試談高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)策略

陳　艷

[摘要]本文試對(duì)新課程高中英語(yǔ)的閱讀理解教學(xué)作探析,闡述在教學(xué)中運(yùn)用正確的教學(xué)策略對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解水平有促進(jìn)作用。英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)應(yīng)該在發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位的基礎(chǔ)上,注意學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)。學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技巧能力培養(yǎng),不僅能夠提高閱讀的有效性,還能夠培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。

[關(guān)鍵詞]高中英語(yǔ) 閱讀 教學(xué)策略

縱觀近幾年的高考題,單一考查語(yǔ)言知識(shí)的的題目幾乎不存在了,重點(diǎn)已轉(zhuǎn)移到通過(guò)語(yǔ)篇考查學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力,特別是閱讀能力,它包括閱讀速度、對(duì)信息的獲取與處理以及語(yǔ)篇分析等。對(duì)閱讀能力的考查不僅僅體現(xiàn)在五段閱讀材料上,同時(shí)也體現(xiàn)在整個(gè)卷面上,像分值比較大的完形填空就是對(duì)閱讀能力的檢測(cè)。“兼顧基礎(chǔ)、突出語(yǔ)篇、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、注重交際”是高考命題的主導(dǎo)思想。因此,提高學(xué)生的閱讀理解能力勢(shì)在必行。

一、務(wù)實(shí)基本功,提高學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)

1.擴(kuò)大詞匯量,積累語(yǔ)言素材

英語(yǔ)閱讀理解中的基本詞匯是學(xué)生必須掌握的語(yǔ)言材料,也是學(xué)生能夠理解文章內(nèi)涵的重要載體。對(duì)此,筆者以為,應(yīng)該以基本詞匯為教學(xué)的重點(diǎn),采用多元化的方式,鼓勵(lì)學(xué)生強(qiáng)化記憶,以增加自身的詞匯量。

“一詞多義”是英語(yǔ)詞匯的特點(diǎn),也是命題的重點(diǎn)。記得很熟的一個(gè)詞的意思在另一句中意思完全變了樣,這就是所謂的“熟詞新義”。要想解決這個(gè)問(wèn)題,最好的途徑就是大量閱讀,對(duì)同一個(gè)詞的不同意思、不同詞性或不同表達(dá)反復(fù)認(rèn)真識(shí)記。以try on為例,大家記得比較清楚的意思是“試穿”,但在NMET2002的閱讀理解有這樣一句話:Ive been trying that (the joke) on all my customers today, but I knew for sure Id catch you.用“試穿”是無(wú)論如何無(wú)法理解此句的,應(yīng)為在此句中該段譽(yù)的意思是“耍弄某人”。

新課程高中英語(yǔ)閱讀理解倡導(dǎo)運(yùn)用任務(wù)型閱讀教學(xué),而其中的“超綱詞匯”非常值得關(guān)注。筆者統(tǒng)計(jì)了近幾年高考英語(yǔ)試卷中的超綱詞,比例逐年上升。2005年閱讀理解生詞出現(xiàn)率是2.9%,達(dá)到歷年最高比率。由此可見,掌握超綱詞匯有助于提高學(xué)生的閱讀理解水平。

2.理清句法知識(shí),提高語(yǔ)言運(yùn)用技能

詞匯是英語(yǔ)閱讀的載體,但更重要地是離不開一定的句法知識(shí)。近幾年高考英語(yǔ)閱讀理解文章中的句子結(jié)構(gòu)和更為復(fù)雜,長(zhǎng)難句子較多,句法知識(shí)掌握不好的考生很難理清頭緒。長(zhǎng)句、難句就是指含有各種從句的復(fù)合句,并列連詞連接的并列句或者是多種形式的定語(yǔ)、狀語(yǔ)、插入語(yǔ)。

例如,NMET2007閱讀理解E篇中的句子:Their goal is to help parents and children share in the fun part of party planning, like choosing the subject or making a cake, while they take care of everything else.在這個(gè)句子中,to help是不定式作表語(yǔ),help后面接復(fù)合賓語(yǔ),不帶to的不定式作賓補(bǔ),構(gòu)成help sb. do sth.。作賓補(bǔ)的share后接賓語(yǔ)part of party planning,之間被作狀語(yǔ)的介詞短語(yǔ)in the fun隔開;賓語(yǔ)后面有跟插入語(yǔ)like choosing the subject or making a cake,然后是while引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句。

二、掌握閱讀技巧,提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力

1.瀏覽全文,知曉文章的大意

筆者以為,瀏覽全文具有如下的作用:(1)學(xué)生能夠指導(dǎo)文章的大概意思,便于他們積累素材;(2)能夠自行測(cè)試文章的深淺度,便于選擇解題策略;(3)能夠抓住文章的主要信息,以及加深對(duì)文本內(nèi)容的理解感悟。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),注意文章的開頭或結(jié)尾之處,因?yàn)檫@一般是文章的主旨所在,對(duì)全文具有一定的概括作用意義幫助學(xué)生明白全文的行文方向。

2.閱讀題目,縮小閱讀理解的思考范圍

筆者以為學(xué)生閱讀題目,一方面,能夠?qū)θ牡拈喿x理解有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)感悟,為他們的思考確定范圍;另一方面,能夠幫助學(xué)生在理解全文的基礎(chǔ)上,縮小思考范圍。在看題目時(shí),應(yīng)該注意把握以下幾方面:(1)在文中劃出與題目相關(guān)的有效信息,以便理解;(2)注意分清題目的類型,客觀信息題,可直接從文中找到答案,直觀判斷題則要注意綜合文章的整體信息;(3)結(jié)合文章的體裁以及主題,深入地理解與題目相匹配的信息,確保答題的準(zhǔn)確性。

3.重新閱讀細(xì)節(jié)之處,理清文章的寫作思路

由西方的文章寫作習(xí)慣和思路,我們可知:記敘文,多以人物為中心,以時(shí)間或空間為線索,按事件的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局展開故事,在做閱讀理解時(shí),一定注意人物的思想發(fā)展情況;議論文,則包含論點(diǎn)、論據(jù)、結(jié)論三大要素,通過(guò)對(duì)這些要素的理解把握,來(lái)知曉作者的思想和用意。對(duì)此,筆者以為,考生可根據(jù)文章的特點(diǎn),詳讀細(xì)節(jié),注意文章的關(guān)鍵詞匯,列出關(guān)鍵詞的組成集合,定能夠提高解題的準(zhǔn)確率。

4.注重深層邏輯推理,做好綜合分析歸納

西方人的思維往往具有一定隱諱性,由一些詞匯的文化意蘊(yùn)或者俗語(yǔ)俚語(yǔ)來(lái)體現(xiàn)作者的真實(shí)用意。對(duì)此,筆者以為,在教學(xué)中,應(yīng)該從詞匯的表層含義出發(fā),通過(guò)語(yǔ)篇邏輯關(guān)系,研究細(xì)節(jié)的暗示,推敲作者的態(tài)度,理解文章的寓意。這樣的思考過(guò)程應(yīng)該體現(xiàn)在:(1)注意忠實(shí)原文的本來(lái)含義;(2)注意一些否定副詞的使用,往往會(huì)有與原文相反的意思;(3)注意對(duì)文章整體的理解把握,一些題目的解答往往在文章的末尾才能有所體現(xiàn)。

三、閱讀理解教學(xué)的注意點(diǎn)

1.注意遵循循序漸進(jìn)的原則。即在教學(xué)中應(yīng)該制定一套有機(jī)聯(lián)系的訓(xùn)練整體,并且要以學(xué)生的接受能力為訓(xùn)練依據(jù)。

2.注意體現(xiàn)因材施教的原則。即在教學(xué)中應(yīng)該圍繞學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力制定適合不同學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的教學(xué)模式。

3.注意運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)方式。即在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步應(yīng)該予以積極的贊賞,以此激活他們學(xué)習(xí)的激情。

總之,英語(yǔ)閱讀理解的教學(xué)貴在依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容,不斷地積累,創(chuàng)新教學(xué)思維模式,定能提高學(xué)生的閱讀水平。

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