創(chuàng)新精神的培養(yǎng)從低年級開始

黃永華

低年級學(xué)生活潑好動,探究性強,正是培養(yǎng)創(chuàng)新精神,形成個性的重要時期。而數(shù)學(xué)是一個創(chuàng)新性思維頗為豐富的學(xué)科,作為一名數(shù)學(xué)教師,不僅要幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識,更重要的是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得自信、科學(xué)的態(tài)度和理性的精神,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性,發(fā)展其創(chuàng)新能力。

一.創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,師生間應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系,營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,放手讓學(xué)生自由地學(xué)、思、疑、問。讓學(xué)生在沒有心理壓力的情況下,個個躍躍欲試,自信地發(fā)表自己意見。例如,第二冊總復(fù)習(xí)時出示這樣的題目,43個同學(xué)去看電影,40張票夠不夠?有的答夠,有的答不夠,并讓學(xué)生分別說說各自的理由,這樣為學(xué)生構(gòu)建了開發(fā)的思維空間。學(xué)生情趣高昂,個性飛揚,想不到學(xué)生能以事實說話,不迷信老師,不迷信題目,能獨立思考,而且講得有理有據(jù),令人信服,并積極地與他們一起探索,去發(fā)現(xiàn)更廣闊的新天地。

二.創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑問難的情境

好奇是少年兒童的心理特點,它往往可以促使學(xué)生作進(jìn)一步深入細(xì)致的觀察、思考和探索,繼而提出探究性問題,這是創(chuàng)新個性的具體表現(xiàn),我們應(yīng)倍加愛護(hù)和引導(dǎo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境,讓學(xué)生由過去的機(jī)械接受向主動探索發(fā)展,以利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。

例如,教學(xué)第一冊中的連減時,教師出示圖,圖意是絲瓜藤上有8條絲瓜,小孩第一次摘了3條絲瓜,第二次摘了一條,還剩下幾條?學(xué)生能根據(jù)圖意很快列出數(shù)學(xué)算式(8-3-1),教師根據(jù)算式講解了計算的順序,當(dāng)教師要總結(jié)時,一位學(xué)生說,如果不這樣列式行不行,可以先算摘下的,再用總數(shù)減摘下的,即3+1=4,8-4=4式,然后讓學(xué)生討論、交流。學(xué)生質(zhì)疑問難是探求知識,發(fā)現(xiàn)問題的開始。因此,學(xué)生勤于思考敢于提出問題,善于提出問題,是他們創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)。

三.給予標(biāo)新立異的機(jī)會

在教學(xué)過程中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性,引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)別人沒想到的方法,從不同的角度思考問題,使學(xué)生的聰明才智得到充分的發(fā)揮。例如,第一冊第73頁中的第11題,學(xué)生基本上都能回答書上的問題,也能提出一些其它問題?這時教師及時表揚,同學(xué)得到了老師的表揚,其他同學(xué)也得到了鼓勵。這樣做,不僅使學(xué)生嘗到了成功的喜悅,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生思維的獨創(chuàng)性。

教學(xué)中,低年級學(xué)生的敢想敢說、充滿好奇、異想天開、勇于進(jìn)取、堅持已見……以及許多所犯的美麗的“錯誤”,往往是創(chuàng)新個性的隱含表現(xiàn)。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師首先要具有創(chuàng)新的精神,抓住新課程改革的契機(jī),發(fā)揮數(shù)學(xué)的教學(xué)功能,不失時機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

(作者聯(lián)通:215600江蘇省張家港市梁豐小學(xué))