在機械ＣＡＤ中運用項目教學法

胡曼琛

[摘要]本文詳細介紹了“項目教學法”的來源與含義;敘述了“項目教學法”的實施過程;利用“項目教學法”完成了軸類零件圖的實例;分析了推行“項目教學法”的實際意義。

[關鍵詞]項目教學法高職機械CAD教學

“給你55分鐘,你可以造一座橋嗎?”

教育專家弗雷德?海因里希教授在“德國及歐美國家素質教育報告演示會”上,曾以這樣一則實例介紹項目教學法。首先,由學生或教師在現(xiàn)實中選取一個“造一座橋”的項目,學生分組進行項目討論并寫出各自的計劃書;接著正式實施項目——利用一種被稱為“造就一代工程師偉業(yè)”的“慧魚”模型拼裝橋梁;然后,演示項目結果,由學生闡述構造的機理;最后,由教師對學生的作品進行評估。通過以上步驟,可以充分發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能并促使其在提高動手能力和推銷自己等方面努力實踐。

隨著現(xiàn)代科學技術及生產組織形式對職業(yè)教育要求的不斷提高,人們更多地傾向于采用項目教學法來培養(yǎng)學生的實踐能力、社會能力及其他關鍵能力。

項目教學法最初是由兒童教育家美國的凱茲博士和加拿大的查德博士共同推創(chuàng)的一種以學生為本的活動教學法。項目教學法,是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。項目指以生產一件具體的、具有實際應用價值的產品為目的的任務,它應該滿足以下條件:

該工作過程用于學習一定的教學內容,具有一定的應用價值;能將某一教學課題的理論知識和實際技能結合起來;與企業(yè)實際生產過程或現(xiàn)實商業(yè)經營活動有直接的關系;學生有獨立制定計劃并實施的機會,在一定時間范圍內可以自行組織、安排自己的學習行為;有明確而具體的成果展示;學生自己克服、處理在項目工作中出現(xiàn)的困難和問題;項目工作具有一定的難度,要求學生運用新學習的知識、技能,解決過去從未遇到過的實際問題;學習結束時,師生共同評價項目工作成果。

在項目教學中,學習過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動,注重的不是最終的結果,而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中,理解和把握課程要求的知識和技能,體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣,培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。

在職業(yè)類學校中,機械CAD是機械以及機電專業(yè)同學必修的專業(yè)技術類課程,課程特點就是強調操作,實踐性強,前后關聯(lián)性強。那么針對高職的學生,CAD適合項目教學法嗎?如果適合又如何開展呢?

筆者主要從以下三個方面討論CAD項目教學法的可行性:

首先,我校的機械類高職專業(yè)都開設有機械制圖課程,而機械CAD則開設在機械制圖之后,學生已經學習了機械制圖,不論是看圖或制圖都有了一定的基礎,這為理解某些CAD命令的操作以及看懂圖紙奠定了基礎,學生自學效果會比較理想;

其次,隨著CAD軟件功能的不斷完善他在工作、生活中使用更加廣泛,在學校里學生將CAD作為一門課程進行學習,目的是拿到學分,在業(yè)余時間里學生可以通過學校學習或自學等手段考取等級證書為今后就業(yè)創(chuàng)造條件;

第三,使用CAD軟件能產生很多奇妙的效果并且能夠提高工作效率,因而容易引起學生的興趣,成功完成圖樣的繪制后又可以增強學生的自信心,使學生有繼續(xù)學習的動力。另外有關CAD的資料很容易在互聯(lián)網(wǎng)或者圖書館中查找到。學生經常接觸這些領域,易與現(xiàn)實聯(lián)系,使用價值高。

所以,綜合以上幾點,在職業(yè)學校中機械CAD可以運用項目教學法,教師實際操作時分以下幾步操作:

1.制定項目教學計劃

隨著社會的進步,機電行業(yè)得到迅猛發(fā)展,需要大量的熟練的操作人員和檢驗、設計人才。但是目前職校生整體素質不是很高,學生的自我學習和自我調控能力參差不齊,這就需要專業(yè)教師針對職校生的就業(yè)特點,對理論知識進行分析和選擇,把課程目標定位于以實用性為主,所學即所用,而并非高中教育中的應試教育,使學生畢業(yè)后能夠盡快適應企業(yè)的要求。

1.1項目教學目標:通過項目教學使學生掌握制定項目實施計劃的知識,培養(yǎng)制定計劃的工作能力;掌握收集資料的方法,培養(yǎng)收集、選擇、運用資料的學習能力;自主學習、操作實施計劃,培養(yǎng)實踐能力、合作能力與創(chuàng)作能力,提高素質。

1.2項目教學任務:項目教學的教學時間為一學期,周課時4節(jié),教學內容包括平面圖形與三維立體圖形的繪制。學生大約50人,分為6組,每組大約8人,教師針對課程內容、特點,設計若干個具體項目教學任務。教學任務的安排遵循由簡到煩,由易到難的教學原則。

2.項目實施前的準備

項目教學開始以前,教師要做好以下準備工作:

2.1項目計劃準備:教師公布項目教學計劃與項目任務,發(fā)放資料,提供學生選擇,輔導與示范。

2.2實施計劃準備:將全班學生分成6小組,每組實施一個項目。分組后學生根據(jù)實際情況要有明確分工。

2.3知識技能準備:教師要介紹CAD中的相關知識,軟件操作的基本方法。

2.4公布學習質量的評價內容、評價標準、評價方法。

3.學生自學、收集資料、團隊合作完成項目

在學生合作的過程中能夠提高他們的自學能力以及團隊合作能力,這為學生今后正確處理人際關系打下了基礎。

3.1收集與構思:學生利用課外時間自主收集信息,查閱資料,鍛煉獨立工作能力與創(chuàng)作能力。

3.2巡回與指導:課內時間學生上機,繼續(xù)收集、查閱資料。學生進度有快慢,教師要巡回,了解、檢查、督促、指導學生操作項目進程,把握教學動態(tài),掌握全局,幫助后進.解決困難,充分發(fā)揮引導作用。

3.3交流與討論:利用課外時間,小組成員講解、討論、交流項目,并推選代表在班上交流,培養(yǎng)團隊精神與合作能力。交流后每個學生的項目設計報告作業(yè)交教師批閱與評價。教師還要審定在全班講授項目報告的學生名單。

3.4總結與提高:利用課外時間,學生根據(jù)項目教學實施的切身經歷,寫1篇項目完成過程的總結和1份項目任務設計報告書。

4.學習質量的評價內容、標準、方法

學生完成以后,教師要對學生作品進行評價,學習質量的評價內容、評價標準、評價方法已經在項目開始前公布了。評價結果有助于提高學生的學習積極性和主動性。

4.1評價內容:首先,考察學生課程知識的掌握程度、項目作品成果、書面報告;其次,考察學生選擇運用資料的學習能力,獨立實施計劃的實踐能力,與小組成員的合作能力;第三,考核學生遵守紀律狀況與學習態(tài)度,參與小組集體活動情況與參與班級研討的積極程度。

4.2評價標準:主要從知識、能力和素質3個方面,并對其細化進行評價。評分標準均細化,有統(tǒng)一標準,制成表格評價。

4.3評價方法:“項目教學法”的教學活動主要是學生自主學習、自主操作,應從師生、小組、班級多方面進行評價。

例如,在實際教學中,教師利用一張軸類零件圖作為項目教學任務進行項目教學。軸類零件是機械加工中常用的零件,在機械制圖中也曾針對其表達方法和形位公差進行重點研究。

項目教學目標:通過該項目考察學生基本繪圖命令、圖層以及圖塊等命令的掌握情況;學生在團隊中學會分工合作以達到事半功倍的效果;培養(yǎng)學生的自學能力與綜合運用能力。

項目實施前的準備:本次任務課時安排為8節(jié)課,教師分發(fā)圖紙,進行分組,每組8人,組長由小組成員自主推選。表格如下:

學生分組后由組長分配任務,分工查閱相關資料以鍛煉獨立工作能力,教師巡回指導,以引導為主,了解、檢查學生項目完成情況,督促學生按時完成任務。

項目完成后,由組長完成本次項目小結,匯報內容包括本小組任務分配情況,完成速度,出勤情況,項目操作過程中遇到的問題及其解決方法,學生查閱的資料來源等情況。

教師公布評分標準,將各項目細化,表格如下:

對照評分標準,各小組進行自評與互評,最后由教師挑選學生進行答辯,并最終得到每組分數(shù)。整個過程,學生學習氣氛濃烈,通過討論交流促進知識的積累,顯著提高學生的參與意識,樹立團隊合作精神。這種自主學習方式,使學生的個性化得到充分發(fā)展,加強了自我學習能力和自我調控能力的進步,促進創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

實踐證明,在項目教學法的具體實踐中,教師的作用不再是一部百科全書或一個供學生利用的資料庫,而成為了一名向導和顧問。教師幫助學生在獨立研究的道路上迅速前進,引導學生在實踐中發(fā)現(xiàn)新知識,掌握新內容。學生作為學習的主體,通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結合起來,不僅提高了理論水平和實操技能,而且又在教師有目的地引導下,培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。同時,教師在觀察學生、幫助學生的過程中,開闊了視野,提高了專業(yè)水平?？梢哉f,項目教學法是師生共同完成項目,共同取得進步的教學方法。在職業(yè)學校、職業(yè)教育中,項目教學法有其獨特的優(yōu)勢,可以對職業(yè)學校課堂教學改革產生巨大的推動作用。

參考文獻:

[1]職業(yè)技術教育.2003,(7).

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