初中思想品德課有效教學(xué)淺析

劉　勇

前些年,語(yǔ)文學(xué)科的“少、慢、差、費(fèi)”現(xiàn)象受到了社會(huì)輿論的批評(píng),除了語(yǔ)文,其他學(xué)科也或多或少地存在這一現(xiàn)象。因此,“有效教學(xué)”的提出是時(shí)代的需要,教育的需要,人才培養(yǎng)的需要。我們必須看到,在初中思想品德課教學(xué)中,“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象在少數(shù)學(xué)校、少數(shù)教師身上還表現(xiàn)得比較明顯,將新課程理念掛在嘴上卻很少落實(shí)到行動(dòng)上、“填鴨式”等陳舊的教學(xué)手段還有一定的市場(chǎng)。那么,怎樣才能在思想品德課教學(xué)中提高教學(xué)效果呢?方法應(yīng)該是多種多樣的,下面就以筆者在教學(xué)中經(jīng)常用到的三點(diǎn)做法談?wù)劸唧w做法。

一、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在適應(yīng)學(xué)生未來(lái)發(fā)展中重點(diǎn)指出:應(yīng)當(dāng)服務(wù)于全體學(xué)生的發(fā)展而不是部分學(xué)生的發(fā)展;服務(wù)于學(xué)生人格的全面發(fā)展而不是只重其智力的片面發(fā)展;服務(wù)于學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展而不是全體學(xué)生按同一規(guī)格的發(fā)展;服務(wù)于學(xué)生在原有基礎(chǔ)上可持續(xù)的發(fā)展而不是僅局限于在學(xué)校中的近期發(fā)展。眾所周知,學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)出去以后,其將來(lái)的發(fā)展與在學(xué)校里的成績(jī)好壞不一定是成正比的;相反,不少在學(xué)校里并不起眼的學(xué)生在社會(huì)上反而成就了一番事業(yè)。國(guó)內(nèi)一流高校清華、北大曾開展的一次調(diào)查也證實(shí)了這一觀點(diǎn),這也足以從另一個(gè)側(cè)面說(shuō)明新課標(biāo)理念的前瞻性。

因此,在初中思想品德課教學(xué)中研究學(xué)生的個(gè)體差異就顯得相當(dāng)重要。在這種觀念指導(dǎo)下,我們就必須努力張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。筆者認(rèn)為,張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性可以分為正向張揚(yáng)和反向張揚(yáng)。所謂正向張揚(yáng),就是揚(yáng)長(zhǎng)避短。比如,某些學(xué)生有某種特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì),我們就可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合充分發(fā)揮他的這一優(yōu)勢(shì),以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心和積極性。例如,在思想品德課中需要經(jīng)常開展一些活動(dòng),活動(dòng)前,筆者常先選擇兩至三名有一定活動(dòng)能力的學(xué)生做活動(dòng)的主持人。待活動(dòng)結(jié)束后,又要求他們小結(jié)做主持人的得失,以使下次活動(dòng)的主持人能揚(yáng)長(zhǎng)避短。這種做法既融洽了師生關(guān)系,又鍛煉和提高了學(xué)生的能力。其次,還可以反向張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,所謂反向張揚(yáng),就是揚(yáng)短避長(zhǎng)。每個(gè)教學(xué)班級(jí)都有不同個(gè)性的學(xué)生,如有些學(xué)生羞澀,不善于發(fā)言,而當(dāng)代社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的交際能力,思想品德課教師有責(zé)任挑起這個(gè)擔(dān)子,為學(xué)生今后的發(fā)展做好鋪墊。因此,筆者經(jīng)常給一些內(nèi)向型的學(xué)生安排一些基本的任務(wù),如負(fù)責(zé)小組討論、要求他們積極參加班級(jí)辯論、演講甚至是校級(jí)發(fā)言等,以不斷地給他們“出頭露面”的機(jī)會(huì),從而逐步培養(yǎng)他們的膽量與見識(shí),不少學(xué)生的性格也因此而逐步開朗活潑起來(lái),其活動(dòng)能力在一次又一次的鍛煉中得到了發(fā)展和提高。

二、突出學(xué)生主體

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,這是每個(gè)教師都懂得的最基本的道理,但是在具體教學(xué)中,應(yīng)如何落實(shí)學(xué)生的主體地位呢?筆者是這樣做的:凡是可以讓學(xué)生發(fā)言的就絕不搞“一言堂”,凡是可以讓學(xué)生動(dòng)手的就不去獨(dú)攬。作業(yè)、考卷等,抽取一部分讓學(xué)生評(píng)講;對(duì)不容易解決的問(wèn)題,則要求學(xué)生去討論甚至辯論;調(diào)查活動(dòng)結(jié)束,個(gè)中的利弊得失,也都由學(xué)生去總結(jié)。當(dāng)然,突出學(xué)生主體并不是教師放任不管,教師是組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的角色不能放棄,因此,必須在“導(dǎo)”上下功夫。比如,讓學(xué)生采用合作探究的方式講、評(píng)考卷,具體做法是:針對(duì)某一張?jiān)嚲?讓成績(jī)、能力有較大差異的3～5名學(xué)生組成一組,并有選擇性地將各類題型分到學(xué)生手里,要求在遇到難題時(shí)應(yīng)相互討論、解決,然后再在班級(jí)中講解。在講解過(guò)程中,如有學(xué)生出錯(cuò),筆者也不立即糾正,而是讓其他同學(xué)在講解結(jié)束后指出來(lái)。這樣評(píng)卷,學(xué)生的積極性、主體性就有效地發(fā)揮出來(lái)了,能力也得到了培養(yǎng)。

例如,在筆者曾經(jīng)教過(guò)的班級(jí)中,有個(gè)各方面都很優(yōu)秀的學(xué)生,但突然遭遇了不幸,其父親因車禍去世,母親又生病住院,于是,他想到了輟學(xué)。后來(lái),同學(xué)們知道了這件事,都想幫助他,但又想不出好的辦法。為此,筆者聯(lián)系了剛學(xué)習(xí)的內(nèi)容——《承擔(dān)責(zé)任 服務(wù)社會(huì)》(見義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí),人民教育出版社),召集班干部,簡(jiǎn)單地談了在這件事上應(yīng)如何幫助他人,為他人服務(wù)的問(wèn)題,并要求班干部具體策劃,提出可操作的具體措施。班干部積極行動(dòng)起來(lái),先后在班級(jí)、學(xué)校發(fā)動(dòng)了募捐活動(dòng),共募得人民幣3000多元。而且他們還把這次活動(dòng)與課本中所學(xué)緊密地聯(lián)系起來(lái),在班級(jí)召開了《在承擔(dān)責(zé)任中成長(zhǎng)》(這也是第一單元第二課的課題)的主題班會(huì),不少學(xué)生都作了激情洋溢的發(fā)言,原來(lái)想輟學(xué)的那位學(xué)生也從同學(xué)的關(guān)愛和課文內(nèi)容的教育中意識(shí)到自己不能放棄學(xué)習(xí),而應(yīng)該承擔(dān)起接受教育的義務(wù)。盡管這種事在學(xué)校里比較常見,但學(xué)生們能夠聯(lián)系所學(xué),并為幫助他人盡到自己的一份力,這是難能可貴的。

三、創(chuàng)設(shè)溫馨氛圍

一個(gè)國(guó)家、一個(gè)地區(qū)搞經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要一個(gè)安定的環(huán)境,一所學(xué)校、一個(gè)班級(jí)的學(xué)生能夠愉快地學(xué)習(xí),同樣需要一個(gè)溫馨的氛圍?？梢哉f(shuō),創(chuàng)設(shè)溫馨氛圍是有效教學(xué)的前提,不如此,就會(huì)嚴(yán)重影響到教學(xué)質(zhì)量的提高。那么,如何在思想品德課教學(xué)中構(gòu)建和諧的環(huán)境呢?首先,教師必須認(rèn)識(shí)到“每一個(gè)孩子都是一件藝術(shù)品”,只要我們真正像上海著名特級(jí)教師于漪所說(shuō)的那樣,把孩子當(dāng)成藝術(shù)品,我們就會(huì)在思想上、行動(dòng)上時(shí)時(shí)處處地去呵護(hù)、去關(guān)心學(xué)生。在課堂上處理偶發(fā)事件時(shí),筆者通常不會(huì)去嚴(yán)肅地批評(píng)學(xué)生,而是加以藝術(shù)地處理。學(xué)生在回答問(wèn)題、作業(yè)出錯(cuò)的時(shí)候,筆者也不會(huì)直接呵斥,而是盡量幫助他們找出問(wèn)題的原因所在,使他們得以改正。這樣,學(xué)生就不會(huì)有思想壓力,也會(huì)在隨和、愉悅的教學(xué)氛圍中激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然,為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,筆者通常會(huì)采用多種導(dǎo)入方法,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,如故事導(dǎo)入、課件導(dǎo)入、疑問(wèn)導(dǎo)入、激情導(dǎo)入、活動(dòng)導(dǎo)入,等等。學(xué)生也只有在這樣的環(huán)境下,才會(huì)學(xué)得心情舒暢、學(xué)得卓有成效。

總之,要有效地提高思想品德課的教學(xué)質(zhì)量,教師就必須堅(jiān)持新課標(biāo)所大力倡導(dǎo)的“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念,要有相應(yīng)的各種先進(jìn)的教學(xué)手段與方法,并且在實(shí)踐中積極貫徹、落實(shí),只有這樣,才能使學(xué)生學(xué)有實(shí)效。