初中歷史新課程的教學(xué)切入點

鄭應(yīng)芳

如何開展初中歷史教學(xué),怎樣才能更好地貫徹《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的新理念,這是初中歷史教師必須面對和認(rèn)真探討的問題。理解和掌握新課程歷史教學(xué)的切入點是初中歷史教師走進新課程的關(guān)鍵。

一、明確目標(biāo)

新課程改革要求教師具有課程意識和參與意識,要求教師提高課程開發(fā)的能力。作為一名歷史教師,積極主動地開發(fā)、豐富、研究中學(xué)歷史課程是我們的責(zé)任和義務(wù)。比如在課程目標(biāo)方面,歷史教師在教學(xué)過程中不但要研究《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的顯性目標(biāo),還要潛心挖掘和探索其背后包含的隱性目標(biāo)。

一般來說,隱性目標(biāo)包含倫理、道德、情感、人格、精神、價值觀等一系列問題,這種學(xué)科性質(zhì)決定了歷史教育要關(guān)注學(xué)生人文精神的塑造和思想境界的提高。從某種意義上說,能否使學(xué)生樹立和形成正確的“情感態(tài)度價值觀”,關(guān)乎歷史教育的成敗。

以“中國古代科技史”的教學(xué)為例。通過教學(xué),教師要使學(xué)生基本了解中國古代重要的科學(xué)成就,激發(fā)學(xué)生的民族自信心和自豪感,萌發(fā)對中國歷史文化的認(rèn)同感,感受中華文明對世界文明發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)和對人類社會進步的推動作用。此外,還要糾正長期以來我們對歷史上的科技成就表現(xiàn)出的過分沾沾自喜的錯誤觀念。只有面向世界的教學(xué),才能培養(yǎng)學(xué)生的世界眼光,使學(xué)生樹立奮發(fā)圖強、為復(fù)興中華文明而自強不息的意識和精神。總之,教師在教學(xué)過程中要教給學(xué)生正確分析、理解歷史現(xiàn)象的方法,即應(yīng)該全面、客觀、辯證地考察歷史上的統(tǒng)一與分裂對經(jīng)濟發(fā)展的影響。

二、促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“歷史課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,倡導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程,勇于提出問題,學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法,改變學(xué)生死記硬背和被動接受的學(xué)習(xí)方式?！币獙崿F(xiàn)這一目標(biāo),歷史教師必須對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),使學(xué)生由傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作、探究性學(xué)習(xí),這是實施新課程教學(xué)的一個重要切入點。教師怎樣才能有效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?

1.示范引領(lǐng)

示范引領(lǐng)就是教師在課堂上選取那些具有代表性、典型性的歷史內(nèi)容進行講解,以此作為范例幫助學(xué)生舉一反三地理解學(xué)科知識中具有普遍性、一般性的原理,并借助于這些原理和學(xué)習(xí)方法的“遷移”實現(xiàn)活學(xué)活用。例如,《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生做到“客觀地認(rèn)識和評價歷史人物”。如評價漢武帝,教師可以漢武帝為范例,將漢武帝參與的重要活動分為政治、思想、經(jīng)濟、文化、民族關(guān)系等方面,以事實為依據(jù)對漢武帝進行評價;也可以將漢武帝的重要活動分為前后兩個階段分別予以評述。還可以將漢武帝參與的重要活動按照其所起作用的積極性與消極性分別評說。學(xué)生掌握了歷史人物評價的方法,就能夠?qū)v史上諸多的重要人物一一評價,達(dá)到“自能讀書,不待老師講;自能作文,不待老師改”的目的。

2.激發(fā)興趣

歷史課程中有許多豐富的、精彩的故事。教師應(yīng)該充分利用這些故事,通過創(chuàng)設(shè)故事情境、媒體情境、表演情境和對話情境等方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣。在調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多種渠道收集相關(guān)資料,開闊歷史視野,指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,教師要不斷啟發(fā)學(xué)生的思維,不斷鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn),充分肯定學(xué)生的成績,使學(xué)生在激勵性評價中享受成功的喜悅。

三、提供歷史與現(xiàn)實對話的平臺

在平時學(xué)習(xí)中,學(xué)生不重視歷史、不喜歡上歷史課的現(xiàn)象普遍存在。歷史課程及其教學(xué)與學(xué)生的興趣和需要嚴(yán)重脫節(jié),可以說是其中的一個主要原因。怎樣才能改變這一狀況?《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:課程內(nèi)容的選擇應(yīng)增加“貼近學(xué)生生活、貼近社會”的內(nèi)容。這就要求歷史教學(xué)緊密聯(lián)系現(xiàn)實,提供歷史與現(xiàn)實對話的平臺。

事實告訴我們:歷史教師對于沿襲多年的傳統(tǒng)說法,不應(yīng)該不加分析地全盤接受,而應(yīng)該尊重事實,盡可能真實地再現(xiàn)歷史,揭示歷史發(fā)展的客觀規(guī)律。當(dāng)歷史事實與人們已有的認(rèn)識不相符時,需要改變的是人們的認(rèn)識,而不是歷史事實。

(責(zé)編 龐丹丹)