提高數(shù)學(xué)課堂效率的探索

白劍山

摘 要:在新課改中,怎樣提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,可從情感態(tài)度、教法學(xué)法、課堂練習(xí)、反饋提問、課堂小結(jié)、作業(yè)鞏固、課件運(yùn)用等幾個(gè)方面進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué);課堂;效率

中圖分類號(hào):G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-010X(2009)09-0047-02

我校有18個(gè)教學(xué)班,學(xué)生856人,數(shù)學(xué)教師9人,是一所規(guī)模較大的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)。隨著課程改革的深入,老師們嘗試用各種辦法轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),在有限的45分鐘內(nèi)學(xué)會(huì)盡可能多的知識(shí)。我們的課堂已有了很大的改進(jìn),教學(xué)效益有了很大提高,就如何實(shí)現(xiàn)課堂質(zhì)量大提高,談?wù)剛€(gè)人的認(rèn)識(shí),供大家參考。

一、培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感、態(tài)度與價(jià)值觀

很多人評(píng)價(jià)課堂教學(xué),單純從教師的教上找原因,忽略了學(xué)生的學(xué)?，F(xiàn)在有很多農(nóng)村孩子隨著物質(zhì)生活的提高、家庭的嬌寵,養(yǎng)成了以自我為中心的思維方式,學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了扭曲,沒有上進(jìn)心,不想學(xué)習(xí),老師課上得再好,可他們怕累、不肯吃苦,便以不會(huì)為借口逃避學(xué)習(xí),客觀上造成老師很辛苦,學(xué)生成績并不高,班內(nèi)兩極分化現(xiàn)象明顯。因此,教學(xué)中對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)就顯得非常重要。新課改正是從原來單一的知識(shí)目標(biāo)發(fā)展成知識(shí)與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo),是觀念改革上的一大跨越。這就要求教師在備課時(shí),不光備教材,更要備學(xué)生,要研究學(xué)生心理,對(duì)學(xué)生的思想和接受能力首先要做到心中有數(shù),制定三維教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn),經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀教育,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。并通過教師的人格魅力、教學(xué)語言、板書設(shè)計(jì)、解題格式、規(guī)范作圖等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響,積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生人格,平等對(duì)待學(xué)生,以愛為基礎(chǔ),信任、理解學(xué)生,與學(xué)生多溝通、多交流,營造民主,寬松和諧的課堂氛圍,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性。

二、精雕細(xì)刻,選擇最優(yōu)的教法和學(xué)法

數(shù)學(xué)課的課型,可分為新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課和講評(píng)課四大類。每一堂課都有每一堂課的學(xué)習(xí)任務(wù),教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)設(shè)備的變化,靈活選擇教法、學(xué)法。新課標(biāo)指出:“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展?！睆?qiáng)調(diào)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。要求“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是組織者、引導(dǎo)者”。作為數(shù)學(xué)教師,怎樣教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、教會(huì)學(xué)生思考是教學(xué)的主要任務(wù)之一。我們要轉(zhuǎn)變觀念,清醒地認(rèn)識(shí)到:課堂教學(xué)的重心由教師的教向?qū)W生學(xué)的轉(zhuǎn)變——過去是“以教為主”,現(xiàn)在要“以學(xué)為主”;過去是“重教”,現(xiàn)在要“重學(xué)”;過去提倡“為教服務(wù)”,現(xiàn)在鼓勵(lì)“為學(xué)服務(wù)”。俗話說:“教無定法,貴在得法”。數(shù)學(xué)教學(xué)從“講授法”到“自學(xué)輔導(dǎo)法”,再到現(xiàn)在的“主動(dòng)學(xué)習(xí)、主體作用”,“先學(xué)后講、當(dāng)堂訓(xùn)練”,實(shí)際目的只有一個(gè),那就是如何更好地讓學(xué)生學(xué)會(huì)、更好地讓學(xué)生會(huì)學(xué)。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用,都是好的教學(xué)方法。各種教學(xué)方法的運(yùn)用,都是為一定的學(xué)習(xí)任務(wù)服務(wù)的。教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕谭ê蛯W(xué)法,學(xué)生學(xué)起來就有興趣,易于接受,就會(huì)收到良好的效果。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)沒有一個(gè)固定的模式,但是任何一節(jié)課不管是教師在備課還是上課時(shí)都要認(rèn)真思考一個(gè)“教與學(xué)的度”的問題:1.上課學(xué)生是否在主動(dòng)的學(xué)?學(xué)生會(huì)的我是否還在講?學(xué)生不能自己學(xué)會(huì)的我是否講明白了?2.我的導(dǎo)語、過渡語、小結(jié)語、板書等是否精練、準(zhǔn)確或費(fèi)時(shí)太多?3.學(xué)生是否在積極思考,學(xué)生對(duì)新知識(shí)是否確實(shí)弄懂、弄明白了?4.課堂上有多少學(xué)生沒有跟上思考?5.學(xué)生的計(jì)算、答問、板演、小組討論等活動(dòng)是否有實(shí)效?學(xué)生討論發(fā)言是否有針對(duì)性?6.教法和學(xué)法是否適用于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容?是否有僵化的傾向?7.例題和習(xí)題的內(nèi)容是否具有代表性和典型性?8.我的教學(xué)活動(dòng)是否擠占了學(xué)生的思考、計(jì)算、交流等實(shí)踐活動(dòng)?9.學(xué)生練習(xí)的時(shí)間長短,學(xué)生的習(xí)題是否都是自己完成的?10.我使用的教學(xué)手段如多媒體等是否有利于教學(xué)?是否有所謂“花架子”?等等。老師在備課和上課時(shí)只有時(shí)常思考以上問題,注重反饋,觀察學(xué)生的表現(xiàn),揣摩學(xué)生的思想,才能以學(xué)生為主體,讓學(xué)生以“實(shí)踐、探索、體驗(yàn)、發(fā)展”為中心,通過觀察、動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng),去尋找事物間的聯(lián)系、提出數(shù)學(xué)猜想;讓學(xué)生通過探索數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,理解知識(shí)結(jié)構(gòu),在數(shù)學(xué)知識(shí)的形成、發(fā)展和應(yīng)用過程中,獲得數(shù)學(xué)情感體驗(yàn),獲得成功的感受,建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心;讓學(xué)生在主動(dòng)進(jìn)行的探索學(xué)習(xí)過程中,逐步探索,獲得發(fā)明、發(fā)現(xiàn)。課堂教學(xué)立足學(xué)生的學(xué)才能最大限度地提高課堂效率。

三、通過課堂練習(xí),提高學(xué)生解題能力

數(shù)學(xué)課堂教學(xué),最終要使學(xué)生掌握解題規(guī)律、掌握解題思路方法,會(huì)做題才是學(xué)生學(xué)會(huì)的表現(xiàn),總結(jié)和歸納知識(shí)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)雙基是數(shù)學(xué)課的根本。所以教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求,騰出更多的時(shí)間讓學(xué)生做題。教師要在備課中精選例題和習(xí)題。例題是教材的重要組成部分,能加深對(duì)概念、公式、法則、定理的理解和運(yùn)用;習(xí)題是例題的補(bǔ)充和強(qiáng)化。這就要求教師要注重選擇好習(xí)題的質(zhì)量和數(shù)量,如果習(xí)題與例題間沒有多大的聯(lián)系,習(xí)題過深或過淺、過多或過少都會(huì)使學(xué)生感覺乏味,更不用說激發(fā)他們探索的欲望,也談不上對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)過程中,好的習(xí)題,不僅可以將所學(xué)的概念定理的應(yīng)用給以顯現(xiàn),揭示所學(xué)知識(shí)內(nèi)容在題目的條件與結(jié)論之間的聯(lián)系;更重要的是,通過例題、習(xí)題的解決,可以鞏固舊知識(shí)和發(fā)現(xiàn)新知識(shí),可以培養(yǎng)科學(xué)的思維方法和良好的思維習(xí)慣,以達(dá)到發(fā)展智力的目的;學(xué)生做題時(shí)通過想方設(shè)法克服困難,還可以培養(yǎng)意志、毅力等良好品質(zhì)。這就是通過提高習(xí)題的“品位”,來提高課堂效率。

四、通過課堂提問反饋進(jìn)行分類指導(dǎo)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的反饋是多渠道的,但相對(duì)于作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)、測試檢查等手段來說,課堂上的反饋無疑更具有適時(shí)、準(zhǔn)確、全面和高效的特征。課堂提問是我們組織課堂教學(xué)的一個(gè)常用手段。一般來說,課堂提問的形式可分三類,一是“一問一答”,通過學(xué)生的個(gè)別回答,達(dá)到復(fù)習(xí)新知,或暴露學(xué)生新知中存在的疑惑;二是“一問眾答”,教師提問后同學(xué)們共同作答,營造課堂互動(dòng)氛圍;三是“自問自答”,教師提問,學(xué)生跟不上,教師自己解答。課堂提問是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的催化劑,提問的目的是讓學(xué)生思考,所以,教師設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該是“最近發(fā)展區(qū)”的問題,如果提問過于簡單,那么達(dá)不到讓學(xué)生思考的目的;如果提問過于難,那么學(xué)生思考無從下手。另外,提問要面向全體,提問要有一定的梯度,要重視提問設(shè)計(jì)的層次性;學(xué)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生答問,當(dāng)學(xué)生回答不了問題,教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),而不是立刻再換一位學(xué)生;學(xué)生給出的回答不盡善盡美時(shí),教師要耐心聆聽學(xué)生的回答,這也是對(duì)學(xué)生勞動(dòng)成果的尊重。當(dāng)通過反饋發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)思考中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),要分析原因是知識(shí)性、邏輯性、心理方面的問題;還是概念不清、審題不細(xì)、算理不明、推理不當(dāng)、思考不周、計(jì)算不對(duì)等方面的原因;要針對(duì)具體情況給予分類指導(dǎo)。

五、通過課堂小結(jié)幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)脈絡(luò)

課堂教學(xué)中,進(jìn)行有效而適時(shí)的知識(shí)小結(jié),對(duì)于構(gòu)建知識(shí)脈絡(luò)起到至關(guān)重要的作用。課前小結(jié):在新課開始時(shí),將有關(guān)內(nèi)容回顧,前后縱橫聯(lián)系,可以承前啟后,溫故知新;課間小結(jié):適時(shí)適度地歸納提升,可以以點(diǎn)帶面,畫龍點(diǎn)睛;課末小結(jié),回顧當(dāng)堂內(nèi)容,達(dá)到反思升華的目的。在課堂小結(jié)的過程中,仍應(yīng)突出學(xué)生的主體地位,力求讓學(xué)生通過交流探索,真正理解知識(shí)發(fā)生的過程,還可為下節(jié)內(nèi)容埋下伏筆。

六、通過作業(yè)安排鞏固教學(xué)效果

作業(yè)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一,作業(yè)具有消化和鞏固課堂所學(xué)知識(shí)以及檢驗(yàn)教與學(xué)的效果等功能。作業(yè)布置應(yīng)當(dāng)遵循期望性、鼓勵(lì)性、針對(duì)性和創(chuàng)造性的原則,除了常設(shè)的作業(yè)外,還可利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)布置開放性作業(yè)。在作業(yè)布置、批改、講評(píng)的過程中,可以用分層的辦法,做出分類指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

七、應(yīng)用課件提升數(shù)學(xué)課堂效率

使用多媒體課件,對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量尤為重要。一是能有效地增大每一堂課的容量;二是減輕教師板書的工作量,使教師能集中精力講深講透所舉例子,提高講解效率;三是直觀性強(qiáng),容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課臨近結(jié)束時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容,學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。尤其是幾何圖形、函數(shù)圖象及九年級(jí)數(shù)學(xué)綜合題中的諸如動(dòng)點(diǎn)、動(dòng)線段等,如果用口敘述即使說得再細(xì),學(xué)生也不一定能抽象出空間圖形,不理解就會(huì)一頭霧水,但如果制成flash動(dòng)畫來給學(xué)生演示,學(xué)生一下就會(huì)搞明白。其它對(duì)于板演量大的內(nèi)容,一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題,復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助ppt幻燈片來完成,起到事半功倍的效果。

總之,學(xué)生能否主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索,以及學(xué)習(xí)效果的好壞是檢驗(yàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成敗的重要標(biāo)準(zhǔn)。而提高課堂效率是確保數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量最重要的保障。

【責(zé)任編輯 姜華】