)大圖書擁有量,在班內(nèi)建立“圖書角”,倡導(dǎo)學(xué)生開展“捐1本書看60本書”的活動。圖書同樣有專人負(fù)責(zé)管理,學(xué)生可以隨時(shí)借閱?；赜辛?圖書多了,閱讀的氛圍濃了,學(xué)習(xí)的勁兒也就足了。

2.2 閱讀優(yōu)秀的影視作品——讀有聲之書在21世紀(jì),閱讀材料已不再是單一地以紙為介質(zhì)的印刷物,影視閱讀、課件閱讀、光盤閱讀和網(wǎng)絡(luò)閱讀都將以屏幕為介質(zhì)。實(shí)際上“聽”和“看”也是一種閱讀,所以從小培養(yǎng)學(xué)生屏幕閱讀的方法和技能已經(jīng)到了應(yīng)當(dāng)重視的時(shí)候。

2.3 博覽優(yōu)美的人文景觀——讀無字之書“天地閱覽室,萬物皆書卷?！碑?dāng)然,把自然和社會視作“無字之書”或“活書”,僅僅是比喻意義上的讀物,但是也說明了“大閱讀”的理念。如筆者在教學(xué)《柳樹》時(shí),為了讓學(xué)生體驗(yàn)“柳樹是最早的報(bào)春使者”,課余讓學(xué)生到校園里找春天,要求大家把自己找到的告訴大家。在匯報(bào)課上,筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生不光用眼睛在樹上找,還用手去地下找。在這種思維、情感、體驗(yàn)的協(xié)同活動中,學(xué)生閱讀大自然,閱讀春天,閱讀“柳樹是最早的報(bào)春使者”。

3 正確引導(dǎo),協(xié)調(diào)環(huán)境

電視、電影、錄像等大眾傳媒的普及,對學(xué)生的課外閱讀活動有很大的沖擊。的確,大眾傳媒的優(yōu)勢很多,它信息量大,傳播速度快,趣味性強(qiáng)……,深受大家的歡迎,但同時(shí)也存在許多弊端。媒體與課外閱讀是相輔相成的,閱讀能力實(shí)際上就是憑借生活經(jīng)驗(yàn)豐富,借助想象和聯(lián)想,將文字符號還原為“圖像”的能力,只有在閱讀的實(shí)踐中才能學(xué)會閱讀。一天到晚看電視,是“看”不出閱讀本領(lǐng)來的,這樣久而久之,就會削弱兒童感受語言文字的能力。因此,語文教師要使課外閱讀與環(huán)境互動,通過媒體激發(fā)閱讀興趣,正確引導(dǎo)觀看媒體的時(shí)間與內(nèi)容,最終以媒體輔助閱讀。

總之,通過激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,提高學(xué)生的文化修養(yǎng),樹立正確的審美觀,可以說是從精神上給學(xué)生補(bǔ)了鈣。

(作者單位:江蘇省如皋市磨頭鎮(zhèn)磨頭小學(xué))