以人為本　關(guān)注發(fā)展

王君仁

以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心,是黨和政府加快經(jīng)濟(jì)社會全面發(fā)展的總體要求。學(xué)校要貫徹“以人為本”的思想,教師要堅(jiān)持以生為本,教育要堅(jiān)持以德為先,以學(xué)生的學(xué)習(xí)成長為基礎(chǔ),以學(xué)生的健康發(fā)展為目標(biāo),一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切,為了一切學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,教師就應(yīng)該樹立“以生為本”的教學(xué)理念。為此,教師必須做好如下幾個轉(zhuǎn)變。

1 由信息源向信息平臺轉(zhuǎn)變

教學(xué)以學(xué)生為本,就應(yīng)在教學(xué)全過程中關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和發(fā)展,努力創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的、可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境?，F(xiàn)代教育研究已經(jīng)表明,學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不再是被動接受的過程,而是自主建構(gòu)的過程。兒童有著一種與生俱來的以自我為中心的探索欲望,倡導(dǎo)以生為本,就應(yīng)該還給他們這種自主權(quán),并助其成長。因此教師不再是學(xué)生獲取知識的信息源,而是獲得各種技能的信息平臺。

2 由一桶水向一條生生不息的奔流大河轉(zhuǎn)變

倡導(dǎo)以生為本,就應(yīng)信任學(xué)生,鼓勵學(xué)生主動去嘗試、動手、發(fā)現(xiàn)、交流、創(chuàng)造。生活在信息化時代中的兒童,時時刻刻觸摸著、汲取著信息營養(yǎng),課堂教學(xué)必須正視這一現(xiàn)狀,讓學(xué)生真正站上舞臺扮演主角。提倡讓學(xué)生上臺展示和表述,提倡交流和辯論,提倡標(biāo)新立異,敢于嘗試,勇于實(shí)踐,這正是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)的具體策略。因此教師不能再滿足自己擁有一桶水,而應(yīng)該是一條生生不息的奔流大河。

3 由蠟燭向果樹轉(zhuǎn)變

讓課堂真正開放起來,這是一直以來追求的目標(biāo)。開放的課堂,對學(xué)生的成長是至關(guān)重要的。開放的課堂包含教學(xué)時空的開放、課堂氛圍的開放、師生關(guān)系的開放、教學(xué)過程的開放和教學(xué)評價的開放等。以生為本要求努力創(chuàng)設(shè)真正開放的課堂,在學(xué)習(xí)進(jìn)程中促成更多的信息資源生成。開放的學(xué)習(xí)過程,氛圍民主和諧,學(xué)生自主學(xué)習(xí),盡情交流,大膽表露。當(dāng)學(xué)生做出真實(shí)的表現(xiàn)和表述時,真正有效的課堂就形成了。教師在創(chuàng)設(shè)開放的時空時,創(chuàng)設(shè)的應(yīng)該是學(xué)生跳一跳才能夠得著的果樹,教師不再是照亮學(xué)生的蠟燭。

4 由導(dǎo)師向?qū)W友轉(zhuǎn)變

每一個學(xué)生都是一個活生生的個體,每一個學(xué)生都希望得到別人的理解和尊重。只要學(xué)生的人格尊嚴(yán)得到充分地尊重和保護(hù),學(xué)生的主人翁意識也就得到拓展。學(xué)校要以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、責(zé)任感、進(jìn)取性、創(chuàng)造性為具體目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與德育過程,讓學(xué)生在自主活動中學(xué)會自我管理、發(fā)展自治能力;在自主活動中學(xué)會自我規(guī)范、發(fā)展自制能力;在自主活動中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。教師應(yīng)該能夠和學(xué)生平等地交流和對話,學(xué)會傾聽來自學(xué)生內(nèi)心深處的聲音,用由衷的、自然流露的、真實(shí)生動的、不加修飾的語言,去喚起師生之間的理解和共鳴。教師要尊重學(xué)生的個性差異,理解學(xué)生的觀點(diǎn)和需求,支持學(xué)生的表達(dá)和行動。教師不再是導(dǎo)師,而應(yīng)該是學(xué)生的朋友,是學(xué)生的尊重者、理解者和支持者。

5 由靈魂工程師向精神教練轉(zhuǎn)變

學(xué)生是有主觀能動性的個體,是一個個活生生的人,他們有思想、有感情、有獨(dú)立的人格,每個學(xué)生都蘊(yùn)藏著巨大的潛能。傳統(tǒng)教育是以教師、教材、課堂為中心,學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn),教師跟著教材轉(zhuǎn);教師教無興趣,學(xué)生學(xué)無樂趣。新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念,要求教師心中裝著每位學(xué)生的喜怒哀樂和身心健康,真正把學(xué)生看成教育的主體、學(xué)習(xí)的主人,要以學(xué)生發(fā)展為中心,將學(xué)生的全面發(fā)展放在首要地位。要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異,確定教學(xué)目標(biāo),安排教學(xué)內(nèi)容,讓全體學(xué)生都有平等參與教學(xué)活動的機(jī)會。同時要關(guān)注學(xué)生的需求,重視學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣,讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會做事,學(xué)會合作,享受學(xué)習(xí)的樂趣,養(yǎng)成健全的人格。逐步培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立開展班級管理活動的能力,使學(xué)生在自主管理活動中探索組織、參與活動的方法、規(guī)律,不斷提高學(xué)生的自主意識和自我教育能力。教師不再是人類靈魂的工程師為學(xué)生設(shè)計(jì)什么,而是學(xué)生的精神教練。

6 由園丁向人生的引路人轉(zhuǎn)變

堅(jiān)持以生為本的科學(xué)發(fā)展觀,教師要密切關(guān)注學(xué)生的言行、學(xué)生的情感、學(xué)生的心理、學(xué)生的狀態(tài)和學(xué)生的訴求。如果缺乏對學(xué)生的真誠熱愛和細(xì)微體察,教育就會失去生機(jī)和活力;如果沒有對學(xué)生的人文關(guān)懷和服務(wù)意識,教育就會喪失生命和源泉。教師應(yīng)該是學(xué)生的親人,是學(xué)生的觀察者、呵護(hù)者和服務(wù)者。只有讓學(xué)生心悅誠服,教師才能令行禁止,指揮如意,從而順利完成教書育人的歷史重任。教師要站在國家、民族發(fā)展的高度,抓好學(xué)生的管理工作,既要無微不至,又要把握住大方向。教師不再是園丁,而是學(xué)生人生的引路人。

(作者單位:湖北省鄖縣楊溪中學(xué))