農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)教育的幾點(diǎn)看法

郝高潮

農(nóng)村小學(xué)師資不足。學(xué)校的各項(xiàng)硬件設(shè)施比一般縣城學(xué)校的差距都很大，教師水平也參差不齊。其次。學(xué)生家長(zhǎng)的問艇。農(nóng)村家長(zhǎng)普遍素質(zhì)比較低，與城市家長(zhǎng)相比，教育孩子就存在的問題也相對(duì)多一點(diǎn)。由于以上原因，農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育的推廣和落實(shí)所針對(duì)的重點(diǎn)就要與城市小學(xué)有所區(qū)別，我基于農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況提出以下兩點(diǎn)看法；

一、提高老師自身的修養(yǎng)

素質(zhì)教育要“五育”并重，我們分而說(shuō)之?！暗掠眱H僅考一本《思想品德》書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！爸怯笔菍W(xué)校一直在做的事，隨著時(shí)代的進(jìn)步，孩子們眼界的開闊，連課本都在不斷改革，報(bào)多教師的備課本卻沒換過，上課還是陳詞灌調(diào)，沒有一點(diǎn)新意。我們整天把素質(zhì)教育掛在嘴上，教師自身一點(diǎn)行動(dòng)都沒有，如何教育學(xué)生?

教師自身修養(yǎng)的提高分三步：

1、知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、知識(shí)面的拓寬。學(xué)生的“美育”和“體育”的課程都是由在校老師兼任的，那些能歌善舞的老師，幾個(gè)學(xué)校也沒有一個(gè)，只能簡(jiǎn)單的教大家一些流行歌曲，也不管學(xué)生能不能唱、適臺(tái)不適合唱；對(duì)于“美育”要求的要讓學(xué)生阻后擁有一流的藝術(shù)眼光，只能畫幾筆工筆畫的我們，實(shí)在無(wú)能為力?！绑w育”方面，大部分是讓孩子們自由活動(dòng)。玩學(xué)校那些不知是20年還是30年前置辦的鐵環(huán)，或是一堆人爭(zhēng)搶一個(gè)籃球投籃。我偶爾還能指導(dǎo)學(xué)生練一練乒乓球(我知道動(dòng)作還是不夠規(guī)范，足球、籃球我根本不會(huì)，也沒法教)，別的老師連這個(gè)也教不了。知識(shí)面的拓寬，主要是為了上課能上的生動(dòng)有趣，通俗易懂。我是教數(shù)學(xué)的，經(jīng)常借應(yīng)用題之機(jī)講一個(gè)笑話，博大家一笑，喚醒大家的注意和興趣。

2、思想上的進(jìn)步。師者，傳道授業(yè)解惑也。老師就是傳遵授業(yè)解惑的，并沒有高人一等，而有些老師總是那種高高在上的樣子，對(duì)于小學(xué)生的問題抱著居高臨下的太度，怎么能取得學(xué)生的信任和擁戴?平等，從何處體現(xiàn)?就是眼睛能平視對(duì)方l如果一二年級(jí)的學(xué)生在室外問我問題，我就蹲下來(lái)；

在我辦公室里，還有一把專門為學(xué)生準(zhǔn)備的椅子。平等，不只是用嘴說(shuō)的!我們應(yīng)該放低姿態(tài)，設(shè)身處地地、真正發(fā)自內(nèi)心的為學(xué)生們考慮一下問題。

3、道德上的表率。為人師表，我們自己都無(wú)法做到，憑什么去要求那么小的孩子7我就聽說(shuō)有位同事回家賭錢，他的學(xué)生站在旁邊看，那個(gè)學(xué)生趴后能不賭嗎?一個(gè)人的道德高不高尚，總是表現(xiàn)一些“微”不足道的“小事”上。講桌本來(lái)是值日生擦的，偶爾忘了擦也很正常，有些老師看了順便就拿書一拍，灰塵就被前捧的同學(xué)吸干凈了。我聽過一個(gè)故事：特級(jí)教師到一個(gè)小山村示范講課，后捧坐滿了教師和幾個(gè)縣領(lǐng)導(dǎo)。她看見講桌上一層粉筆灰，她用板擦把灰攏到一塊后，走下講臺(tái)，對(duì)著黑板，用力一吹……這也許就是特級(jí)教師和普通老師最大的區(qū)別!

二、對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的教育。

當(dāng)前人們對(duì)素質(zhì)教育的視線多集中在學(xué)校教育活動(dòng)上。似乎素質(zhì)教育就是一種學(xué)?；顒?dòng)、一種對(duì)所謂以應(yīng)試升學(xué)為中心的教學(xué)活動(dòng)的糾偏。這投有錯(cuò)，但卻失之片面。。我們既然期望素質(zhì)教育能帶來(lái)人材結(jié)構(gòu)的大調(diào)整、能為社會(huì)發(fā)展輸送不同層次與類型的全面發(fā)展的人材、能全面提高全民族的素質(zhì)，那么素質(zhì)教育自身就必然超越課堂，也超越學(xué)校，結(jié)構(gòu)上成為一種大教育，一種包含不同類型不同層次的立體教育。素質(zhì)教育實(shí)施在學(xué)棱，但其影響不能只限于學(xué)校，而應(yīng)超越學(xué)校。應(yīng)該讓學(xué)生帶著或深或淺的素質(zhì)教育的烙印走向家庭，走向社會(huì)，同時(shí)也讓社會(huì)、讓家庭、讓其他相關(guān)場(chǎng)所都滲透素質(zhì)教育思想。

農(nóng)村家長(zhǎng)自身的受教育程度、家庭環(huán)境等方面的差異，使他們教育孩子的方式方法的差異報(bào)大，存在很多不同的問題，但他們自己很難意識(shí)到。這就要靠老師、學(xué)校進(jìn)行有組織的教育。打個(gè)比方。我們的孩子回家后，父母問的第一句話都是問什么?“你在學(xué)校有沒有被人欺負(fù)?”被人欺負(fù)有兩方面的原因：一是自己軟弱，二才是別人的霸道，話說(shuō)回來(lái)，小孩子被人欺負(fù)點(diǎn)又能咋?能傷筋動(dòng)骨少塊肉?難道只允許他欺負(fù)別人(農(nóng)村真的有家長(zhǎng)鼓勵(lì)自己孩子欺負(fù)別人或?qū)Υ四S)?或問：“今天老師都教了什么?”老師教的什么關(guān)學(xué)生什么事?老師上了什么課，他難道能全部理解并記住?他自己的努力和付出了多少才是關(guān)鍵1日本媽媽在小菝回家后第一句話就問；“今天有沒有幫老師和同學(xué)做事?”。“沒有?一個(gè)人在團(tuán)隊(duì)里。要注意你的左右，明天開始幫老師和同學(xué)做事i”日本人的翻隊(duì)精神那么好原來(lái)是從幼兒園培養(yǎng)起來(lái)的。美國(guó)父母問孩子的第一句話：“你夸天都問了老師什么?”老師教什么是老師的行為。與學(xué)生無(wú)關(guān)，學(xué)生問了什么，才是學(xué)生自己的行為。學(xué)問。學(xué)問，是一邊學(xué)一邊問l

很多家長(zhǎng)相信“棍棒底下出孝子”，只要家長(zhǎng)認(rèn)為是孩子的錯(cuò)，動(dòng)輒拳腳相加，只曉得體罰，卻不知根源，也報(bào)少坐下來(lái)認(rèn)真聽聽孩子的意見、想法，與其交流太少，這類家長(zhǎng)在農(nóng)村占有非常大的比例。我個(gè)人覺得，輕微的體罰是必要的，但一定要適可而止。教育學(xué)生的家長(zhǎng)盡量的放低姿態(tài)，盡可能平等的跟孩子交流，認(rèn)真的聆聽孩子的想法，一定程度上尊重孩子的意見。

怎么才能讓家長(zhǎng)做到這些?還是教育!由學(xué)校、老師以家長(zhǎng)會(huì)等形式集體教育，再讓各班老師針對(duì)學(xué)生的個(gè)別情況，針對(duì)性教育。一次兩次也許效果不大，但如果長(zhǎng)期不間斷的教育，潛移默化的作用下，對(duì)學(xué)生素質(zhì)、家長(zhǎng)素質(zhì)甚至全民素質(zhì)的提高作用都不可估量!

如果有了咀上兩點(diǎn)的配合，接下來(lái)的教育就相對(duì)簡(jiǎn)單很多。對(duì)學(xué)生的自信、溝通能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)至關(guān)重要。要盡量少的當(dāng)眾直接批評(píng)，維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)。天下沒有兩片相同的樹葉，小學(xué)生也一樣，要因材施教。很多在別的老師眼里是很頑劣的學(xué)生，到我手里卻很上進(jìn)，只是因?yàn)槲以谒麅H有的幾次閃光點(diǎn)上鼓勵(lì)和贊揚(yáng)了他。人不可能一無(wú)是處，在他們表現(xiàn)優(yōu)異的地方給予一定鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生自信心和以后的性格都有很大影響。我就知道，有個(gè)學(xué)生因?yàn)樾W(xué)二年級(jí)老師一句打擊的話，以至于到成年后心里還有陰影。