談素描教學(xué)中的聯(lián)想訓(xùn)練

張　梅

[摘要]本文通過對(duì)小學(xué)高段與初中造型訓(xùn)練的銜接,針對(duì)素描教學(xué)的枯燥、孩子們對(duì)素描教學(xué)的厭倦,通過壇壇罐罐聯(lián)想這個(gè)實(shí)例課例,提出了藝術(shù)教學(xué)最本質(zhì)的方法:回歸自然,尊重孩子的思維和個(gè)性特點(diǎn)。小學(xué)高段與初中段的素描銜接訓(xùn)練的藝術(shù)造型,不只是塑造孤立靜止的物體形態(tài)和掌握藝術(shù)造型的方法,更需要恢復(fù)人的自然思維方式和表現(xiàn)方式,訓(xùn)練和培養(yǎng)孩子的豐富想象力和創(chuàng)造力。

[關(guān)鍵詞]聯(lián)想 素描 造型 想象力 訓(xùn)練 主題

一、序言

素描教學(xué)的枯燥、孩子們對(duì)素描教學(xué)的厭倦是困擾老師與學(xué)生多年的問題,特別是11歲～13歲的孩子,他們?cè)谛W(xué)升初中由兒童畫過渡到素描教學(xué)的過程中,素描初入門畫面沒有太強(qiáng)的藝術(shù)效果,而且表現(xiàn)的物體也很單一,如壇子、石膏幾何形這些沒有生命力的東西,往往會(huì)挫敗孩子們學(xué)習(xí)美術(shù)的激情。本文就如何讓孩子的藝術(shù)想象力在素描專業(yè)訓(xùn)練中得到體現(xiàn),作了一些有益的探索和嘗試。

聯(lián)想是由某一人物、事物或概念而想起其它有關(guān)的人、事物或概念的思維活動(dòng)。素描,涵指一切單色的繪畫,同時(shí)也指學(xué)習(xí)美術(shù)技巧、探索造型規(guī)律、培養(yǎng)專業(yè)習(xí)慣的繪畫訓(xùn)練過程。如何在較短的時(shí)間里讓孩子們馬上喜歡素描并在素描教學(xué)中找到兒時(shí)的快樂呢?如何讓孩子的藝術(shù)想象力,在專業(yè)訓(xùn)練中體現(xiàn)的更真實(shí)呢?我從我的學(xué)生中選出10多個(gè)有藝術(shù)創(chuàng)造力及素描基礎(chǔ)的孩子進(jìn)行了素描聯(lián)想訓(xùn)練的新探索。

從什么地方開始呢?從孩子們最熟悉的壇壇罐罐開始吧。我向孩子們提供了日常素描寫生教學(xué)中常用的壇子、水壺、鐘表、噴頭發(fā)的摩絲等,這些物體有傳統(tǒng)素描常用的罐子,也有生活化造型多變的水壺。我讓孩子們自選2～3樣物體進(jìn)行寫生,并引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這些物體的造型,激發(fā)聯(lián)想和想象。

二、過程與啟發(fā)

1.首先,給孩子們一句話——“大膽的想”

孩子們首先看到了桌面上寫生的物體,有好幾樣,他們的外形讓你聯(lián)想到了什么?

(孩子們開始舉手發(fā)言,我稱他們的行為為“胡思亂想”)

2.接著,給孩子們一個(gè)概念:形體——聯(lián)想

聯(lián)想是什么?是由某一人物、事物或概念而想,他需要我們對(duì)寫生的物體有初步的外輪廓。在強(qiáng)調(diào)了孩子們的構(gòu)圖和形體的一些問題以后,孩子們開始了他們的寫生,他們要做的第一件事是寫生,對(duì)物體的原始本貌進(jìn)行客觀的再現(xiàn)。孩子們完成了基本的輪廓后,我開始啟發(fā)孩子們從物體的形體上并結(jié)合剛才的“胡思亂想”進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)意聯(lián)想。

3.過程中,給孩子們一個(gè)強(qiáng)調(diào)——主題

對(duì)你表現(xiàn)的物體進(jìn)行聯(lián)想,可以“胡思亂想”,但整個(gè)畫面需要一個(gè)主題。其實(shí)很多孩子心里很有想法,但缺乏主次和梳理,所以老師在更多引導(dǎo)以后,對(duì)孩子的想法作一些實(shí)際的分析和總結(jié),順著孩子的思維引導(dǎo)歸納出畫面的表現(xiàn)主題。

如圖1,這個(gè)孩子在構(gòu)圖的時(shí)候就已經(jīng)把水壺的帽子畫了出來,他把水壺與灑水壺進(jìn)行擬人化的描繪,像是兩個(gè)人正在談話……

4.引導(dǎo)中,給孩子們一個(gè)鼓勵(lì)——你的想法很棒

老師的角色是引導(dǎo),大膽地鼓勵(lì)并表?yè)P(yáng)肯定學(xué)生的想法,以及對(duì)他們的想法提供一些建議。

我們看圖2這幅作品,作者的想象得到了老師的大力贊揚(yáng),因?yàn)樗詈竦拿佬g(shù)基礎(chǔ)與多年的兒童畫創(chuàng)作思維習(xí)慣,讓她的想象力及藝術(shù)感染力得到了充分的表現(xiàn)。畫中的鐘一半變成了衣櫥,多了空間的表現(xiàn);噴頭發(fā)的摩絲與鐘的造型進(jìn)行了對(duì)調(diào)的聯(lián)想但是很生動(dòng)。在背景的處理上她大膽地添設(shè)了人物、窗簾,感覺這個(gè)小女孩正在屋里換衣服,主題也很突出。

再看圖3這幅作品,此畫一看就出自男孩子之手。他添加描繪了象棋的界汗、楚河,緊密地把他的生活和寫生的物體聯(lián)系在一起,一個(gè)瓶子一個(gè)水壺就像兩個(gè)交戰(zhàn)的人、栩栩如生。

5.教學(xué)的反思

好的教學(xué)方法,應(yīng)該要因材施教,根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、行為習(xí)慣的不同,多層面地關(guān)注學(xué)生,并多反思教學(xué),這樣才能讓孩子們得到更多的收獲!例如:壇壇罐罐的聯(lián)想訓(xùn)練,他能針對(duì)的學(xué)生必須是11歲以上的孩子,有繪畫基礎(chǔ)與初期素描基礎(chǔ)的孩子,如果放在小學(xué)低段這樣的教學(xué)就無法實(shí)施。同時(shí),在教學(xué)中還要根據(jù)每個(gè)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)、閱歷、興趣愛好的不同,多角度的加以引導(dǎo),一定要體現(xiàn)出每個(gè)孩子不同的個(gè)性特點(diǎn),這樣的作品才生動(dòng)而不死板。

6.拓展

針對(duì)以上情況,我又針對(duì)年齡再大一點(diǎn)的初高中孩子進(jìn)行了有主題的素描聯(lián)想訓(xùn)練,以傳統(tǒng)的川劇變臉結(jié)合素描的表現(xiàn)形式來進(jìn)行創(chuàng)作。我讓他們結(jié)合變臉的圖片進(jìn)行主題創(chuàng)作,并要求以聯(lián)想創(chuàng)作為主,可以局部臨摹但不能全盤抄襲。通過引導(dǎo)和表現(xiàn),孩子們的畫面蹦出了創(chuàng)意思維的火花,有的作品將變臉一層層地進(jìn)行了推移,表現(xiàn)出了變臉的整個(gè)過程動(dòng)態(tài),具有強(qiáng)烈的動(dòng)感(如圖4);有的作品打破了傳統(tǒng)意義上的變臉,融入了更多的現(xiàn)代元素(如圖5)。有的作品將傳統(tǒng)的變臉形態(tài)進(jìn)行更詳細(xì)的描繪,注重了更多的細(xì)節(jié)表現(xiàn)(如圖6)

7.體會(huì)

我在教學(xué)探索的過程中,在《中國(guó)中小學(xué)美術(shù)》上也看到過類似的素描聯(lián)想訓(xùn)練,看來很多專家和一線的教學(xué)工作者已經(jīng)在密切地關(guān)注新的素描教學(xué)方法。藝術(shù)教學(xué)要回歸自然,尊重孩子的思維和個(gè)性特點(diǎn)。小學(xué)高段與初中段的素描銜接訓(xùn)練的藝術(shù)造型,不只是塑造孤立靜止的物體形態(tài)和掌握藝術(shù)造型的方法,還需要研究自然物體的形式特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)它的變化規(guī)律,更需要訓(xùn)練人的創(chuàng)新思維方式和多樣的表現(xiàn)方式,訓(xùn)練和培養(yǎng)孩子豐富的想象力和創(chuàng)造力。

孩子良好的造型力、觀察力、想象力一旦形成,是終生受用的,這些能力在任何一個(gè)領(lǐng)域中都會(huì)得到全面的體現(xiàn)!