素質(zhì)教育的推行也需要家長的參與

曾憲偉　劉維安

[摘 要]:中國的教育現(xiàn)狀值得我們反思,作為家長我們是否真正了解了素質(zhì)教育的內(nèi)涵?應(yīng)認識到,我們家長當(dāng)年接受的教育是以知識的傳授為目標,而現(xiàn)在的素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的能力為著眼點,不顧孩子的興趣,硬逼孩子參加輔導(dǎo)班和奧賽班,這對孩子的發(fā)展是很大的傷害。奧數(shù)熱的背后,有著我們不理智的行為。素質(zhì)教育的實施,也需要家長的參與。

[關(guān)鍵詞]:素質(zhì)教育 家長 參與

近來,網(wǎng)上諸如:“小學(xué)生的題目難倒家長”“有道數(shù)學(xué)題數(shù)學(xué)碩士也不會做”之類的帖子屢屢出現(xiàn)。在眾人口誅筆伐的同時,北京理工大學(xué)文學(xué)院教授、21世紀教育發(fā)展研究院院長楊東平在其個人博客上發(fā)表文章,稱要“打倒萬惡的奧數(shù)教育”,并稱奧數(shù)教育對少年的毒害比“黃賭毒”還厲害。一時間,中國的基礎(chǔ)教育似乎陷入了可悲的失敗境地。

事實上,聲討與炮轟之后,更需要的是我們的反思:不僅教育機構(gòu)要反思自己的教育行為是否脫離了中國的國情,背離了教育的本質(zhì);作為家長也要反思,一道大人也解不出的題目是因為題目本身太難,還是家長的思維太閉塞?家長解不出的題目是不是一定不適合孩子做,是不是數(shù)學(xué)系畢業(yè)的碩士就一定會做所有的小學(xué)數(shù)學(xué)題,炮轟奧數(shù)的專家有沒有把握住問題的實質(zhì)?

新中國的教育事業(yè)創(chuàng)造了輝煌的成就,但也不可避免的出現(xiàn)了許多問題,所以從1949年至今已先后進行了8次大規(guī)模的教育改革,現(xiàn)在推行的素質(zhì)教育應(yīng)該是適合國情,符合人的發(fā)展規(guī)律的教育制度。但是在素質(zhì)教育的推行過程中,一定會有新的問題出現(xiàn),我們的教育體制上不可避免地還存在一些漏洞,我們的部分教師還沒有完全地轉(zhuǎn)變教育觀念,但是,作為我們家長是否真正了解了素質(zhì)教育的內(nèi)涵?我們的想法和做法是否有利于孩子素質(zhì)的提高?

自從推行素質(zhì)教育以來,學(xué)生家長的質(zhì)疑之聲一直不絕于耳。筆者所在縣的一處中學(xué)曾下決心搞教改,學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的先進做法,分組教學(xué),把課堂還給學(xué)生。不料卻遭到了家長的強烈反對,“搞改革可以,別拿我的孩子作實驗,我的孩子是來考大學(xué)的。”最后甚至找縣長要說法,結(jié)果醞釀了很長時間的教改也只好不了了之。近兩年來,山東省為推進素質(zhì)教育三令五申禁止學(xué)校加班加點補課,并全省通報了十幾處頂風(fēng)而上的校長,不料卻火了社會上的補習(xí)班。

不可否認,中國的家長,也許是全世界最負責(zé)的家長,他們尊重知識,為孩子做出了巨大的犧牲。但從這幾件事中我們可以看出幾個問題:一是不少家長認為孩子上學(xué)的目的就是考大學(xué),上大學(xué)是唯一的出路。二是有的家長篤信要想成績好,補課是法寶,加班加點就出成績。三是小學(xué)生的題目,中學(xué)生一定要會做,中學(xué)生的題目,大學(xué)生、碩士生當(dāng)然是小菜一碟。這樣一分析,我們馬上就看出了事實上的荒謬:我們家長當(dāng)年接受的教育是以知識的傳授為目標,而現(xiàn)在的素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的能力為著眼點。因為我們從小接受的就是應(yīng)試教育,所以也就一直把自己的體會與經(jīng)驗當(dāng)成了真理,我們習(xí)慣于標準答案,習(xí)慣于老師的灌輸,習(xí)慣于把知識當(dāng)成能力,所以一旦遇到為培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力而設(shè)計的發(fā)散性題目時,一時找不到標準答案,便只好發(fā)帖子痛斥了。大人和高學(xué)歷者知識相對豐富,但創(chuàng)造力與想象力卻不一定就比孩子強,這應(yīng)該是事實。

基于此,有些家長便為孩子擔(dān)憂了起來,不惜一切代價地為孩子報名參加輔導(dǎo)班。每到周末,大街上到處都是急匆匆的家長與滿臉疲倦的孩子。據(jù)調(diào)查,孩子主動要求上輔導(dǎo)班的極少,絕大多數(shù)都是家長做主。事實上,真正需要補習(xí)的學(xué)習(xí)困難的孩子,僅僅是極少數(shù),對大多數(shù)孩子來說,簡單的重復(fù)性的補習(xí)與輔導(dǎo),不但不起任何作用,反而會造成孩子的厭學(xué)與依賴心理。作為家長理由往往很充分,是為孩子著想,是為了孩子的將來,大家現(xiàn)在苦一點,也許會換回將來的甜,“吃得苦中苦,方為人上人”。但是,我們?yōu)槭裁淳筒荒茏鹬睾⒆拥囊庖?讓他們選擇自己感興趣的方式,感興趣的內(nèi)容呢?我們?yōu)槭裁淳筒荒茏尯⒆由俪砸稽c苦,變苦學(xué)為樂學(xué),讓他們享受一下自己做主,自己探究的樂趣呢?

基于此,我國便形成了全民奧數(shù)的怪圈,在推行素質(zhì)教育的今天更有愈演愈烈之勢。有的家長認為,讀奧數(shù)班不僅培養(yǎng)了能力,而且可以多拿證書,多獲得加分,更容易地考進重點中學(xué),更輕松地考上大學(xué)。更多的家長不想讓孩子輸在起跑線上,互相攀比,于是便千軍萬馬殺奔奧賽班,好像所有的孩子都應(yīng)該也必須成為數(shù)學(xué)家一樣,全不顧孩子的感受。事實上,國內(nèi)外專家公認,只有5%智力超常的兒童適合學(xué)習(xí)奧數(shù)。這些數(shù)學(xué)方面有特長的孩子,發(fā)展特長,挖掘潛能,也許可以成為數(shù)學(xué)方面的人才。但是大家一窩蜂地學(xué)奧數(shù),把奧數(shù)作為孩子們上好學(xué)校的敲門磚,這本身就是對奧數(shù)的曲解。

中國青少年研究中心副主任孫云曉認為,“你把一個只適合于極少數(shù)人的東西,用來推廣到大面積的學(xué)習(xí)訓(xùn)練,這就是災(zāi)難性的?！庇纱丝磥?比“黃賭毒”還厲害的不是奧數(shù)本身,而是一擁而上的全民參與!是不管孩子興趣如何,基礎(chǔ)如何,盡管孩子叫苦連天,當(dāng)家長的偏偏發(fā)誓,砸鍋賣鐵也要讓孩子去讀奧數(shù)的錯誤作法!這樣做的后果其實很可怕,“首先它會讓大多數(shù)孩子產(chǎn)生挫折感,他認為他不行,他很笨,這個對孩子的發(fā)展是很大的傷害,”孫云曉說。清華大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)系主任肖杰認為,“它會讓千千萬萬的孩子,失去了對科學(xué)本身的興趣,失去他們的好奇心?！?/p>

據(jù)說,奧數(shù)背后,北京有著一年超20億的市場。利益的驅(qū)動,奧數(shù)熱也許還會繼續(xù)熱下去?？杀氖?我們家長正是這個市場形成的基礎(chǔ)。當(dāng)然,家長也有難處,盡管有的家長也認識到上奧數(shù)班,對于絕大多數(shù)的中小學(xué)學(xué)生用處不大,甚至有害處,但是和所有的家長一樣,甚至連數(shù)學(xué)家們也只能很無奈地讓自己的孩子上了奧數(shù)班。盡管我國在教育上的投入增長很快,但所占比重遠遠低于西方發(fā)達國家水平,還無法為孩子提供更多的培養(yǎng)其他方面才能的場所與機會,這也在很大程度上助長了奧數(shù)教育的畸形發(fā)展。但我們也應(yīng)該注意到,學(xué)校及其他教育機構(gòu)所辦的各類興趣班越來越多,這應(yīng)該為我們提供了選擇余地。我們相信只要我們改變了觀念,整個教育體系一定會做出相應(yīng)的改變。

當(dāng)前,中國的教育形勢已發(fā)生了很大的變化,僅僅把教育定位于上大學(xué)是不行的,也是不幸的。我們家長更不能用應(yīng)試教育的老眼光來看待新問題,成為教育改革的阻力,在大力推行素質(zhì)教育的今天,每個人都不是局外人,當(dāng)然也包括學(xué)生家長。