巧設(shè)信息溝，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)

時(shí)　婷

摘要:信息溝能促進(jìn)學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在英語(yǔ)教學(xué)中,可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景,合理處理教材,巧妙設(shè)計(jì)各種活動(dòng)來(lái)設(shè)置信息溝,讓學(xué)生在集中注意力,縮短和填補(bǔ)信息差距的過(guò)程中,有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí),有效地進(jìn)行交際活動(dòng)。

關(guān)鍵詞:信息溝;情境;教材;活動(dòng)

信息溝是人們進(jìn)行有效交流的基礎(chǔ)和先決條件,也是人們進(jìn)行有效交際的出發(fā)點(diǎn)和原動(dòng)力。因此,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,如何創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用信息溝,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生交際欲望,是我們英語(yǔ)教師需要思考的問(wèn)題。

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景,形成信息溝

維果茨基倡議的可能發(fā)展區(qū)理論認(rèn)為,兒童具有兩種水平:一種是自己實(shí)力能達(dá)到的水平,還有一種是經(jīng)別人給予協(xié)助后所能達(dá)到的水平。在這兩種水平中間存在的一段差距就是可能發(fā)展區(qū)。教師就要抓住這個(gè)可能發(fā)展區(qū),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多層面、多角度的表現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)的真實(shí)情境,利用情境傳遞不同的信息,在交際雙方之間產(chǎn)生一定的信息溝,利用這個(gè)信息溝刺激學(xué)生,使其產(chǎn)生對(duì)對(duì)方信息的渴求,從而讓學(xué)生自然地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際。

在教學(xué)“What would you like? Id like…”這個(gè)句型的時(shí)候,教師并沒(méi)有簡(jiǎn)單地讓學(xué)生跟老師讀或進(jìn)行機(jī)械的操練,而是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)帶有信息溝的真實(shí)情境,讓學(xué)生兩兩結(jié)對(duì),模擬購(gòu)物場(chǎng)景。在這個(gè)模擬過(guò)程中,教師只為一部分學(xué)生提供信息,然后再讓這些學(xué)生通過(guò)交流把信息傳遞給另一部分學(xué)生。教師就這樣在兩部分學(xué)生中設(shè)立了一個(gè)信息溝,通過(guò)這個(gè)信息溝,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮主觀能動(dòng)性,使學(xué)生有話可說(shuō),有信息可獲取,并自然地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交際,使他們?cè)诖罅康恼Z(yǔ)言輸入、語(yǔ)言輸出中習(xí)得并操練本課的重點(diǎn)句型。

二、合理處理教材,設(shè)計(jì)信息溝

教材是教學(xué)的重要資源,教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,對(duì)教材的把握和處理直接關(guān)系到教材目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。在設(shè)計(jì)信息溝時(shí)應(yīng)該以教材為本,可以通過(guò)教材中的各種教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)信息溝。例如,在教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)6A Unit 1 “Public Signs”中的E部分時(shí),學(xué)生在學(xué)習(xí)重點(diǎn)句型和課文的基礎(chǔ)上,能比較輕松地讀懂和理解E部分的內(nèi)容。于是我將整篇小短文分成了四部分,讓每一個(gè)部分對(duì)應(yīng)一幅圖,并把圖及對(duì)應(yīng)的文字打印在紙上。每個(gè)學(xué)生只能看到一幅圖和與之相對(duì)應(yīng)的文字。這樣每個(gè)學(xué)生所掌握的信息量就很有限,他們非?？释芡ㄟ^(guò)其他同學(xué)得到更多的信息,以組成完整的故事。這時(shí)我讓他們以小組為單位相互交流,告訴同伴自己手中的圖是什么的,并用相對(duì)應(yīng)的文字描述給對(duì)方聽(tīng)。這樣不僅使學(xué)生理解了這篇短文,更重要的是提高了學(xué)生的聽(tīng)力和口頭表達(dá)能力。

我們的教學(xué)要以教材為本,通過(guò)對(duì)教材上的各種內(nèi)容進(jìn)行合理處理來(lái)設(shè)計(jì)信息溝,使學(xué)生產(chǎn)生渴望獲得信息平衡的強(qiáng)烈愿望,讓學(xué)生在自然條件下進(jìn)行具有實(shí)際意義的真實(shí)語(yǔ)言活動(dòng),并從中獲取信息,使學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力得到長(zhǎng)足進(jìn)步。

三、巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng),制造信息溝

教學(xué)需要活動(dòng),需要實(shí)踐。所以小學(xué)英語(yǔ)課就是要通過(guò)教學(xué)中的各種活動(dòng),制造出信息溝,并利用這個(gè)信息溝充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生能使用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí),進(jìn)行有意義的交際活動(dòng)。

1.調(diào)查活動(dòng)

通過(guò)調(diào)查活動(dòng)來(lái)制造信息溝是英語(yǔ)教學(xué)中比較常見(jiàn)的一種活動(dòng)。例如,在教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)4B Unit 3 “Whats your job?”一課時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)調(diào)查任務(wù),讓學(xué)生通過(guò)詢問(wèn)“Whats your mothers/fathers job?”來(lái)調(diào)查班里任意四個(gè)學(xué)生父母親的工作,由于學(xué)生家長(zhǎng)的工作各不相同,在調(diào)查的過(guò)程里學(xué)生必須不斷詢問(wèn)其他人才能獲得答案。這樣,在學(xué)生和學(xué)生之間就自然而然地產(chǎn)生了信息溝,這個(gè)信息溝刺激了學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生樂(lè)于參加這個(gè)調(diào)查活動(dòng)。

2.游戲活動(dòng)

游戲滿足了兒童的天性,在游戲中激發(fā)小學(xué)生的思維是他們最愿意接受的。若能將知識(shí)融于游戲中,在課堂教學(xué)中把游戲和教學(xué)結(jié)合起來(lái),使教學(xué)游戲化,讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識(shí),在游戲的快樂(lè)氛圍中學(xué)英語(yǔ),那么學(xué)生就會(huì)愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。因此,在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)各種游戲來(lái)制造信息溝是一種很好的辦法。

信息溝的創(chuàng)設(shè)形式可以多種多樣。通過(guò)創(chuàng)造出具有信息溝的活動(dòng),來(lái)激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的欲望,能使學(xué)生的語(yǔ)言交際活動(dòng)更真實(shí)、更富情趣,讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加生動(dòng)、更具創(chuàng)造性。

(作者單位:江蘇省常熟市顏港小學(xué))