加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練　促進(jìn)“推普”工作

史淑梅

[摘要]朗讀是培養(yǎng)學(xué)生良好語感最重要、最直接的方法之一;加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),既符合課標(biāo)要求,又有利于完成教學(xué)任務(wù);朗讀是我們搞活語文教學(xué)工作,開發(fā)學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生能力,促進(jìn)“推普”工作的一個(gè)重要渠道。

[關(guān)鍵詞]朗讀訓(xùn)練 “推普”工作 學(xué)生

朗讀是培養(yǎng)學(xué)生良好語感最重要、最直接的方法之一,因而,對學(xué)生來說,學(xué)說普通話,朗讀訓(xùn)練可謂是一條捷徑?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對朗讀的要求是:“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”。故加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),既符合課標(biāo)要求,又有利于完成教學(xué)任務(wù),還可以使學(xué)生學(xué)說練講普通話。這是語文教學(xué)的重要手段之一,也是一門語言藝術(shù)。通過朗讀,把無聲的語言變成有聲的語言,把作家的思想感情準(zhǔn)確地表達(dá)出來。好的朗讀,能達(dá)到聲情并茂、韻味幽回的效果;能進(jìn)入動(dòng)人心魄、耐人尋味的境界;其感染力能同一幅美麗的圖畫、一首動(dòng)聽的歌曲媲美。朗讀教學(xué)搞得好,有助于學(xué)生積累詞匯,擴(kuò)大知識(shí)面,增強(qiáng)語感,挖掘深意,提高口頭表達(dá)能力,使學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫、輕重有致的情感變化中收到諸多美的陶冶。一句話,朗讀是我們搞活語文教學(xué)工作,開發(fā)學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生能力,促進(jìn)“推普”工作的一個(gè)重要渠道。

目前,雖說語文教學(xué)注意了朗讀教學(xué),但還有相當(dāng)數(shù)量的語文教學(xué),缺乏對學(xué)生具體的指導(dǎo)或行之有效的教學(xué)措施。如有的學(xué)生讀不來書、念不通報(bào)。就是讀自己寫的東西,也往往別別扭扭、結(jié)結(jié)巴巴。很多學(xué)生讀時(shí)音調(diào)不準(zhǔn)、音色不佳,語不成句、言不成章,停頓不當(dāng)、感情生硬。時(shí)而普通話,時(shí)而地方語……筆者之所以如此強(qiáng)調(diào)朗讀教學(xué)的重要性,是因?yàn)閷W(xué)生朗讀水平的優(yōu)劣直接影響著日?？陬^表達(dá)能力和寫作能力的高低,影響著與他人的語言交流,影響到當(dāng)前“推普”工作的順利開展。細(xì)究其根源在于“重視不夠,訓(xùn)練太少”。筆者通過實(shí)踐,覺得應(yīng)從以下幾方面做起。

一、激發(fā)興趣

1.消除顧慮,讓學(xué)生敢讀。一些學(xué)生天性膽怯,平時(shí)說話聲音低得像蚊子哼,再加上朗讀基礎(chǔ)差,一旦在眾人面前讀書就心慌意亂。久而久之,這些學(xué)生的朗讀和表達(dá)能力與其他學(xué)生相差較大,自信心不足。要改變這種狀況,教師首先要給他們時(shí)間和機(jī)會(huì),使其在一個(gè)溫馨的環(huán)境中朗讀,讓其慢慢樹立信心。暫時(shí)不熟悉的課文,決不讓其單獨(dú)當(dāng)眾朗讀,而應(yīng)先糾正他們的錯(cuò)誤,再集體練習(xí),等到他們讀熟后再讀給大家聽。

2.課內(nèi)外結(jié)合,讓學(xué)生樂讀?？鬃诱f:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！苯處熢谡n堂上要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì),利用各種途徑,采取多種形式,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與朗讀?！皶x其遍,其義自現(xiàn)”,讓學(xué)生通過多讀多練,在瑯瑯書聲中體味語言文字的優(yōu)美。同時(shí),課后要布置適當(dāng)?shù)恼n外閱讀任務(wù),定期舉行朗讀比賽,讓他們體驗(yàn)成功的喜悅,進(jìn)而由“會(huì)讀”到“樂讀”。

二、科學(xué)指導(dǎo)

小學(xué)語文教學(xué)中的課文體裁多樣,有詩歌、散文、記敘文……不同體裁的作品,具有不同的特點(diǎn)。詩歌,可讓學(xué)生感受到語言的韻律美;散文,言有盡而意無窮,表現(xiàn)的是語言的流暢美;記敘文,追求的是活潑的敘事描寫……因此,指導(dǎo)朗讀要因文而異,教師要善于挖掘課文中有利于培養(yǎng)學(xué)生語言素養(yǎng)的好詞佳句、精彩段落。教給學(xué)生朗讀的方法、技巧,讓學(xué)生會(huì)讀。一是聯(lián)系社會(huì)實(shí)際指導(dǎo)朗讀。在朗讀訓(xùn)練中,活動(dòng)的主體是學(xué)生,教師要根據(jù)貼近學(xué)生生活的課文所描述的情景,結(jié)合學(xué)生的感情經(jīng)歷,積極進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生帶著感情朗讀,表達(dá)出文中應(yīng)有的心境。二是借助電教媒體指導(dǎo)朗讀。在教材中,有許多描寫自然景物的文章,都是用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光。教學(xué)時(shí),教師可借助電教媒體的聲像系統(tǒng),播放生動(dòng)的畫面,優(yōu)美的圖片,讓學(xué)生進(jìn)入意境,認(rèn)識(shí)文中所描繪的事物的形狀,顏色等。激發(fā)學(xué)生的欲望,提高朗讀效果。三是分角色指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀可以把栩栩如生的人物形象展現(xiàn)在人們面前,是學(xué)生把握人物心理的極好方式。在朗讀故事、童話時(shí),教師可以有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。另外,還可用范讀帶讀、抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文想象、邊讀邊做動(dòng)作等多種方式指導(dǎo)朗讀。不過,教師要注意根據(jù)文章的體裁、內(nèi)容精心選擇。

三、講究方法

要使朗讀訓(xùn)練扎實(shí)有效,應(yīng)當(dāng)少講解,多朗讀,在理解中朗讀,在朗讀中理解。

1.初讀感知。這是朗讀的初級階段,目的在于認(rèn)清字形,讀對字音,初步感知課文內(nèi)容和重點(diǎn),激發(fā)朗讀興趣。

2.多讀理解。讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,反復(fù)朗讀咀嚼語言文字,理清文章思路,抓住重點(diǎn),體會(huì)深層含義和思想感情。有兩種方法,一是結(jié)合講讀過程進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,如一篇課文的某一自然段,共有幾句話?主要講了什么?有何特點(diǎn)?這一段怎么讀才能讀得好呢?(指導(dǎo)停頓和重音,并練習(xí)朗讀),這樣指導(dǎo),學(xué)生在理解重點(diǎn)詞句意思的過程中訓(xùn)練朗讀,初步掌握基本的朗讀方法;二是通過挖掘語言的深刻含義指導(dǎo)細(xì)讀,與作者在感情上產(chǎn)生共鳴。

3.品賞感悟。在理解文章的基礎(chǔ)上,高層次的朗讀,更深一步探究文章主旨,品評、賞析作者用詞造句、謀篇布局、寫作特點(diǎn),不但知道作者說什么,而且明白作者為什么這樣說。在指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生朗讀的過程中,教師要注意及時(shí)評價(jià),發(fā)揮評價(jià)激勵(lì)功能。從積極地角度出發(fā),以正面的肯定和贊揚(yáng)為主,激勵(lì)學(xué)生朗讀并指點(diǎn)迷津,切忌總用“好”、“可以”或“不好”、“不行”等詞語籠統(tǒng)地評價(jià),以免學(xué)生摸不著頭腦。另外,還要注意把評價(jià)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,教師只起點(diǎn)撥總結(jié)的導(dǎo)向作用。這樣做不僅能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,還能使大多數(shù)學(xué)生懂得規(guī)范朗讀,及時(shí)糾正,逐步提高朗讀水平。

四、持之以恒

1.朗讀訓(xùn)練應(yīng)長期扎實(shí)。按照正確、流利、有感情這三個(gè)步驟,循序漸進(jìn)。首先,要讀準(zhǔn)字音,嚴(yán)格要求學(xué)生用普通話朗讀,對有些受地方方言影響的學(xué)生,教師要反復(fù)示范,讓學(xué)生反復(fù)練習(xí),不斷糾錯(cuò),直到讀準(zhǔn)為止。其次,是讀好重音、停頓等。要求學(xué)生在讀懂句子的基礎(chǔ)上進(jìn)行。最后,讀出課文表達(dá)的情感,讀出自己的感受。指導(dǎo)時(shí)一定要尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),不要千人一腔,萬人一調(diào),也不要求都達(dá)到最高水平。

2.養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。第一,正確的讀書姿勢訓(xùn)練要貫穿教學(xué)始終。第二,要求學(xué)生養(yǎng)成看清文字再朗讀的習(xí)慣。初讀時(shí),借助拼音看清生字讀準(zhǔn)字音,做到“眼到口到”。第三,養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。學(xué)生通過反復(fù)朗讀,邊讀邊畫難讀難理解的字詞句或有疑問的地方。第四,要養(yǎng)成邊讀邊想邊記的習(xí)慣。精讀課文后,邊讀邊想:哪些詞用得好?這句話是什么意思?和前文有什么聯(lián)系?

總之,朗讀是語文教學(xué)中最基本的活動(dòng)。要使朗讀訓(xùn)練扎實(shí)有效,教師要用心創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生朗讀興趣,使學(xué)生想讀;因文而異,精心設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法,使學(xué)生會(huì)讀;制定長期可行的計(jì)劃進(jìn)行訓(xùn)練,讓學(xué)生常讀,從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,切實(shí)提高朗讀水平,增強(qiáng)語文教學(xué)效果,進(jìn)一步促進(jìn)“推普”工作。