多媒體在地理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

楊明智　金學(xué)蘭

新的教學(xué)改革要求教學(xué)中要突出知識(shí)的形成過(guò)程。就地理教學(xué)而言，知識(shí)形成過(guò)程的質(zhì)量取決于對(duì)地理事象發(fā)生發(fā)展過(guò)程展示的質(zhì)量，而在這一方面。多媒體計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫模擬有著不容忽視的優(yōu)勢(shì)。下面就從具有運(yùn)動(dòng)特征地理事象的教學(xué)方面，談一談多媒體計(jì)算機(jī)在地理教學(xué)中的幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。

對(duì)人眼不可感知的具有運(yùn)動(dòng)特征地理事象發(fā)生過(guò)程的動(dòng)畫模擬。對(duì)于那些比較隱蔽的事物，即那些人眼無(wú)法感知的地理事象，錄像是不能進(jìn)行記錄的，多媒體計(jì)算機(jī)也不例外，但它可借助相關(guān)軟件，通過(guò)編制動(dòng)畫的方法模擬這類地理事象。將其成因形象逼真地展現(xiàn)出來(lái)，有助于學(xué)生理解其發(fā)生發(fā)展的過(guò)程。如在火山鏈的成因上，錄像僅能展示地表上能為人眼感知的呈一條線排列的一系列火山的圖像記錄。卻不能動(dòng)態(tài)地展示地殼的定向緩慢移動(dòng)和地殼下巖漿的運(yùn)動(dòng)情況，而多媒體計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫模擬功能就可以實(shí)現(xiàn)這一目的。

對(duì)發(fā)生過(guò)程時(shí)間跨度大的具有運(yùn)動(dòng)特征地理事象發(fā)生過(guò)程的動(dòng)畫模擬。如果某一地理事象發(fā)生全過(guò)程所用時(shí)間以小時(shí)、天或月為單位，錄像是可以達(dá)到全程記錄目的的。但當(dāng)這一事象發(fā)生過(guò)程所用時(shí)間以年、十年、百年甚至億年為時(shí)間單位的話，錄像就無(wú)能為力了。對(duì)于這種情況，通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫模擬來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)要比采用錄像手段容易實(shí)現(xiàn)。如“背斜成山和向斜成谷”這一地理事象，其發(fā)生過(guò)程是一個(gè)上千甚至上萬(wàn)年的地質(zhì)事件，錄像的無(wú)能為力是顯而易見(jiàn)的，而多媒體計(jì)算初動(dòng)畫模擬是完全百可能的。

對(duì)占據(jù)空間廣大的具有運(yùn)動(dòng)特征地理事象發(fā)生過(guò)程的動(dòng)畫模擬。在難以記數(shù)的眾多地理事象中，有許多地理事象的發(fā)生要占據(jù)相當(dāng)大的地理空間。如地球的板塊運(yùn)動(dòng)、地球公轉(zhuǎn)、太陽(yáng)系九大行星運(yùn)動(dòng)等等。面對(duì)這類事象，錄像機(jī)的那只小貓眼是無(wú)論如何也做不到將其盡收“眼底”的，因而也就無(wú)法對(duì)這種地理事象進(jìn)行全面完整的錄像記錄了，進(jìn)而也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)形象的具有動(dòng)感的過(guò)程教學(xué)了。對(duì)于這類地理事象，傳統(tǒng)的地理教學(xué)中都采用平面圖、文字說(shuō)明和教師口頭講解相配合來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的。有時(shí)一個(gè)平面圖是很難說(shuō)明問(wèn)題的，尤其是對(duì)于那些具有運(yùn)動(dòng)特征的地理事象來(lái)講，往往需要多張平面圖來(lái)配合教學(xué)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，教學(xué)效果又不一定很好。因?yàn)檫@些平面圖只是某一具有運(yùn)動(dòng)特征地理事象發(fā)生過(guò)程中某一時(shí)刻的靜態(tài)結(jié)果，而無(wú)法體現(xiàn)該地理事象發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程。有時(shí)。太多的圖像會(huì)適得其反，會(huì)把問(wèn)題復(fù)雜化，反而加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，尤其是當(dāng)教師口頭表達(dá)能力差、學(xué)生的空間想象能力差時(shí)，教學(xué)效果則會(huì)更差。如在講解地球公轉(zhuǎn)與晝夜長(zhǎng)短變化時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)至少需要夏至日、冬至日和二分日三張晝夜分布圖來(lái)講解，這使得教師的任務(wù)較為繁重。講解起來(lái)費(fèi)時(shí)費(fèi)力。如采用相對(duì)應(yīng)的多媒體計(jì)算機(jī)三維模擬動(dòng)畫情況就大不一樣了。該動(dòng)畫將抽象化為具體，復(fù)雜化為簡(jiǎn)單，形象生動(dòng)，易于吸引學(xué)生的眼球，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在短短的5分鐘—10分鐘內(nèi)就“恍然大悟”了。既知其然，又知其所以然。教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得輕松，教學(xué)效果很好。

對(duì)微觀的具有運(yùn)動(dòng)特征地理事象的模擬。發(fā)生空間廣大的地理事象，因其“大”錄像機(jī)無(wú)法將其完整記錄，對(duì)于微觀地理事象，錄像機(jī)卻因其“小”而退避三舍了，而多媒體計(jì)算機(jī)卻“大”“小”通吃，毫無(wú)難意。如偉晶巖的形成，從桐關(guān)巖體受壓、原有分子結(jié)構(gòu)破解、分子移動(dòng)、相同分子的集聚到微晶體形成直至偉晶體形成的全過(guò)程都可以進(jìn)行榭以：再如水汽凝結(jié)成雨滴等。

綜上所述，多媒體計(jì)算機(jī)在具有運(yùn)動(dòng)特征地理事象的教學(xué)上確有明顯的優(yōu)勢(shì)，尤其是它對(duì)具有運(yùn)動(dòng)特征地理事象發(fā)生過(guò)程的模擬功能，大大地促進(jìn)了地理教學(xué)的發(fā)展，既給教師減了“負(fù)”，又給學(xué)生減了“負(fù)”。這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)引起每位地理教師的重視，并充分利用這一功能，多修煉自己，不斷發(fā)展這一特殊功能，使之更好的為地理教學(xué)服務(wù)。

(作者單位：平羅中學(xué))