高中面對(duì)應(yīng)試環(huán)境的素質(zhì)教育

劉　金　王中秋

[摘要]老師和學(xué)校都在給我們學(xué)生講素質(zhì)教育的重要性,筆者的學(xué)校也要求我們?cè)诟咧衅陂g能夠全面發(fā)展,提出在德、智、體、美、勞諸方面得到全面發(fā)展。但在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中,高考成績(jī)(分?jǐn)?shù))決定著我們的命運(yùn)。目前國內(nèi)高考和大學(xué)的招生形式,讓我們高中生只能成為應(yīng)試教育的奴隸,繼續(xù)為分?jǐn)?shù)努力著。我們期待著素質(zhì)教育可以改變中學(xué)目前的應(yīng)試緊張狀況。

[關(guān)鍵詞]素質(zhì)教育 應(yīng)試環(huán)境 高中學(xué)習(xí)

筆者從網(wǎng)站收集了國外一些名牌大學(xué)的招生介紹,述說它們選拔人才不僅看高考成績(jī),還要看平時(shí)的成績(jī)和平時(shí)的表現(xiàn)。如哈佛、斯坦福、牛津、劍橋等,他們錄取過程中注重學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)的班級(jí)排名,校長(zhǎng)或當(dāng)?shù)赜忻娜说耐扑]信。而中國現(xiàn)在的高考招生一般都只看高考分?jǐn)?shù),我們所有的中學(xué)生都知道分?jǐn)?shù)決定未來。為什么中國的大學(xué)招生就不能像國外那樣呢?

一、素質(zhì)教育離我們中學(xué)生好遠(yuǎn)

素質(zhì)教育是以提高全民素質(zhì)為宗旨的教有,是育人的全過程。1985年開始至今素質(zhì)教育一直被推進(jìn);1999年,《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出,“實(shí)施素質(zhì)教育,就是全面貫徹黨的教育方針,以提高國民素質(zhì)為根本宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。2006年,將素質(zhì)教育寫入義務(wù)教育法。胡錦濤總書記在2006年8月29日中共中央政治局第34次集體學(xué)習(xí)時(shí)指出,全面實(shí)施素質(zhì)教育,核心是要解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題。2007年,黨的十七大報(bào)告明確提出,“要全面貫徹黨的教育方針,堅(jiān)持育人為本、德育為先,實(shí)施素質(zhì)教育,提高教育現(xiàn)代化水平,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,辦好人民滿意的教育”。

實(shí)施素質(zhì)教育,就是要以創(chuàng)新精神與核心能力培養(yǎng)為重點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞等諸方面的全面發(fā)展。素質(zhì)教育是在夯實(shí)學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)我們學(xué)生自我發(fā)展能力與素質(zhì),讓我們具有終身學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力、創(chuàng)新能力與實(shí)踐動(dòng)手能力等。

筆者在家時(shí),從網(wǎng)上看了許多關(guān)于素質(zhì)教育的文章,感覺他們說的都挺好。如河北石家莊市第三十五中學(xué)李暉提出:教育工作者必須轉(zhuǎn)變教育思想,掙脫“應(yīng)試教育”的束縛,勇于突破“教師為中心”、“課本為中心”、“課堂為中心”的陳舊模式,緊緊圍繞素質(zhì)教育的總目標(biāo),以加強(qiáng)學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生能力為中心課題,以啟發(fā)式、開放式、多元化的教學(xué)方式為主攻方向,積極進(jìn)行教學(xué)研究和教學(xué)改革。李希貴提出:我們應(yīng)該建立一種把考試和錄取分開放權(quán)給高校,放權(quán)給考生。從考試的角度說,應(yīng)該體現(xiàn)不同學(xué)科“有所區(qū)別”的原則,所有的必修課都應(yīng)達(dá)到“新課標(biāo)”規(guī)定的基本要求。保證和引導(dǎo)高中推行素質(zhì)教育的高等學(xué)校招生考試與錄取制度。

但目前在高考的應(yīng)試環(huán)境下,我們中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)太重了,素質(zhì)教育感覺比較遙遠(yuǎn)。我們的學(xué)校、教師、同學(xué),甚至家長(zhǎng)都整天圍著高考轉(zhuǎn),可以說,在一定程度上妨礙了我們高中學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展。我們都明白高考考高分就是我們的唯一目標(biāo)。

聽我父母講,他們都是高考的受益者,是高考改變了他們的命運(yùn)。我是他們唯一的孩子,我承接著他們的期望和重托,考上名牌大學(xué)是他們的期盼和幸福。他們平常教育我們要好好學(xué)習(xí),爭(zhēng)取考上多少多少分,好像我們高中生就是為分?jǐn)?shù)而生活的,學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是考高分。

嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)生活和環(huán)境:只要高考分?jǐn)?shù),不要其它的大學(xué)招生形式;學(xué)習(xí)好就是優(yōu)秀學(xué)生;大學(xué)門檻是用分?jǐn)?shù)設(shè)的;全中國高中生都在應(yīng)考。等等。因此,筆者從進(jìn)入重點(diǎn)高中以后,一直都在拼命努力嘗試著該怎么考試,怎么考出成績(jī)。目前,我的眼睛都已經(jīng)近視300多度了,我身邊的同學(xué)也都近視了。我們班的同學(xué),從第一名到最后一名,都非?？炭?每天沒日沒夜看書、做作業(yè),都在拼成績(jī),當(dāng)然我也不例外。因?yàn)?成績(jī)落后了就沒有面子,也沒有了好的心情。至于我們是不是接受素質(zhì)教育倒感覺不出來。但有時(shí)冷靜想想,我不為高考考好成績(jī),中學(xué)期間我又是為什么?

二、高考面前,重點(diǎn)中學(xué)重視素質(zhì)教育

我的初中同學(xué),有的考入重點(diǎn)中學(xué),有的進(jìn)入一般中學(xué)。根據(jù)我們的交流和聯(lián)絡(luò),通過比較可以得出一個(gè)結(jié)論:高中時(shí)期的素質(zhì)教育,重點(diǎn)中學(xué)好于一般高中。按照家長(zhǎng)和老師給我們進(jìn)行分析,這種結(jié)果是顯而易見的:重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生素質(zhì)整體好于一般中學(xué),因?yàn)閷W(xué)生生源中學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)優(yōu)秀的都進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)。我們學(xué)生中學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)優(yōu)秀的同學(xué),一般情況下學(xué)習(xí)都相對(duì)輕松一點(diǎn)或者是比較注重學(xué)習(xí)方法的。當(dāng)然,我們同學(xué)中也有一部分同學(xué)是上課認(rèn)真,課后還補(bǔ)課的“笨鳥先飛”型。

據(jù)我所了解的情況看,重點(diǎn)中學(xué)具有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。譬如說,我們?nèi)A中師范第一附屬中學(xué),目前在校學(xué)生4500余人,集中了武漢市中考考試成績(jī)最好的學(xué)生,學(xué)生都是在統(tǒng)考過程中優(yōu)先錄取的。學(xué)校經(jīng)費(fèi)也比較充足,學(xué)校環(huán)境非常好。學(xué)校校區(qū)占地440畝,跟周圍的大學(xué)相比,有些方面都好過他們。如住宿條件跟大學(xué)差不多,房間還有空調(diào),學(xué)校配備了生活老師專門負(fù)責(zé)管理。校園建筑與教室非?，F(xiàn)代,有塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng),室內(nèi)體育場(chǎng)和游泳館等。教師隊(duì)伍都比較好,專任教師100%擁有大學(xué)本科以上學(xué)歷,其中研究生60余人,在崗特級(jí)教師19人,高級(jí)教師180人,集中了優(yōu)秀的師資力量。學(xué)校學(xué)科競(jìng)賽、高考成績(jī)連十余年雄居湖北省第一或前列,德育、心理教育、科技、體育、藝術(shù)活動(dòng)卓有成效。1988年以來,學(xué)生獲國際中學(xué)生奧林匹克競(jìng)賽化學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)、生物學(xué)金牌10枚,銀牌1枚,銅牌1枚,全國一等獎(jiǎng)累計(jì)500多人次(數(shù)據(jù)引子學(xué)校網(wǎng)站)。

重點(diǎn)高中的優(yōu)秀學(xué)生和一流的教師相結(jié)合,他們不會(huì)為高考的分?jǐn)?shù)擔(dān)心,才會(huì)重視學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng),利用課堂和學(xué)習(xí)探討機(jī)會(huì)啟發(fā)同學(xué),才能開高中期間素質(zhì)教育的先河。據(jù)說,我們學(xué)校90年代中期在全國基礎(chǔ)教學(xué)高中學(xué)段率先實(shí)施“素質(zhì)學(xué)分制”,引起了社會(huì)各界的普遍關(guān)注,《人民日?qǐng)?bào)》、《光明日?qǐng)?bào)》、中央電視臺(tái)等多家強(qiáng)勢(shì)媒體作了相關(guān)報(bào)道,原中共中央政治局常委、國務(wù)院副總理李嵐清同志于1994年和1997年兩次親臨學(xué)校視察,對(duì)學(xué)校的辦學(xué)方向和辦學(xué)水平給予了高度評(píng)價(jià)。

學(xué)校也組織我們進(jìn)行多種形式的課外科技活動(dòng),利用學(xué)生自主性,獨(dú)立開展創(chuàng)造性課程設(shè)計(jì)等。老師在教學(xué)中比較重視基礎(chǔ)知識(shí)叫教育、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、開發(fā)智力;課堂教學(xué)中是堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線;平時(shí),自習(xí)時(shí)間非常多,鼓勵(lì)我們學(xué)生自主學(xué)習(xí);老師采取講練結(jié)合,突出知識(shí)要點(diǎn),要我們有意識(shí)地突破難點(diǎn)。

盡管如此,現(xiàn)在我們同學(xué)依然認(rèn)為高考結(jié)果(分?jǐn)?shù))才是我們的方向與目標(biāo)。我們都會(huì)參與每次重大考試的排名,排名靠前的成績(jī)好的同學(xué)肯定得到大家的賞識(shí)。

據(jù)專家們研究,分析美國大學(xué)招生的經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為美國的大學(xué)入學(xué)考試制度在世界上可謂獨(dú)具特色,它們具有相對(duì)統(tǒng)一的考試形式、綜合化的考試內(nèi)容、科學(xué)化的考試實(shí)施、合理化的考試評(píng)價(jià)。

從素質(zhì)教育角度講,如果中國的高考能夠克服偏重知識(shí)掌握程度的考查、忽視綜合素質(zhì)與能力的評(píng)價(jià)、把分?jǐn)?shù)絕對(duì)化等傾向,像美國那樣建立多樣化的學(xué)生選拔機(jī)制,綜合地考查學(xué)生的知識(shí)、素質(zhì)與能力,那么我們?cè)诟咧衅陂g就可以進(jìn)行素質(zhì)教育。真正達(dá)到讓我們學(xué)生的創(chuàng)造性得到發(fā)展,高中才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新性的高中畢業(yè)生。

三、對(duì)高中期間實(shí)行素質(zhì)教育的建議

大家都知道,考試是具有許多不確定性的,考試成績(jī)不能代表所有。特別是一次考試成績(jī),并不能對(duì)學(xué)生的各種才能和全部個(gè)性特征做出客觀的評(píng)價(jià)。我國當(dāng)前的高考仍處在“一考定終身”的局面中,高考成績(jī)是學(xué)生能否被大學(xué)錄取的唯一根本條件。我們期望中國在高考錄取方式上,要破除“考試成績(jī)決定命運(yùn)”的方式,將高考成績(jī)和學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)成績(jī)、特長(zhǎng)和能力表現(xiàn)情況一并作為參照條件,將結(jié)果性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性評(píng)價(jià)和主體性評(píng)價(jià)。

2007年暑假,我代表學(xué)校到日本,參加日本高中學(xué)習(xí)交流周,感覺日本的高中生也是學(xué)習(xí)非?？炭嗟?。中國要在高中期間實(shí)施素質(zhì)教育,其意義是非常大的。我作為一名重點(diǎn)高中二年級(jí)的學(xué)生,對(duì)高中期間實(shí)行素質(zhì)教育,提出我們自己的觀點(diǎn)和建議,供大家批評(píng)指正。

1.降低高考的一次性考試作用。消除中國現(xiàn)在一次考試定終身的弊端,使那些在考試中偶然出現(xiàn)失誤的學(xué)生也能得到受高等教育的機(jī)會(huì),關(guān)鍵要緩解大學(xué)入學(xué)考試的激烈競(jìng)爭(zhēng)。更重要的是,大學(xué)要通過多方面選拔各具才能的優(yōu)秀人才,而不是只有高考是唯一的入學(xué)渠道。

2.注重對(duì)有特長(zhǎng)的同學(xué)的培養(yǎng)。在教育過程中,要體現(xiàn)面向全體同學(xué),著眼于所有學(xué)生的全面發(fā)展。老師要注意學(xué)生的豐富性和主動(dòng)性,關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的每一點(diǎn)進(jìn)步。在我們同學(xué)之間,存在著個(gè)體的差異,在某些方面具有不同差別。高中老師眼里必須建立:人人有才,人人可以成才觀念。人的智能是多元化,有聰明的腦袋是好學(xué)生,有靈巧的手同樣是好學(xué)生。

3.高中注意良好品德教育。中學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀是未來社會(huì)所需要的,更重要的是,學(xué)生必須有善良、有責(zé)任心的才是好學(xué)生?，F(xiàn)在高中期間,學(xué)校都在為高考成績(jī)努力,對(duì)于學(xué)生的社會(huì)公德、人格素養(yǎng)比較輕視。

4.學(xué)習(xí)美國大學(xué)的招生方式。美國學(xué)生在申請(qǐng)進(jìn)入某大學(xué)時(shí),雖然被要求提供相應(yīng)大學(xué)考試成績(jī),但這只作為大學(xué)招生參考的一項(xiàng)內(nèi)容,能否被錄取還要看學(xué)生高中的學(xué)習(xí)成績(jī)和名次、學(xué)校老師和校長(zhǎng)的推薦信、面試情況等,而且這些內(nèi)容往往是決定學(xué)生能否被錄取的關(guān)鍵條件。但在我國,連重點(diǎn)中學(xué)也未必能夠做到,我們平時(shí)成績(jī)對(duì)上大學(xué)沒有意義。

5.擴(kuò)大大學(xué)招生自主性。建立高中考生和高校之間的溝通機(jī)制,考生如果認(rèn)為高考成績(jī)有失正常能力表現(xiàn),可以向所報(bào)考院校招生單位提出參照申請(qǐng),院校將參照其他條件決定該生的錄取情況。目前,中國也改革了高考的內(nèi)容、科目等,在16個(gè)省份進(jìn)行了分省命題的改革,在50多所高校進(jìn)行了擴(kuò)大高校招生自主權(quán)的試點(diǎn),等等。

6.學(xué)校要培養(yǎng)合格的中學(xué)生。現(xiàn)在所有的高中都在追求升學(xué)率,特別是一般的高中,它們忽視學(xué)生的人格養(yǎng)成、身心健康與能力發(fā)展等,為應(yīng)付考試,往往提前結(jié)束課程,大搞題海戰(zhàn)術(shù),反復(fù)考試訓(xùn)練。其實(shí),為了考上好大學(xué),我們也做著類似的努力。

現(xiàn)在,我們認(rèn)為,中國的高考制度和大學(xué)的招生模式使得要在高中期間實(shí)施素質(zhì)教育還是比較困難的?？梢赃@樣講,筆者也會(huì)為在高考中考出高分?jǐn)?shù)而不懈努力。

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