學(xué)校教風(fēng)建設(shè)的問題及對策

司俊峰　陳　華

[摘要]教風(fēng)是一所學(xué)校崇高的精神旗幟,對學(xué)生的成長和發(fā)展起著巨大的影響作用。 本文在闡述高校教風(fēng)建設(shè)工作的重要意義的基礎(chǔ)上,對目前新建本科院校教風(fēng)建設(shè)中存在的問題進(jìn)行了詳細(xì)的梳理和剖析,并提出加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)的對策措施。

[關(guān)鍵詞]教風(fēng)建設(shè);教學(xué)質(zhì)量;問題剖析;對策研究

教風(fēng)是指教師或教師群體在長期的教育教學(xué)實(shí)踐過程中所形成的具有本校特色的、穩(wěn)定的、規(guī)律性的風(fēng)格、作風(fēng)和傳統(tǒng),它是教師的價(jià)值觀念、人格修養(yǎng)、職業(yè)道德、學(xué)識(shí)水平、教育思想和教學(xué)素養(yǎng)等多種要素的綜合表現(xiàn)。教風(fēng)是一所學(xué)校崇高的精神旗幟,對學(xué)生的成長和發(fā)展起著重大的影響作用。如果教師在開展教學(xué)活動(dòng)過程中能夠做到恪盡職守、愛崗敬業(yè)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、愛護(hù)學(xué)生、勤于鉆研和求實(shí)創(chuàng)新,也就是如果教師具有優(yōu)良教風(fēng)的話,不但可以使他(她)的教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)保持在較高的水平上,也能夠潛移默化地影響著大學(xué)生的政治素養(yǎng)、價(jià)值觀念和人格修養(yǎng)的形成和塑造。

一、加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)的重要意義

1、優(yōu)良教風(fēng)是創(chuàng)建優(yōu)良校風(fēng)的關(guān)鍵。一所學(xué)校的校風(fēng)在一定程度上反映該校辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、育人功能、教育教學(xué)效果及管理水平等方面,因此,搞好校風(fēng)也事關(guān)一所學(xué)校的優(yōu)良。校風(fēng)建設(shè)并不是僅僅靠學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo),它需要教師、學(xué)生及學(xué)校各工作人員共同創(chuàng)建和維護(hù)。當(dāng)然,一所學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍是良好校風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ),它能夠促進(jìn)優(yōu)良校風(fēng)的形成和發(fā)展。眾所周知,教風(fēng)是影響校風(fēng)的重要因素之一,不僅直接決定著學(xué)校教育教學(xué)效果的好壞,而且對學(xué)校辦學(xué)理念的形成、培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和管理效能的發(fā)揮都起著積極的推進(jìn)作用。因此,學(xué)校必須加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)、提高教師素質(zhì)、強(qiáng)化教學(xué)管理、深化教學(xué)改革,只有如此,校風(fēng)建設(shè)才能得到更好的開展。

2、優(yōu)良教風(fēng)是創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)的先導(dǎo)。一所學(xué)校學(xué)風(fēng)優(yōu)良,會(huì)影響到學(xué)校的方方面面。它能夠促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高,優(yōu)化學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)或方向,為學(xué)校到育人標(biāo)準(zhǔn)提供良好的環(huán)境。當(dāng)然,一所學(xué)校創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng),創(chuàng)建優(yōu)良教風(fēng)是先導(dǎo)。教師是學(xué)生人生道路上的啟蒙者,對學(xué)生的影響較為直接和深刻,也最具感召力。教師的治學(xué)態(tài)度、道德風(fēng)范、言行舉止、學(xué)識(shí)水平都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生直接模仿的效應(yīng)或潛移默化的影響。如果某所高校擁有一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、師德高尚的教師群體以及這個(gè)群體所鑄成的優(yōu)良教風(fēng),那么優(yōu)良的學(xué)風(fēng)就會(huì)在校園中悄然形成。

3、優(yōu)良教風(fēng)是學(xué)校生存與發(fā)展的前提。隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化,高等教育領(lǐng)域內(nèi)的競爭也日趨加劇。如果一所學(xué)校的教風(fēng)差,教學(xué)質(zhì)量勢必也差,必然導(dǎo)致學(xué)校在社會(huì)上聲譽(yù)不好,久而久之,學(xué)校也很難得以發(fā)展。學(xué)生也不會(huì)愿意到學(xué)校就讀,作為家長他們更不會(huì)讓自己的子女進(jìn)這樣的學(xué)校,可見學(xué)校的生存自然就成為問題。同樣,當(dāng)一所學(xué)校不能夠培養(yǎng)為國家所需要的合格人才,國家也不會(huì)給這樣的學(xué)校再投資。因此,優(yōu)良的教風(fēng)不僅是保證高校教育教學(xué)質(zhì)量的前提,更是生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前新建本科院校教風(fēng)建設(shè)中的現(xiàn)狀

當(dāng)前,在我國新建本科院校,大多數(shù)教師都能勝任自己的教學(xué)工作,能夠嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求,認(rèn)真?zhèn)湔n、編寫教案、組織教學(xué)、批改作業(yè)、耐心答疑,將自己的所學(xué)所知教授給學(xué)生。 然而,受多種因素的影響,教學(xué)工作中還存在個(gè)別教師對教學(xué)不重視、不投入、被動(dòng)應(yīng)付的現(xiàn)象。 歸結(jié)起來,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(一)教師對政治理論素質(zhì)欠缺

當(dāng)前,部分教師對政治理論學(xué)習(xí)不夠重視,甚至漠視政治理論學(xué)習(xí)。隨著國際國內(nèi)大環(huán)境越來越復(fù)雜,加強(qiáng)對政治理論的學(xué)習(xí)越顯得重要,馬克思列寧主義等是我們是指導(dǎo)思想。雖然很多學(xué)校安排了大量的理論學(xué)習(xí)課程,但并沒有真正落實(shí)到實(shí)處,效果不是很理想。教師如果不能夠加強(qiáng)政治理論的學(xué)習(xí),不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,可能就不能有效組織課堂教學(xué),不能使學(xué)生有效地學(xué)習(xí),最終事倍而功半。據(jù)此可見,教師應(yīng)該重視提高自身的政治理論素質(zhì)。

(二)教師的道德素養(yǎng)欠缺

教師一直以來是我們崇敬的對象,尤其對學(xué)生。作為一名優(yōu)秀的教師,應(yīng)該不斷提高自身的道德素養(yǎng)。教師的一言一行都會(huì)影響著學(xué)生,也代表著學(xué)校的形象。教師不能認(rèn)為教好書就行,他們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到自身的一言一行都在潛移默化地影響了周圍的人。教師的理論知識(shí)水平固然重要,但教師的道德素養(yǎng)更應(yīng)該加以重視。

(三)教學(xué)過程不規(guī)范

1、課前準(zhǔn)備不充分。 講好一門課,課前的充分準(zhǔn)備十分必要。 要吃透教材內(nèi)容,要參照相關(guān)教材和參考書,才能使備課內(nèi)容充足。 從教案檢查和聽課評教過程中可以發(fā)現(xiàn),有部分教師忽視了這一點(diǎn)。 教學(xué)內(nèi)容基本上是對教材的生搬硬套,甚至照本宣科;規(guī)定任課教師不坐班,就是為了使教師有充裕的時(shí)間做好課前準(zhǔn)備,然而,根據(jù)部分教師的教案和授課質(zhì)量,學(xué)校的這一規(guī)定已失去應(yīng)有效應(yīng)。

2、課堂組織不得力。 課堂組織是教師講授能力與教學(xué)水平的直接體現(xiàn),是顯示教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。大多數(shù)教師,特別是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師,能夠充分發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用,用豐富的知識(shí)和較高的授課水平吸引學(xué)生,板書規(guī)范,重難點(diǎn)突出,時(shí)間安排合理。 但也有部分教師不重視組織課堂教學(xué),我講我的,你聽你的,即使課堂秩序出現(xiàn)混亂也不加以制止。講課時(shí)避開難點(diǎn),教學(xué)重點(diǎn)不突出,學(xué)生理解的知識(shí)有過多重復(fù),不理解之處卻沒有講透,導(dǎo)致學(xué)生“吃不飽”。這有悖于教師“解疑釋惑”的使命。

3、輔導(dǎo)答疑不負(fù)責(zé)。 輔導(dǎo)答疑目的,既幫助學(xué)生消化課堂所學(xué)知識(shí),是課堂教學(xué)的延伸和輔助手段。 當(dāng)前一些教師在輔導(dǎo)答疑過程中,存在著一些問題。主要表現(xiàn)為輔導(dǎo)答疑敷衍了事,走過場,流于形式。 僅僅以完成教學(xué)任務(wù)為底線,在內(nèi)容上卻沒有實(shí)質(zhì)性進(jìn)展;二是不做充分準(zhǔn)備,倉促上陣,不去了解學(xué)生實(shí)際,甚至不能對學(xué)生提出的問題作答,或顧左右而言它;三是個(gè)別教師僅僅在教室象征性地轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),點(diǎn)個(gè)名就走,甚至不參與。 輔導(dǎo)答疑作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié),應(yīng)引起足夠的重視。

4、批改作業(yè)不認(rèn)真。 作業(yè)是學(xué)生鞏固和消化課堂所學(xué)內(nèi)容的重要手段,也是教師了解學(xué)生掌握課堂教學(xué)內(nèi)容的參照,是“教”與“學(xué)”的連接紐帶?？捎械慕處焻s不留作業(yè),有的教師留了作業(yè)卻不進(jìn)行批改,而有的教師則在批改作業(yè)過程中敷衍了事。 這樣,教師不僅對學(xué)生掌握知識(shí)的情況茫然無知,也不利于提高自己的教學(xué)水平,更不可能有針對性地對有關(guān)知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

(四)不注重自身素質(zhì)的提高

深入鉆研本專業(yè)課程內(nèi)容,并結(jié)合課程要求進(jìn)行相關(guān)的科學(xué)研究,與課堂教學(xué)質(zhì)量的提高是息息相關(guān)的。 部分教師這方面存在明顯不足:教學(xué)語言匱乏、知識(shí)面過窄、教學(xué)方法不得當(dāng)、橫向知識(shí)聯(lián)系不夠等,這些因素都直接影響到教學(xué)質(zhì)量的提高。許多教師的科研工作缺乏積極性、主動(dòng)性,即使進(jìn)行科學(xué)研究或教學(xué)研究,也只是被動(dòng)地應(yīng)付職稱評定,存在著怕苦怕累的思想。

三、加強(qiáng)新建本科院校教風(fēng)建設(shè)的對策研究

新建本科院校若想求得生存和發(fā)展,就必須狠抓教風(fēng)建設(shè)。只有如此,學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量才能得以保證,學(xué)校才能得到長遠(yuǎn)的發(fā)展。

1、教師要切實(shí)加強(qiáng)自身的理論素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)該組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論,三個(gè)代表及八榮八恥的指導(dǎo)思想,以掌握黨的基本原理和精神實(shí)質(zhì)。教師如果通過這樣的學(xué)習(xí),肯定會(huì)提高他們的政治思想覺悟和理論水平。同時(shí),教師也能夠以正確的理論教育學(xué)生,以高尚的品德影響學(xué)生,以科學(xué)的方法啟迪學(xué)生。

2、教師應(yīng)提高自身的道德素養(yǎng)。作為一名教師,應(yīng)該能夠清醒地認(rèn)識(shí)到自己的地位和作用。教師不光要時(shí)時(shí)刻刻努力提高自身的文化水平,更應(yīng)該自身的道德素養(yǎng)。眾所周知,教師的言行會(huì)直接影響學(xué)生的行為。因此,廣大教師應(yīng)該切實(shí)提高對教師的職業(yè)道德規(guī)范的學(xué)習(xí),提高廣大教師的師德,并將這種意識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)品質(zhì),為教育教學(xué)活動(dòng)提供強(qiáng)有力的精神保障。

3、教師的教學(xué)應(yīng)該及時(shí)反饋。學(xué)校要嚴(yán)格要求教師按照教學(xué)計(jì)劃安排教學(xué),嚴(yán)格按照教學(xué)周歷擬訂的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃,認(rèn)真組織好課程教學(xué)與考試考核;要定期檢查教案,把備課情況作為期中、期末檢查的一項(xiàng)重要內(nèi)容;要狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量,組織好聽課評教工作,并及時(shí)將聽課情況反饋給有關(guān)教師;要強(qiáng)化輔導(dǎo)答疑和批改作業(yè)環(huán)節(jié)的檢查工作,采取抽查的方式檢查教師的輔導(dǎo)答疑和批改學(xué)生作業(yè)情況;對未按教學(xué)要求給學(xué)生布置作業(yè)和輔導(dǎo)答疑的教師,應(yīng)視為教學(xué)事故,并按有關(guān)的教學(xué)管理規(guī)定對其進(jìn)行警示和處理。

4、深入開展教研活動(dòng),提高教師自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已到來,在學(xué)習(xí)型社會(huì),教師如果僅僅停留在原有的知識(shí)水平和領(lǐng)域內(nèi),不主動(dòng)了解、掌握知識(shí)的更新和發(fā)展,就不可能向?qū)W生介紹學(xué)科領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài),也就難以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和思維方式。隨著科技水平日新日益的發(fā)展,教師不僅要具備本專業(yè)扎實(shí)的理論基礎(chǔ),而且還要提高在自身的科研水平,要能夠在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新,再運(yùn)用到實(shí)踐中去,以便更好地培養(yǎng)學(xué)生。

總之,學(xué)校中的教風(fēng)存在著不少問題,其直接影響了學(xué)校的各方面的發(fā)展。為了能夠搞好學(xué)校的發(fā)展,我們應(yīng)該重視教風(fēng)建設(shè),把它當(dāng)著重點(diǎn)項(xiàng)目來抓。只有這樣,學(xué)校才能夠不斷地得以發(fā)展和壯大,才能夠培養(yǎng)大量為國所需的人才。

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作者簡介:司俊峰,重慶文理學(xué)院教務(wù)處助教,碩士,主要從事高等教育學(xué)研究;陳華,重慶文理學(xué)院助教,主要從事高等教育管理研究。