多媒體技術(shù)在情境教學(xué)中的應(yīng)用

馬錦琦　李海防　丁　鏘　李　樸

[摘要]情境教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù),將教學(xué)內(nèi)容形象化,具有較強(qiáng)的仿真性,能給學(xué)生提供身臨其境的感覺;法醫(yī)刑事技術(shù)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,利用多媒體技術(shù)進(jìn)行情境選擇、方法設(shè)計(jì)及問(wèn)題研究,密切結(jié)合實(shí)際工作,直觀生動(dòng)。本文對(duì)于情景教學(xué)的設(shè)計(jì)、應(yīng)用和注意事項(xiàng)等問(wèn)題進(jìn)行了探討。

[關(guān)鍵詞]多媒體技術(shù) 情境教學(xué) 應(yīng)用

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,多媒體技術(shù)已進(jìn)入課堂,成為新的教學(xué)手段。由于多媒體技術(shù)能夠提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容相一致的豐富圖象及文本、聲音等信息,具有直觀形象、生動(dòng)逼真、便于控制的特點(diǎn),還能創(chuàng)設(shè)出更接近實(shí)際情境的模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容供學(xué)生學(xué)習(xí),所以,多媒體技術(shù)在創(chuàng)設(shè)情境方面有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。在法醫(yī)學(xué)刑事技術(shù)課教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性,起著事半功倍的效果。

一、刑事技術(shù)課多媒體教學(xué)的情境選擇

教學(xué)的情境是多樣的,每個(gè)學(xué)科根據(jù)本學(xué)科教學(xué)的需要,對(duì)教學(xué)情境有著多種選擇。根據(jù)刑事技術(shù)課教學(xué)的特點(diǎn)和功能,可分為直觀情境、認(rèn)知情境、問(wèn)題情境、合作情境和創(chuàng)作情境五個(gè)方面。

1.直觀情境

教育心理學(xué)告訴我們,人類獲取知識(shí)的信息83%來(lái)自視覺,11%來(lái)自聽覺;通過(guò)多種感官刺激所獲取的信息量比單一地聽教師講課生動(dòng)的多。為此,利用多媒體具有文本、圖形、視頻圖像、聲音等功能的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種刺激,使其迅速感知教學(xué)內(nèi)容;甚至可以利用計(jì)算機(jī)模擬仿真技術(shù),創(chuàng)設(shè)直觀情境。

例如,當(dāng)案件發(fā)生后,由于客觀原因的限制,我們不可能帶學(xué)生親臨現(xiàn)場(chǎng),或無(wú)法進(jìn)行案件重演實(shí)驗(yàn)時(shí),可將公安機(jī)關(guān)實(shí)戰(zhàn)部門當(dāng)時(shí)拍攝的錄像、照片以及發(fā)現(xiàn)提取的痕跡物證等資料拿來(lái),利用多媒體技術(shù)制成課件,通過(guò)觀看了解學(xué)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)生親身體驗(yàn)案件現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境,對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解會(huì)更有利。

2.認(rèn)知情境

利用多媒體的超文本特性可實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息最有效的組織與管理。例如,按照“刑事案件現(xiàn)場(chǎng)勘查課”教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求,將不同媒體形式的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式制成一個(gè)完整的課件;根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的需要,將相關(guān)學(xué)科的背景知識(shí)和擴(kuò)展知識(shí)組成一個(gè)有機(jī)整體。

3.問(wèn)題情境

利用多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。沒(méi)有提出問(wèn)題的課件是不完善的課件,對(duì)于案例多媒體課件尤其如此。如果一個(gè)課件沒(méi)有疑問(wèn),沒(méi)有思考,只介紹情況,這是不符合課件的要求的。因此,在制作刑事技術(shù)課課件過(guò)程中,至少要設(shè)置一些類似如下的情境問(wèn)題。

例如,制作“現(xiàn)場(chǎng)痕跡的發(fā)現(xiàn)提取和分析”課的課件時(shí),我們可以設(shè)置類似這樣的情境問(wèn)題:案犯可能在什么地方留下痕跡?你是根據(jù)什么判斷的?提取這些犯罪痕跡的方法有哪些?如何利用現(xiàn)場(chǎng)犯罪痕跡分析案犯作案過(guò)程和手段以及人身特征等?實(shí)戰(zhàn)民警在該案例中使用了哪些刑技知識(shí)協(xié)助破案?有哪些成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)?該案例給我們的啟示是什么?

4.合作情境

利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)合作情境進(jìn)行合作性教學(xué),有利于開拓學(xué)生思路,改善課堂氛圍,培養(yǎng)與人協(xié)作的作風(fēng);能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,取得事半功倍的效果。在進(jìn)行探索性的研究或問(wèn)題解決式的教學(xué)時(shí)最易采用此法。例如,制作“根據(jù)撬壓痕跡識(shí)別偽造現(xiàn)場(chǎng)”的課件時(shí),利用多媒體技術(shù)模擬幾個(gè)撬盜案現(xiàn)場(chǎng),再將學(xué)生分為兩組,分別扮演“偽造人”用繪圖工具在模擬的現(xiàn)場(chǎng)上制造假象;而后由“識(shí)別人”依據(jù)杠桿原理和必備的“三因素”,從撬壓痕跡出現(xiàn)的先與后、必要痕跡的有與無(wú)和破壞施力的輕與重三個(gè)矛盾方面識(shí)別偽造現(xiàn)場(chǎng)。

5.創(chuàng)作情境

利用多媒體技術(shù)制作工具平臺(tái),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充分發(fā)揮自己想象、創(chuàng)作自己作品或親自動(dòng)手模擬實(shí)驗(yàn)操作的情境。例如,為學(xué)生提供有關(guān)文字、文件特征比對(duì)的軟件和工具,創(chuàng)設(shè)一個(gè)“比對(duì)文字、文件特征”的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,這樣既可以加深對(duì)文字、文件鑒定知識(shí)的理解,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力。

二、刑事技術(shù)課多媒體教學(xué)情境的設(shè)計(jì)方法

利用多媒體技術(shù)制作教學(xué)課件時(shí),要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提,誘發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力為基礎(chǔ),強(qiáng)化其學(xué)習(xí)的探究性;以發(fā)展學(xué)生的思維為中心,培養(yǎng)其創(chuàng)造性;以陶冶學(xué)生的情感為動(dòng)因,滲透教育性;以解決實(shí)際問(wèn)題為手段,貫穿實(shí)踐性。一般采用一定的程序進(jìn)行(如下圖),但是不同的情景可以有不同的程序變化。

1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)情境

刑事科學(xué)技術(shù)知識(shí)與人們的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切,從此處入手來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,既可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)好刑事技術(shù)課的重要性,提高學(xué)習(xí)興趣,又有助于學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。例如,設(shè)計(jì)“現(xiàn)場(chǎng)足跡分析”課的教學(xué)情境,可以采用這樣的程序:放映幾組不同年齡、身高、體態(tài)的男女行走姿勢(shì)的錄像→提示學(xué)生仔細(xì)觀察所留足跡的步法特征→組織學(xué)生分析比較這幾組人的足跡步法特征照片→教師進(jìn)一步講述如何從現(xiàn)場(chǎng)足跡步法特征上的差異來(lái)分析案犯的人身特征。

2.結(jié)合當(dāng)前刑事技術(shù)工作創(chuàng)設(shè)情境

實(shí)踐證明,刑事技術(shù)理論與工作的實(shí)際結(jié)合起來(lái),有意義的學(xué)習(xí)才可能發(fā)生;在真實(shí)環(huán)境中獲得的知識(shí)和技能,學(xué)生才能真正理解和掌握。因此,緊密聯(lián)系與刑事技術(shù)工作相關(guān)的問(wèn)題,通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境,把課本知識(shí)同刑事技術(shù)工作的實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái),從而能夠開啟學(xué)生認(rèn)知的殿堂,達(dá)到逐步強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的親身體驗(yàn)和感受,促進(jìn)對(duì)理論知識(shí)的理解。例如,“現(xiàn)場(chǎng)照相的要求和內(nèi)容”教學(xué)情境的設(shè)計(jì)過(guò)程可以這樣組織:從實(shí)戰(zhàn)部門選取幾組不同性質(zhì)案件的實(shí)況錄像進(jìn)行放映→教師提出如何把握不同性質(zhì)案件的拍照方法的問(wèn)題→學(xué)生針對(duì)錄像發(fā)言→教師總結(jié)歸納。

3.利用問(wèn)題探究創(chuàng)設(shè)情境

適宜的情境一般總是跟實(shí)際問(wèn)題的解決聯(lián)系在一起。利用問(wèn)題探究來(lái)設(shè)置教學(xué)情境,便于展開探討或解決問(wèn)題活動(dòng),是刑事技術(shù)課設(shè)置情境的最有效方法。例如,“手印顯現(xiàn)方法”的教學(xué)情境設(shè)計(jì),可以采用這樣的程序:放映幾種顯現(xiàn)手印失敗的錄像→提示學(xué)生找出失敗原因→教師講述各種影響因素→學(xué)生分析比較→教師歸納出手印顯現(xiàn)的最佳方法。

4.利用認(rèn)知矛盾創(chuàng)設(shè)情境

新舊知識(shí)的矛盾,日常概念和科學(xué)概念的矛盾,直觀感覺與客觀事實(shí)的矛盾等,都可以引起學(xué)生的探究興趣和學(xué)習(xí)愿望,形成積極的認(rèn)識(shí)氛圍和情感氛圍,因而,都是設(shè)置教學(xué)情境的好素材。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因,積極的進(jìn)行思維和探究,不但能使他們達(dá)到新的認(rèn)知水平,而且可以促進(jìn)他們?cè)谇楦小⑿袨榈确矫娴陌l(fā)展。例如,“分析槍擊傷亡案件性質(zhì)”的教學(xué)情境設(shè)計(jì),可以采用這樣的程序:放映“尼羅河上的慘案”林納特女士死亡的電影片段→教師提示學(xué)生注意尋找現(xiàn)場(chǎng)矛盾所在→教師分析→引入槍擊案現(xiàn)場(chǎng)勘查的重點(diǎn)和人身槍創(chuàng)的檢驗(yàn)要點(diǎn)。

三、刑事技術(shù)課多媒體教學(xué)情境設(shè)計(jì)中應(yīng)該注意的問(wèn)題

通過(guò)觀看教師設(shè)置的教學(xué)情境片斷,生動(dòng)有趣的錄像加上教師的描述,可以很快引起了學(xué)生的高度關(guān)注和興趣,提供了教學(xué)活動(dòng)的邏輯脈絡(luò);隨后的教學(xué)活動(dòng)就圍繞有關(guān)問(wèn)題的解決而展開,學(xué)生始終懷著極大的興趣主動(dòng)探究和討論。為了保證教學(xué)情境能充分發(fā)揮功能,設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

1.情境設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平

考慮學(xué)生能否接受的實(shí)際情況,選好合適的“路徑”和“臺(tái)階”,便于將學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能遷移到情境中來(lái)。由于知識(shí)和技能的遷移總是受到個(gè)人能力以及情境因素的影響,所以,對(duì)提供的刑事技術(shù)課教學(xué)情境,一定要精心的選擇和設(shè)計(jì),有近及遠(yuǎn),由表及里,使之能適合于學(xué)生,能被學(xué)生理解和接受,發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

2.情境設(shè)計(jì)要盡可能的真實(shí)

學(xué)習(xí)情境越真實(shí),學(xué)生掌握的知識(shí)就越可靠,越容易在真實(shí)的情境中運(yùn)用,從而達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目的。因此,利用多媒體技術(shù)制作刑事技術(shù)課的課件時(shí),注意營(yíng)造再現(xiàn)刑事案件現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)場(chǎng)景和意境,給學(xué)生一種身臨其境的體驗(yàn)和感受;要盡可能運(yùn)用真實(shí)的媒體,減少對(duì)媒體的技術(shù)處理和修改。

3.情境設(shè)計(jì)要多樣化

對(duì)刑事技術(shù)課多媒體課件的設(shè)計(jì),要緊緊圍繞情境教學(xué)的目標(biāo)、特點(diǎn)和要求,力圖從不同的角度、不同的方面提供多樣化的情境設(shè)計(jì),并加以優(yōu)化,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供多條路徑。如學(xué)習(xí)“命案現(xiàn)場(chǎng)勘查”課時(shí),學(xué)生普遍反映對(duì)尸體表面現(xiàn)象的分析和死亡原因的判斷不易掌握;據(jù)此,教師在做作課件時(shí),就要提供有關(guān)的錄像和照片資料,通過(guò)對(duì)各種尸體表面現(xiàn)象和尸體解剖情況的觀察,以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

4.情境的設(shè)計(jì)要有吸引力

刑事技課多媒體課件作為一種新的認(rèn)知工具,應(yīng)該是新穎、生動(dòng)、有趣,富有美感和吸引力,促使學(xué)生對(duì)刑事技術(shù)未知領(lǐng)域的探索。課件的情境創(chuàng)設(shè)要善于創(chuàng)新,富有變化,既要讓情境與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有一定的聯(lián)系,又要有新的信息、新的情境、新的問(wèn)題,善于運(yùn)用不同媒體的特點(diǎn)去表現(xiàn)不同的效果,以引起學(xué)習(xí)者的注意。如“槍彈痕跡課”中的子彈在槍管和空氣中的運(yùn)行軌跡,一直是教學(xué)的難點(diǎn)部分,我們通過(guò)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,將這些轉(zhuǎn)瞬即逝的現(xiàn)象一一展現(xiàn)給學(xué)生,不僅能幫助學(xué)生理解抽象概念和理論,而且能激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

5.情境的設(shè)計(jì)不能忽視教師的主導(dǎo)作用

刑事技課多媒體的制作是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng),往往建立在教師認(rèn)真研究教材、了解學(xué)生情況、明確教學(xué)目標(biāo)、精心安排教學(xué)的基礎(chǔ)上。教師只有親自參與到課件的制作中,并根據(jù)自己的教學(xué)特色與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合,才能使制成的課件體現(xiàn)出較好的教學(xué)功能。另外,教師還要幫助、引導(dǎo)學(xué)生去探索知識(shí),對(duì)于抽象的知識(shí)體系,運(yùn)用多媒體系統(tǒng)很難具體化、形象化時(shí),還需要教師的講解。

基金項(xiàng)目:河南科技大學(xué)2007年教學(xué)改革計(jì)劃立項(xiàng)項(xiàng)目,項(xiàng)目編號(hào)2007Y-081.