多了解學生的困惑　指導英語教學

余菊香

學生英語考試成績不理想,到底怎么回事呢?辦公室里,我們總是會聽到英語老師們抱怨學生太笨,抑或是太懶。但是真正的原因是什么,還得通過對學生的調(diào)查才能得出結(jié)論,也才能真正的指導老師的教學。以下是與多位英語差生交談后得出的反饋意見。

一.從與他們的交談中可以看出他們還是想學好外語的

在訪談中我們問道:“你們喜不喜歡學英語?”學生回答:“還行”,“有的課文我們喜歡學”,“課文是我們熟悉的話題的我們就愛學,覺得單詞會,也記得住。” “想學,但是單詞老師不教,我就不會讀,覺得無處下手”。問到他們對自己的成績是否滿意,都說不滿意。老師接著問:“那么你們想考多少分?”學生回答說:“想考85分以上”,“應該優(yōu)秀。”訪談中我們發(fā)現(xiàn),他們內(nèi)心深處也有自尊心、表現(xiàn)欲。一個學生說:“會的問題就盼著老師叫?！庇械耐瑢W還渴望了解單詞的記憶規(guī)律,向老師提出問題“單詞怎么背得快?好學生是怎么背單詞的?”還有一名同學介紹了自己主動進行的試驗,他說:“我背單詞的時候,喜歡進行聯(lián)想,尤其是圖片聯(lián)想,感覺很生動形象?！?/p>

二.他們的確沒學會,甚至沒學

在訪談中學生普遍反映,他們在校上課聽講走神兒,不會聽講,上課前兩分鐘還在學習,后邊就不學了。“課文太長,我們一看就煩,書一擋,睡著了” 。的確,我們用理想的規(guī)范的教學模式上課,先進行聲音輸入理解課文大意,他們什么也聽不懂,過一會兒就困了,或者開始干別的事。有的學生說“我聽課的時候會,下課就不會了?！蔽覀儐?“老師說了有什么問題舉手問老師,你們問了嗎?”學生說:“有不會的問題也不敢問老師,怕寒磣?！被氐郊依?他們玩比學優(yōu)先,幾乎不學習,投入學習的時間很少,他們說:“上一天的課挺累的,晚上我們還看電視、玩呢?！?

三.他們不會學習,從來也沒有良好的學習習慣,方法不知道,好習慣也沒有

我們問:“在課外你們是怎樣做作業(yè)的?”學生說:“一邊放著音樂聽著歌一邊抄寫英文單詞?！辈糠滞瑢W買了復讀機,但是大多數(shù)時候是用來聽歌。實際上這些要求我們老師都多次提過,但怎樣落實到行動上,是不是我們提了要求,他們就能達到呢?

四.他們的家庭與社區(qū)的文化環(huán)境實在太差

當我們問:“放假回家了回去會翻翻英語書嗎?”學生回答:“不,放假后,大家都在玩,沒心思讀書,”另一個同學說:“家里沒有一個人懂英語?？磿簳?遇到自己不懂的就學不下去了?！?還有學生說:“我家附近小飯館,麻將館…什么都有,吵死了,怎么學呀?”面對這樣的環(huán)境,我們應該怎么辦?對這樣的學生更要有針對性地采取措施。

聽了他們的談話,我們內(nèi)心的震動非常大,心情也非常沉重,發(fā)現(xiàn)我們肩上的擔子更重了。我們一直說學生差,平時比較多的是埋怨和生氣,但是我們對學生到底有多少理解和同情呢?實際上和他們接觸以后,我們發(fā)現(xiàn),他們困惑很多,他們需要得到我們教師的理解和同情。我們怎樣幫助他們實現(xiàn)想學的夢想,達到學會、會學的境界,改變他們原有的家庭、社區(qū)文化環(huán)境對他們的不利影響,這就需要我們努力地去工作。

學生的問題主要集中在學習方法,習慣和環(huán)境三方面。在與學生交流后我們迅速的調(diào)整了教學思路。首先落實學生的學習指導——單詞記憶、課文朗讀、課文重點背誦。其實我們很早就意識到初中教學的缺點——只教單詞的讀法,不教音標。這次的調(diào)查讓我們下定決心,將音標落到實處。俗話說的好,“授人以魚,不如授人以漁”。這一做法得到了學生的肯定,也給他們的學習帶來了實惠。課文教學中,我們改變了單一的學生朗讀的做法,采用領(lǐng)讀,齊讀等方式,讓每個學生都有開口的機會。課文中的優(yōu)美句子挑出來師生共賞,比賽背誦。其后再研究外語學優(yōu)生和中等生的學習指導。志愿者和全組教師設(shè)計交流了許多解決問題的辦法,如循環(huán)復現(xiàn)、定期分類歸納、反復檢查、做單詞過關(guān)曲線圖、把課文內(nèi)容編成連環(huán)畫、在活動中學、分層布置作業(yè)、與學生交流情感、多給學生課堂表現(xiàn)機會、個案追蹤等等。一學期以來,教師與學生都發(fā)生了變化,學習成績明顯提高。

(作者聯(lián)通:441400湖北省宜城市第三高級中學)