校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與評價

馬彥芬　裴祥喜

[摘要]加強(qiáng)高職高專校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要手段。為此，需要加強(qiáng)對校外實(shí)踐教學(xué)活動的全過程監(jiān)控，并建立一套完整的評價指標(biāo)體系，客觀公正地對校外實(shí)踐教學(xué)基地的教學(xué)成效進(jìn)行考評。

[關(guān)鍵詞]高職高專實(shí)踐教學(xué)基地成效評價

校外實(shí)踐教學(xué)基地是指具有一定規(guī)模并且相對穩(wěn)定的、供師生參加實(shí)踐教學(xué)的場所。高職高專校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與成效評價是專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的基本內(nèi)容，是理論課教學(xué)的外延，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物。加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是確保實(shí)習(xí)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要手段。通過實(shí)踐教學(xué)基地的實(shí)習(xí)和鍛煉，可以使學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)意識與協(xié)作精神，提高思想政治覺悟與勞動觀念，提高綜合素質(zhì)與專業(yè)技能，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)基地的理論指導(dǎo)

高職高專教育的基本要求是以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)，培養(yǎng)具備從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作應(yīng)用能力和技能、具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力的高級技術(shù)應(yīng)用人才。為了不斷深化教育教學(xué)改革，積極探索市場經(jīng)濟(jì)條件下的人才培養(yǎng)體系和人才需求模式，以技術(shù)應(yīng)用能力為主線，合理設(shè)計學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，高職高專教育目前探索形成了理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和素質(zhì)教育三大體系的教學(xué)系統(tǒng)。

實(shí)踐教學(xué)是掌握專業(yè)技能和職業(yè)技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是完成培養(yǎng)目標(biāo)的必經(jīng)之途。學(xué)生通過觀察、測試、分析、比較、操作，增強(qiáng)對生產(chǎn)對象、環(huán)境和條件的認(rèn)識，學(xué)會制定生產(chǎn)方案，獲得從事實(shí)際生產(chǎn)的基礎(chǔ)知識；通過直接參加校外實(shí)踐教學(xué)基地的生產(chǎn)實(shí)踐，訓(xùn)練技巧、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，掌握技術(shù)環(huán)節(jié)，學(xué)會更多工作方法，培養(yǎng)研究問題、數(shù)據(jù)分析和信息處理的能力；通過參與生產(chǎn)管理，了解掌握生產(chǎn)技術(shù)、市場運(yùn)作知識，形成立體的知識和能力結(jié)構(gòu)。在校外實(shí)踐教學(xué)基地的實(shí)踐教學(xué)活動中，必然涉及人與社會、人與人之間的關(guān)系，在手腦結(jié)合的生產(chǎn)實(shí)踐中，學(xué)生的思想、觀念、意識、品質(zhì)受到檢驗(yàn)、陶冶和升華，有利于培養(yǎng)集體觀念、協(xié)作意識和社會公德意識等。

校外實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

校外實(shí)踐教學(xué)基地的類型。校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)要針對不同專業(yè)的特點(diǎn)，在分析未來崗位所需知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，按照社會需求和學(xué)生就業(yè)要求，建立完善的校外實(shí)踐教學(xué)體系。

根據(jù)高職高專不同學(xué)科的特點(diǎn)、不同專業(yè)方向的需要，有計劃、有步驟地選擇能滿足實(shí)踐教學(xué)要求的各類企事業(yè)單位作為校外實(shí)踐教學(xué)基地。既可以針對各個專業(yè)分別建立相應(yīng)的校外實(shí)踐教學(xué)基地，也可以在一個基地上容納若干個專業(yè)。校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的類型主要分為以下幾種：產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的綜合性實(shí)踐教學(xué)基地；適應(yīng)不同專業(yè)和不同課程教學(xué)需要的實(shí)踐教學(xué)基地；多專業(yè)、綜合性教學(xué)所需的實(shí)踐教學(xué)基地；短期、分散的特色實(shí)踐教學(xué)點(diǎn)。

校外實(shí)踐教學(xué)基地應(yīng)具備的基本條件。根據(jù)學(xué)科建設(shè)規(guī)劃和理論教學(xué)內(nèi)容，建立完善有效的實(shí)踐教學(xué)基地，杜絕沒有實(shí)際內(nèi)容的、僅是一紙協(xié)議的“紙上基地”或光有牌子的“掛牌基地”。不管哪種類型的實(shí)踐教學(xué)基地，其建設(shè)過程都要把握以下原則：功能復(fù)合，滿足教學(xué)、科研、新技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用推廣等需要；實(shí)踐教學(xué)過程真實(shí)，全過程監(jiān)控指導(dǎo)；教學(xué)的組織管理科學(xué)合理，技術(shù)、設(shè)備等資源可以共享；可持續(xù)發(fā)展。

為此，應(yīng)制定如下選擇、建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)基地的基本條件：校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)要有利于促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，有利于促進(jìn)學(xué)校與實(shí)踐教學(xué)基地的資源共享、互惠互利、共同發(fā)展；校外實(shí)踐教學(xué)基地的領(lǐng)導(dǎo)要重視實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，具備實(shí)踐教學(xué)條件和管理環(huán)境，學(xué)生能有效參與實(shí)踐活動，能順利完成實(shí)踐教學(xué)計劃，并能幫助參加實(shí)踐教學(xué)的師生解決食宿、安全保護(hù)及衛(wèi)生等實(shí)際問題；校外實(shí)踐教學(xué)基地能夠選派具有相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職稱、并能對學(xué)生實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)的技術(shù)人員；校外實(shí)踐教學(xué)基地要求相對穩(wěn)定，每學(xué)期或每學(xué)年有固定專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動。

根據(jù)上述要求，高職院?？梢钥紤]與多個事業(yè)單位或企業(yè)聯(lián)合，共同建立實(shí)習(xí)教學(xué)基地。企業(yè)參與培養(yǎng)學(xué)生的教育過程，學(xué)生參加企業(yè)的生產(chǎn)、科研等活動；學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合制定實(shí)習(xí)教學(xué)計劃，聯(lián)合指導(dǎo)實(shí)習(xí)教學(xué)，聯(lián)合考查實(shí)習(xí)質(zhì)量。這種模式可以大大提高企業(yè)參與實(shí)習(xí)教學(xué)的積極性和熱情，以便建立穩(wěn)定、互利、互信的產(chǎn)學(xué)合作關(guān)系。

校外實(shí)踐教學(xué)基地師資條件。實(shí)踐教學(xué)是高職高專教育特色的最集中體現(xiàn)，建設(shè)一支專兼結(jié)合、數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”實(shí)踐教學(xué)師資隊伍是高職院校師資隊伍建設(shè)的要求，是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保障，是實(shí)踐教學(xué)持續(xù)健康發(fā)展的需要。校外實(shí)踐教學(xué)的特殊性對師資建設(shè)提出了相應(yīng)的要求，校外實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師既要有一定的理論水平，又要有嫻熟的實(shí)踐技能，還要有相應(yīng)的工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，更要有強(qiáng)烈的責(zé)任感。

校外實(shí)踐教學(xué)基地需要“雙師型”教師，其含義主要有：教師個體素質(zhì)屬于“教書育人”型，既是教學(xué)的能人，又是善于管理的能手；教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)不僅包括寬廣的知識面和專深的理論水平，還應(yīng)具備專項性和操作性的實(shí)踐應(yīng)用能力，教師必須具有識別、分類和分析評價的實(shí)踐能力；指導(dǎo)教師隊伍的整體結(jié)構(gòu)應(yīng)是由理論型、技術(shù)型和科研型三種人才組合而成的復(fù)合型師資隊伍。由于教師個人各有所長，工作經(jīng)歷各不相同，對他們的各種能力要求的水平可以不一致，但從長遠(yuǎn)看，既要加強(qiáng)教師個人的“雙師型”素質(zhì)教育培養(yǎng)，同時又要有一個結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)精良的整體實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊伍。只有派出數(shù)量多、素質(zhì)高的指導(dǎo)教師，才會使實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)獲得穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展。

校外實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量評價

為確保實(shí)踐教學(xué)計劃的實(shí)施，保證校外實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，不斷完善校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，還必須加強(qiáng)對校外實(shí)踐教學(xué)基地的管理，加強(qiáng)對校外實(shí)踐教學(xué)活動的全過程監(jiān)控，客觀公正地對校外實(shí)踐教學(xué)基地的教學(xué)成效進(jìn)行考評。為此，需要建立一套完整客觀的評價指標(biāo)，如右表所示。教務(wù)處和相關(guān)專業(yè)部門應(yīng)對校外實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行定期或不定期的檢查，評價工作主要以教務(wù)處評價、專業(yè)建設(shè)部門評價、學(xué)生定量評價相結(jié)合為主，學(xué)校不定期進(jìn)行抽查。

校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的成效，關(guān)系到學(xué)生專業(yè)知識與技能的掌握，關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)和用人單位的滿意度，關(guān)系到學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。為此，高職院?？梢栽谄綍r加強(qiáng)與校外實(shí)踐教學(xué)基地聯(lián)系溝通的基礎(chǔ)上，建立畢業(yè)生就業(yè)回訪制度。通過廣大畢業(yè)生對“理論一實(shí)踐一就業(yè)實(shí)踐一理論思考”這一理論與實(shí)踐的循環(huán)反饋過程，為實(shí)踐教學(xué)改革提供事實(shí)依據(jù)，從而進(jìn)一步充實(shí)各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的新內(nèi)容，不斷完善學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的體系，探索實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的新路子，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。